第三部分融合教育的保障體系PPT

1、兒特殊童特殊兒童教育兒特殊童第三部分：融合教育的保障體系1、了解法律與政策保障2、了解學(xué)校支持體系的構(gòu)建3、了解廣泛的社會性支持學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解學(xué)校支持系統(tǒng)的構(gòu)建學(xué)習(xí)要求兒特殊童特殊兒童教育兒特殊童 融合教育的發(fā)展在世界許多國家都得到立法的保障，這是融合教育得到良好發(fā)展的根本保障。中國大陸雖然還沒有專門的特殊教育法，但是在各級各類法律和政策文件中都對融合教育有明確的要求：1、中華人民共和國義務(wù)教育法第十九條規(guī)定：普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。 2、關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法（94年頒布）。3、教育部特殊教育三年提升計(jì)劃

2、一期（2014-2016）、二期（2017-2019）都將大力發(fā)展隨班就讀作為重要目標(biāo)。4、全國大多數(shù)省市都出臺了各自發(fā)展隨班就讀的相關(guān)辦法。一、法律與政策保障一、法律與政策保障兒特殊童特殊兒童教育兒特殊童 融合教育在中國大陸還處在從試驗(yàn)到快速推廣的發(fā)展階段，許多法律和政策支持體系有待完善，實(shí)證研究也有待進(jìn)一步深入，加上中國特殊的國情，國外的許多經(jīng)驗(yàn)未必完全適用，這就決定了中國的融合教育需要一個較長的探索期。在這個過程中，中國需要探索出適合中國國情的融合教育發(fā)展路徑。 在整體大環(huán)境有待完善時，身處一線的教育工作者如何為已經(jīng)身在普通學(xué)校的特殊學(xué)生提供支持和教育是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。學(xué)校作為教育的

3、基本單元，不僅是擁有一定的教育資源和自主權(quán)，范圍固定可控性強(qiáng),而且是融合教育的直接整地，理應(yīng)率先構(gòu)建起自己的支持體系，盡可能地確保在校特殊學(xué)生的教育成效。二、學(xué)校支持體系的構(gòu)建兒特殊童特殊兒童教育兒特殊童 學(xué)校支持系統(tǒng)的構(gòu)建，早在上世紀(jì)九十年代末，香港就開始開展融合教育先導(dǎo)計(jì)劃，鼓勵學(xué)?！叭⑴c”，為學(xué)生提供支援，在教學(xué)、學(xué)習(xí)、課程、同伴支持等方面開展實(shí)證研究,取得非常好的教育成效。 二、學(xué)校支持體系的構(gòu)建兒特殊童特殊兒童教育兒特殊童 學(xué)校支持系統(tǒng)的構(gòu)建，早在上世紀(jì)九十年代末，香港就開始開展融合教育先導(dǎo)計(jì)劃，鼓勵學(xué)校“全校參與”，為學(xué)生提供支援，在教學(xué)、學(xué)習(xí)、課程、同伴支持等方面開展實(shí)證研究

4、,取得非常好的教育成效。 二、學(xué)校支持體系的構(gòu)建兒特殊童特殊兒童教育兒特殊童 根據(jù)大陸當(dāng)前的具體情況，學(xué)校支持系統(tǒng)應(yīng)該從以下幾方面努力： 1、改革學(xué)校師生考核體制 2、因地制宜組建資源教室 3、組建資源教師團(tuán)隊(duì) 4、對普通教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn) 5、優(yōu)先開展助學(xué)伙伴活動 6、營造包容互助的校園氛圍 7、對教育課程進(jìn)行改革二、學(xué)校支持體系的構(gòu)建兒特殊童特殊兒童教育兒特殊童 學(xué)校支持系統(tǒng)的構(gòu)建固然十分重要，但是廣泛的社會性支持也很重要。具體來講應(yīng)該從以下幾方面努力： 1、充分調(diào)動家庭參與的積極性。對家長進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，建立家校合作機(jī)制。 2、取得社區(qū)的支持，學(xué)校和家庭應(yīng)該主動讓特殊兒童接觸社區(qū)，參與社區(qū)、融入社區(qū)，學(xué)校、家庭、社區(qū)應(yīng)該成為教育的共同體。 3、取得新聞媒體的支持，在社會言論上，應(yīng)該確保能很好的傳遞特殊群體的聲音，讓社會公眾了解這個群體，進(jìn)而接受和支持這個