淺議小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效性_圖文

1、矗學(xué)教育研究 2010年第22期 讀寫(xiě)算淺議小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效性范俊紅(長(zhǎng)島縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校山東 長(zhǎng)島265800。高效的課堂教學(xué)”是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué) 是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功 的教學(xué)行為,是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。教 材為課程改革提供了良好的課程環(huán)境:它大大加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與 現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,使數(shù)學(xué)成為兒童對(duì)其經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)的提 煉與升華的有力工具;它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨,為他們 提供了大量的觀察、猜想、思考.操作、驗(yàn)證、自主探索與合作 交流的機(jī)會(huì)。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科 學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),而低

2、年級(jí)學(xué)生由于 年齡特點(diǎn),學(xué)生好動(dòng),注意力不易集中、持久,教師只有扎實(shí) 地高開(kāi)展課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),才能消除這些教學(xué)的負(fù)面影 響,讓學(xué)生專(zhuān)注地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為 有效。一.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”,學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力 的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果,學(xué)生一旦對(duì)于一樣事 物或是一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣,便會(huì)積極主動(dòng)的投入,這正是 提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始。而提高課堂有效性的目的就 是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。倒如:在教學(xué)找 規(guī)律時(shí),教師根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供素材 創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生裝修房子。從中找規(guī)律,規(guī)律找好了。讓學(xué)生 動(dòng)手

3、按照排列方法動(dòng)手?jǐn)[一擺。學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí),運(yùn) 用知識(shí)。認(rèn)識(shí)年、月、日讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的材料,讓 學(xué)生課前搜集2003年的年歷,搜集一些特殊的日子。讓學(xué)生 在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)年月日的認(rèn)識(shí),同時(shí)又培養(yǎng)了 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,也是學(xué)生獲得了積極的 情感體驗(yàn),深深地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生 的生活實(shí)踐能力。二。豐富教學(xué)情境有利于吸引學(xué)生的注意力。為有效教學(xué)提 供了保障選取學(xué)生熟悉的生活情境?？芍苯舆x取教材中提供的學(xué)生 熟悉的日常生活現(xiàn)實(shí)生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生 感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與 生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如:

4、在進(jìn)行“生活中的 數(shù)可愛(ài)的校園”教學(xué)時(shí),讓學(xué)生觀察他們熟悉的教室,要 求他們說(shuō)一說(shuō)我們的教室有什么,有多少?學(xué)生通過(guò)觀察,說(shuō)出 了教室里有6盞燈、2扇門(mén)等數(shù)學(xué)問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探 究知識(shí)的情境,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建開(kāi)放的生活情境。根據(jù)開(kāi)放性的原則,選取的生活 情境容量要大,要讓學(xué)生從中可以從不同的角度思考,看出 多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,可以用不同的方法來(lái)解決。這樣可以培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。如:在教學(xué)有關(guān)“8”的加減法 時(shí),讓8個(gè)同學(xué)上臺(tái)模擬買(mǎi)電影票的生活場(chǎng)景,選取的8個(gè)學(xué) 152 生有不同特征,性別上有男有女,穿戴上有戴帽子的,有戴眼 鏡

5、的,有戴紅領(lǐng)巾的。這樣學(xué)生可從不同的角度思考,看出多 個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。臺(tái)下的學(xué)生通過(guò)觀察提出了“共有幾個(gè)小朋 友?”、“需要買(mǎi)幾張票?”,“有幾個(gè)男生?”、“有幾個(gè)女生?”, “戴眼鏡的同學(xué)有幾個(gè)?”等好幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂上,學(xué)生 興趣盎然,毫無(wú)倦意,不時(shí)閃出智慧的火花。培養(yǎng)學(xué)生的觀察 能力和思維能力。三.加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作,加深學(xué)生印象小學(xué)生思維以具體形象為主,通過(guò)動(dòng)手操作,與思維聯(lián)系 起來(lái),讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。新知識(shí)在學(xué)生操 作中產(chǎn)生,通過(guò)學(xué)生的操作,你會(huì)發(fā)現(xiàn),教學(xué)中的疑難點(diǎn)變得具 體形象化。例:教學(xué)數(shù)學(xué)(長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)生 的空間觀念較淡薄,不能很好地理解立體圖形

6、的特點(diǎn),所以我 從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),用他們熟悉的物體一玩具學(xué)具,投其 所好,抓住童心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂教學(xué)過(guò)程中, 通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、摸一摸、數(shù)一數(shù)、拼一拼的動(dòng)手操 作,突破教學(xué)的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)積極 地參與學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。真正做到了 有效教學(xué)。四.將抽象的東西直觀化。增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察由于低年級(jí)學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展,因 而在教學(xué)人民幣時(shí)根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn),將抽象的東 西直觀化,讓學(xué)生借助實(shí)物人民幣來(lái)觀察分析,先初步進(jìn)行感 性認(rèn)識(shí),然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸,這樣,學(xué)生不僅能提高注意 力,而且學(xué)生能更好的接受

