部編版七年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計分析.docx

1、七年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計單元名稱 I 小人物大品質(zhì) I設(shè)計者I 林興明指導(dǎo)思想與理論依據(jù)在葉圣陶先生所著的語文教學(xué)二十韻中，“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，孰善孰寡效,- 貴能驗諸身。為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，觸處自引伸。”這四韻強(qiáng)調(diào)了在語文 教學(xué)中以學(xué)生為本，體驗式教學(xué)的重要意義。因此，中學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)逐步突顯學(xué)科的 課程特點(diǎn)，即工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。錢理群在情系教育：教師與青年篇（錢理群作品精編）中說，“我們的語文理解： 讀書、寫作的語文活動，對外，它是抵御一切壓力和誘惑的精神支柱；對內(nèi)，它是自我生命 發(fā)展的需要，是修身養(yǎng)性、安身立命的依托”，人們每遇到生存和精神危機(jī)，都是回到

2、“語 文''，依靠閉門讀書和寫作來自救與自贖，以達(dá)到精神的升華。從這個角度來講，語文這門 學(xué)科對于學(xué)生終身成長、生活等，都教育其他學(xué)科無可替代的作用，這就是語文的獨(dú)特價值, 是人文性的集中體現(xiàn)，也是語文教師的責(zé)任所在。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對于閱讀要求，“文學(xué)作品閱讀，著重提升 學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的感受”，對于七年級 學(xué)生，“欣賞文學(xué)作品，由自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、 人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗從上述要求可以看出， 語文教學(xué)應(yīng)該從“感受形象” “體驗情感” “

3、品味語言”三個方面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品，領(lǐng) 悟其內(nèi)涵，獲得有益啟示，能相對準(zhǔn)確表達(dá)出自己的體驗，以提升其高尚的道德情操和健康 的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。與之相對應(yīng)的，課堂教學(xué)就采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分享交流自己 的體驗，在對話中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。單元教學(xué)背景分析一、教學(xué)內(nèi)容分析本單元課文都是敘事性作品，都是關(guān)于“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且又缺 點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實、求美。以“小人物， 大品質(zhì)”為主題，可引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟其中蘊(yùn)含的博大感情，從而陶冶他們自己的情操。阿長與山海經(jīng)所追憶的保姆阿長

4、，雖是一個粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心，魯迅深 情地抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念，偏重靖感；老王敘寫了作者與車夫的交往，表 現(xiàn)出車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地表達(dá)了對不幸者的關(guān)懷，偏重品行；臺 階以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦 的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩，偏重 人生目標(biāo)；賣油翁記述了陳堯咨射箭和賣油翁的油的事，形象地說明了 “熟能生巧” “實 踐出真知” “人外有人”的道理，偏重人生經(jīng)驗。除了上述3篇課內(nèi)文章外，還引入另外兩篇文章：窮人、一件小事（魯迅）， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，通過閱讀

5、、討論，充分認(rèn)識處于社會底層的“小人物"深深打上了 社會生活的烙印，也造就了重情、重義、善良、向上、樂觀、謙遜的寶貴品質(zhì)。（一）單元編排橫向看整體聯(lián)系本單元圍繞人文主題和語文要素，從整體編排上互相關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)、相輔相成1、從單元之間看聯(lián)系單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)第一單元1、人文主題：感受杰出人物非凡氣質(zhì)，喚起學(xué)生對理想的憧 憬與追求；2、閱讀方法：（1）通覽全篇、了解大意，把握關(guān)鍵語句或段落， 品味其含義和表達(dá)妙處；（2）透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征， 理解人物的思想感情。第二單元1、人文主題：閱讀表現(xiàn)家國情懷的作品，激發(fā)學(xué)生的愛國主 義情感；2、閱讀方法：（1）精讀，注重涵泳品味，引導(dǎo)學(xué)生沉浸