7、。例如,在教角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),我在課件中出示“校園情景 圖”,有各種圖形,(包括長(zhǎng)方形、正方形、角等學(xué)生觀察后,討 論圖中的情況,為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“角”這個(gè)情景,可問(wèn)一問(wèn):哪個(gè)地方 有這種角?通過(guò)課件演示,選取貼近學(xué)生早操活動(dòng)的素材作為 情境,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),自己辨別,感知生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)問(wèn) 題的“生活化”,可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,學(xué)生不再是被動(dòng) 地學(xué)而是高興地主動(dòng)學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和強(qiáng)烈的 探究欲望,從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。五.探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程, 使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效,是課堂 教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。只有發(fā)揮教師作為組

8、織者.引導(dǎo)者、點(diǎn) 拔者的作用,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處,或在知識(shí)、方法歸納概 括時(shí),更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以 通過(guò)游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì),尤其是低 年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足 勁要求,他們能一連幾小時(shí)地玩,卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng) 地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生,糧轉(zhuǎn)下頁(yè)萬(wàn)方數(shù)據(jù)讀寫(xiě)算 2010年第22期 囊學(xué)教育研究淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)胡茂盛(淮安市淮海中學(xué) 江蘇淮安223300課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲,因此強(qiáng)調(diào)師生交往, 構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系

9、是教學(xué)改革的首要任務(wù),教師 與學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的平等參與者,又同為受益者。所以, 教學(xué)過(guò)程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。為此,師生應(yīng)該注 意在建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系之前,首先要建立新型的人際關(guān)系, 應(yīng)考慮自己還要向?qū)W生學(xué)習(xí)什么,應(yīng)該怎樣來(lái)調(diào)動(dòng),才能讓學(xué) 生敢于張揚(yáng)個(gè)性,表達(dá)心聲,闡述觀點(diǎn),讓師生平等的交往共 事,不被過(guò)多的條框束縛自己的個(gè)性發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地.富 有個(gè)性地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充, 師生互教互學(xué),彼此形成學(xué)習(xí)的共同體。在這一思想的指導(dǎo)下, 初中數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)按照著這一理念,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí) 候就應(yīng)該考慮到的就是如何去通過(guò)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),

10、教學(xué)互動(dòng),來(lái)提高自己課堂的教學(xué)質(zhì)量,從而建立起一種良好 的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提,應(yīng)是和學(xué)生形成一種新型的人際關(guān) 系,這需要師生長(zhǎng)期培養(yǎng)感情,教師應(yīng)思考:自己是否真正高于 學(xué)生,如果不是,就應(yīng)該不恥下問(wèn),因?yàn)榻處熥鳛閭€(gè)體,在龐大 的學(xué)生群體面前,只是一分子,因此,老師具有“教”與“學(xué)”的雙 重關(guān)系,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以成為“小先生”,并能主動(dòng)地, 大膽地、積極地去讀書(shū),學(xué)習(xí)。教學(xué)中,師生才會(huì)實(shí)現(xiàn)互相尊重。 互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。師生互動(dòng)主要體現(xiàn)在:首先,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生努力開(kāi)發(fā)課程資源,配合教學(xué)。只要 教師給予學(xué)生簡(jiǎn)單而且明了的指導(dǎo),學(xué)生就會(huì)有所感悟,只有 引導(dǎo)學(xué)生自主地將數(shù)學(xué)課延伸至課外

11、,才能夠收到全面的效 果。教師應(yīng)教給學(xué)生尋找和開(kāi)發(fā)運(yùn)用課外材料的方法來(lái)輔助課 堂學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白,這樣,有利于擴(kuò)大自己其它領(lǐng)域的知識(shí)。 例如:在初中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的一些閱讀材料,可以適當(dāng)知道學(xué) 生尋找相應(yīng)的課外資料來(lái)閱讀,以此來(lái)拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域, 不拘泥于課本上的知識(shí)。其次,教師要相信學(xué)生具有洞察、組織教學(xué)的能力,師生呼 應(yīng),共同推動(dòng)課程環(huán)節(jié)的開(kāi)展。在數(shù)學(xué)的新教材中有許多地方 是要學(xué)生自己動(dòng)手的,然而有的老師總是怕學(xué)生從中學(xué)不到東 西,因此在課堂上都從來(lái)不采用這些方法,而是簡(jiǎn)單的講解,并 具體要求學(xué)生理解和掌握哪些內(nèi)容等等,這樣一來(lái),學(xué)生就體 驗(yàn)不到知識(shí)的探索.發(fā)現(xiàn).歸納的這樣的一個(gè)過(guò)程,這樣