6、在作品 氛圍中，調(diào)動其體驗與想象；（2）把握課文的抒情方式；（3）學(xué) 習(xí)批注，記下點(diǎn)滴體會。第三單元1、人文主題：閱讀“小人物”的故事，了解、理解其平凡與 弱點(diǎn)。感受其身上閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)學(xué)生向善、務(wù)實、 求美；2、閱讀方法：（1）注重熟讀希思，從標(biāo)題、詳略安排、南度選 擇等方面把握文章重點(diǎn)；（2）從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特 別指出發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。第四單元1、人文主題：閱讀展現(xiàn)中華美德的課文，引導(dǎo)學(xué)生追求道德 修養(yǎng)，陶冶情操，凈化心靈；2、閱讀方法：（1）學(xué)習(xí)略讀，觀其大略，粗知大意；（2）在閱 讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。第五單元1、人文主題：閱讀描寫花

7、草樹木、山川溪泉的作品，感悟其 滲透.的情感與哲理；2、閱讀方法：（1）學(xué)習(xí)托物言志的手法：寫景狀物，寄寓情思， 抒發(fā)感悟；（2）運(yùn)用比較閱讀方法，拓展視野，加深理解。第六單元1、人文主題：閱讀探險與科幻題材的文章，激發(fā)探索自然世 界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣與想象力；2、閱讀方法： 學(xué)習(xí)瀏覽：掃視文段，提取主要信息；（2）閱 讀相關(guān)資料，加深理解。從六個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，第一、二、三、四具有相關(guān)性與連續(xù)性，從寫作方法上看， 第一、四單元，重在略讀，第二、三單元強(qiáng)調(diào)耕讀；第五單元與第六單元，分別屬于不同的 內(nèi)容，閱讀方法也不同。教學(xué)安排上，應(yīng)該將1-4單元進(jìn)行更大范圍的安排，第5單元、第6單元，分別進(jìn)

8、行教 學(xué)設(shè)計。六次寫作訓(xùn)練：1、寫出人物的精神；2、學(xué)習(xí)抒情；3、抓住細(xì)節(jié)；4、怎樣選材；5、文從字順；6、語言簡明，都強(qiáng)調(diào)寫作方法，適合精心設(shè)計，突破1-3點(diǎn)，不必面面俱到。2.從單元內(nèi)部看聯(lián)系課例預(yù)習(xí)提示與思考探索阿長與山海經(jīng)1、預(yù)習(xí)提示：阿長有怎樣的魅力，學(xué)生讀書、感受。2、思考探索： 寫了阿長哪些事，詳些什么，略寫什么，她 是個什么樣的人；（2） “寫作時的回憶”和“童年的感受”兩 種不同角度下，作者對阿長印象、情感、態(tài)度的變化；（3）感 悟重點(diǎn)語句的含義；3、積累拓展：課外閱讀繪圖版山海經(jīng)。老王1、預(yù)習(xí)提示：作者眼里，老王是個怎樣的人？在老王眼里， 作者是個怎樣的人？；2、思考探索：

9、（1）結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)w感受：窮苦、命運(yùn)、 平等、尊重、同情、人道關(guān)懷；（2）重復(fù)出現(xiàn)詞句的作用：錢。（3）重點(diǎn)段落的品讀：老王來送香油雞蛋；重點(diǎn)詞語的表達(dá) 效果；3、積累拓展：文章結(jié)尾“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的 ，逸作”，如何理解？臺階1、預(yù)習(xí)提示：（無）2、閱讀提示：如何看待“父親”形象？如何理解小說的主 題；（2）品味文中生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。賣油翁1、預(yù)習(xí)提示：（1）讀課文，看注解，畫出不懂的語句；（2）畫 出描寫人物行為、動作的詞語2、思考探索： 復(fù)述課文；（2）賣油翁對陳堯咨筋術(shù)的態(tài)度， 陳堯咨的傲慢無禮。3、積累拓展：（1）重點(diǎn)文言實詞；辯證思考：高超的箭法 真的等同于往葫