12、一來(lái) 就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),依舊是小學(xué)那種完全依賴(lài)?yán)?師的心理,不利于他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。因此,教師在教 學(xué)的過(guò)程中,要讓學(xué)生有充分的參與性,使學(xué)生有一個(gè)學(xué)生的 主人翁的心態(tài)。再次,教師應(yīng)信任學(xué)生具有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題自我 完善的能力,一般情況教師總是苦苦的想辦法,去幫他們解 決問(wèn)題,但效果往往事與愿違。這就要求師生共同商討,共 同解決問(wèn)題。但是師生的互動(dòng)絕不會(huì)自然產(chǎn)生,有賴(lài)于建立 在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上,要實(shí)現(xiàn)師生的交往互 動(dòng),教師首先應(yīng)該給學(xué)生以心理安全感,尊重每一個(gè)學(xué)生, 特別是那些很有個(gè)性的學(xué)生。我的班上有這樣一個(gè)學(xué)生,他 的成績(jī)非常的差,可以說(shuō)是班上最差的學(xué)

13、生了,我常常給 他,開(kāi)小灶,幫他補(bǔ)基礎(chǔ),找練習(xí)給他做,效果都不好。后來(lái) 通過(guò)多次談話(huà)中,發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生從小學(xué)時(shí)開(kāi)始就比較喜歡 自己去學(xué),別人強(qiáng)加的東西他都是應(yīng)付式的,這樣一來(lái)就導(dǎo) 致了學(xué)習(xí)時(shí)的一種不良習(xí)慣,都是為別人而學(xué),那當(dāng)然學(xué)不 好了。針對(duì)這一點(diǎn),我在談話(huà)中確認(rèn)了他其實(shí)是比較重視自 己的學(xué)習(xí)的,因此我不再?gòu)?qiáng)加一些練習(xí)給他,而是多找他聊 天,在聊天的過(guò)程中,加入一些自學(xué)的方法,以及聽(tīng)課的方 法。在后來(lái)我慢慢的發(fā)現(xiàn)他也開(kāi)始采用我所說(shuō)的方法了,并 慢慢地開(kāi)始提高自己的成績(jī)。因此,尊重學(xué)生的個(gè)性,才能 使他們更好的發(fā)展,有句老話(huà)說(shuō):。強(qiáng)扭的瓜不甜”,大概便 是這個(gè)道理吧。最后,教師重視學(xué)生對(duì)自己的評(píng)

14、價(jià),構(gòu)建師生互學(xué)互評(píng)的 整合評(píng)價(jià)模式。我常常鼓勵(lì)學(xué)生以小字條等多種形式談?wù)剬?duì)老 師當(dāng)堂課的教學(xué)教學(xué)意見(jiàn)和建議,以及自己的知識(shí)程度如何等 等,從中了解到一些平時(shí)不能了解到的課堂信息。如何讓學(xué)生得到發(fā)展,課堂教學(xué)實(shí)效得到提高是個(gè)研究不 透的課題。但我想,讓課堂成為師生互動(dòng)交流的自由天堂,思維 碰撞的激烈戰(zhàn)場(chǎng),學(xué)生一定會(huì)慢慢習(xí)得自主學(xué)習(xí)、合作探究,老 師也一定能提高自己的教學(xué)實(shí)效。(接上頁(yè)別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性,可以實(shí)施分 層教學(xué)策略,最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分 層,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生 都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。教學(xué)實(shí)踐證明,要想實(shí)現(xiàn)

15、課堂教學(xué)的有效性,不僅要看教 師教,還要看學(xué)生學(xué),只有將兩者結(jié)合,遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律, 才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),甚至比其更高,更有效。只有真正實(shí)現(xiàn) 了高效的課堂教學(xué),基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話(huà),才 會(huì)落到實(shí)處,學(xué)生才會(huì)受益,才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對(duì)于學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué),才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),才會(huì)為他們 今后能成為。面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才 奠定基礎(chǔ)。153萬(wàn)方數(shù)據(jù) 淺議小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效性作者:范俊紅作者單位:長(zhǎng)島縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校,山東,長(zhǎng)島,265800刊名:讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究英文刊名:DUYUXIE年,卷(期:2010(22本文讀者也讀過(guò)(10條1. 徐敏娜 關(guān)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的思考 期刊論文-新一代(下半月 2010(12. 林紅 淺談小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì) 期刊論文-課程教材教學(xué)研究(小教研究 2010(73. 游金聲 淺談低年級(jí)"解決問(wèn)題"教學(xué)策略 期刊論文-中小學(xué)教學(xué)研究 2010(74. 汪芳 低年級(jí)估算教學(xué)的難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策 期刊論文-黑龍江教育(小學(xué)文選 2007(15. 楊華 小學(xué)低年級(jí)良好解題習(xí)慣的培養(yǎng) 期刊論文-讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究 2010(346. 王鳳