10、蘆里灌油？。從“預(yù)習(xí)提示”與“思考探索”可以看出三個共同點(diǎn)：1、感受人物的形象特點(diǎn)，掌握 人物形象塑造的方法：詳略、細(xì)節(jié)、敘述的角度；如何理解人物形象；領(lǐng)悟作品的主旨；2、 重點(diǎn)語句、重復(fù)出現(xiàn)語句、含義深刻語句的理解；3、對人物形象、重要事件的辯證思考。（二）單元編排，橫向看整體聯(lián)系，教材編排縱向看內(nèi)在邏輯（暫略）基于統(tǒng)編教材重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系的編排思路和精讀、略讀、課外閱 讀三位一體的課程結(jié)構(gòu)，單元教學(xué)要求實現(xiàn)在強(qiáng)化整體性的同時凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展，關(guān) 注單元的前沿后續(xù)，有利于學(xué)生對知識與能力的系統(tǒng)建構(gòu)。二、學(xué)生情況分析本單元四篇丈章中的三篇是文學(xué)大師的作品，涵義深厚，但文字

11、相對淺易，學(xué)生閱讀難 度不大；但透過平常的文字，體味其背后的深切情感與悲憫情懷，對于初一學(xué)生來說，有一 定的難度?？梢酝ㄟ^反復(fù)閱讀關(guān)鍵語句，感受其意蘊(yùn)。對“小人物”的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的歸納與概括，對大多數(shù)學(xué)生來說，難度不大，但理解底層 “小人物”身上都打上了當(dāng)時社會生活、成長經(jīng)歷、社會環(huán)境等的烙印，是時代的產(chǎn)物，對 于初一學(xué)生來說還有一定的難度。單元教學(xué)目標(biāo)一、單元整體教學(xué)目標(biāo)1、通過整體閱讀，學(xué)生能概括人物的主要經(jīng)歷、事件，能歸納出人物的形象特點(diǎn)；2、通過重點(diǎn)語段的品味、感悟，理解人物品質(zhì)、性格的形成，基本掌握作品的主旨；學(xué)會 辯證得看待事物，平等、尊重地與人相處；同時可引導(dǎo)部分學(xué)生審視人性、理解

12、社會、凈化 心靈；3、能夠精選材料、抓住細(xì)節(jié)，寫出人物的精神，語言簡明，流暢自然。二、教學(xué)思路結(jié)構(gòu)圖課時課時目標(biāo)課時內(nèi)容阿長與山海經(jīng)第1課時把握課文的主要內(nèi)容，理解阿長 的形象。1、第三單元的整體學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué) 設(shè)想：2、從題目入手，迅速把握全文的主題結(jié) 構(gòu)；3、掌握圍繞“阿長”寫了哪幾件事，分別 表現(xiàn)了 “阿長"的什么特點(diǎn)？阿長與山海經(jīng)第2課時“寫作時的回憶"和“童年的感 受''兩種不同角度下，作者對阿 長印象、情感、態(tài)度的變化。1、抓住關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句，深入體味敘述人以 及文中人物的不同心態(tài)，全面把握“阿長"的 人物形象：2、明讀重點(diǎn)

13、語句，理解作者對阿長 的復(fù)雜感情。阿長與山海經(jīng)第3課時分析關(guān)鍵語句,體會作者詞語運(yùn) 用之妙。1、補(bǔ)充材料，帶助學(xué)生深入領(lǐng)會作者情感，感 受作品意蘊(yùn)；2、結(jié)合課后探索“三” “四”， 體會詞語含義、作用、妙用。老王第1課時體會作者一家與老王之間的珍 貴情誼1、從介紹老王、片段回憶、重點(diǎn)回憶三個方面， 梳理全文結(jié)構(gòu)；2、依據(jù)文章結(jié)構(gòu)，大致梳理作者的感靖線索。老王 第2課時文本細(xì)讀：欣賞人物形象，體會情感，深度理解文意。1、結(jié)合時代北京，領(lǐng)悟老王臨終前贈送香油和 雞蛋的豐富內(nèi)涵；2、引異探究作者對老王心懷 “愧作”的深刻原因，體會作者的嘆惋與感傷。臺階 第1課時結(jié)合小說文體特點(diǎn)，按照''開端 發(fā)展一高潮一結(jié)局”四部分， 梳理情節(jié)，把握“父親"人物形 象。1、按照小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，給小說劃分層次；2、概括“父親”的形象特點(diǎn)。臺階 第2課時逢過細(xì)節(jié)描寫，欣賞人物形象， 體會“臺階”的含義，領(lǐng)悟小說 主題1、結(jié)合旁批，進(jìn)一步理解“父親"這一人物形 象