秋聲賦教案二

1、秋聲賦教案(蘇教版高一必修)教學(xué)目標(biāo)： 1、誦讀課文，把握文言知識(shí)點(diǎn)。 2、文初步感知課文，理解作者摹寫秋聲的方法。 3、通過(guò)文本研習(xí)，了解文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 通過(guò)研讀文本，理解作者摹寫秋聲、化抽象為形象的方法。 教學(xué)安排： 兩課時(shí) 相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充 1、走近作者：歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)風(fēng)與其散文近似，語(yǔ)言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風(fēng)。著有歐陽(yáng)文忠公集。 2、文題背景：本文寫于作者五十三歲時(shí)。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對(duì)朝廷內(nèi)外的

2、污濁、黑暗，眼見(jiàn)國(guó)家日益衰弱，改革又無(wú)望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大化無(wú)情感傷于懷，讓作者此時(shí)處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。所以他對(duì)秋天的季節(jié)感受特別敏感，秋聲賦就是在這種背景下產(chǎn)生的。 3、賦：賦是介于詩(shī)歌與散文之間的一種文體，語(yǔ)言上多鋪張?jiān)屣?，講究文采韻律；內(nèi)容上多側(cè)重于通過(guò)極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀感情。我們學(xué)過(guò)的有杜牧的阿房宮賦和蘇軾的赤壁賦。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 主要內(nèi)容： 掌握生字，翻譯課文1、2兩段，把握文言知識(shí)點(diǎn)；初步感知作品寫景抒情的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 一 導(dǎo)入 自然界的秋天是一個(gè)百卉俱腓，眾芳搖落的季節(jié)?？稍谖覀儗W(xué)到的文學(xué)作品中，秋天總是蕭瑟肅殺的，

3、它常常寄寓著一種繁華的消逝或一種心緒的黯然。下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們學(xué)到過(guò)的描寫蕭瑟肅殺之秋的一些名句或名文： 楓橋夜泊（唐張 繼）：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。 天凈沙 秋思（元馬致遠(yuǎn)）：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。 登高（唐杜甫）：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 雨霖鈴（宋柳永）：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。 漢樂(lè)府長(zhǎng)歌行：?？智锕?jié)至，煜黃華葉衰。 其實(shí)只要我們了解我們祖國(guó)滄桑的歷史，我們會(huì)理解，這是與中國(guó)古代文人普遍而深刻的失落心態(tài)有著某種自然的契合，于是我們常常在描寫秋天的詩(shī)文中，看到了各種各樣的傷感。其中宋代歐陽(yáng)修的秋聲賦應(yīng)該是寫盡了秋的悲涼。今天，我們來(lái)學(xué)

4、習(xí)他的秋聲賦。 二先聽(tīng)課文錄音，整體感悟內(nèi)容。 1讀準(zhǔn)下面幾個(gè)詞語(yǔ) 悚（sng）然 蕭颯（sà） 鏦（cng）鏦錚(zhng)錚 砭（bin）人肌膚 戕（qing）賊 2這是一篇文賦。文賦是介于詩(shī)歌與散文之間的一種文體，語(yǔ)言上多鋪張?jiān)屣?，講究文采韻律；內(nèi)容上多側(cè)重于通過(guò)極力描繪景物再抒發(fā)作者的主觀感情。我們學(xué)過(guò)的有杜牧的阿房宮賦和蘇軾的赤壁賦。結(jié)合這樣的理解，思考一下，文章哪些自然段是描寫秋聲的。 第1、2兩段。 三朗讀第1段，結(jié)合有關(guān)資料翻譯第一段。 歐陽(yáng)先生我夜里正在讀書(shū)，（忽然）聽(tīng)到有聲音從西南方向傳來(lái)，心里不禁悚然一聽(tīng)，驚道：“奇怪?。　边@聲音初聽(tīng)時(shí)像淅淅瀝瀝的雨聲夾雜著蕭蕭

5、颯颯的風(fēng)聲，忽然變得洶涌澎湃，像是江河夜間波濤突起，風(fēng)雨驟然而至，碰到物體上發(fā)出鏗鏘之聲，好像金屬相互撞擊。再（仔細(xì)）聽(tīng)，又像奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的軍隊(duì)正銜枚疾進(jìn)，聽(tīng)不到到任何號(hào)令聲，只有人馬行進(jìn)的聲音。于是對(duì)童子說(shuō)：“這是什么聲音？你出去看看?！蓖踊卮鹫f(shuō)：“月色皎皎，星光燦爛，浩瀚銀河，高懸中天。四下里沒(méi)有人聲，那聲音是從樹(shù)林間傳來(lái)的?！?1注意下面幾個(gè)實(shí)詞的意思 方：正 夜讀書(shū)：在夜里讀書(shū)。夜，在夜里，名詞作狀語(yǔ)。 悚然：驚恐的樣子。 淅瀝、蕭颯：細(xì)雨聲、風(fēng)聲。 砰湃：同“澎湃”，波濤洶涌的聲音。 兵：軍隊(duì)。 但：只。 明河：銀河。 2注意下面幾個(gè)虛詞的作用。 悚然而聽(tīng)之：表修飾，地。 忽奔騰而砰湃

6、：表并列，又 初淅瀝以蕭颯：表并列，而。 3注意下面幾個(gè)句子。 聞?dòng)新曌晕髂蟻?lái)者：聽(tīng)見(jiàn)有從西南方向來(lái)的聲音。定語(yǔ)后置。 此何聲也：這是什么聲音。判斷句、疑問(wèn)句。 4齊讀第一段，思考，第一段文字是怎樣描寫秋聲的。 明確：比喻。 （1）淅瀝以蕭颯：比喻成細(xì)雨聲 （2）忽奔騰而砰湃：比喻成波濤聲 （3）其觸于物也，錚錚，金鐵皆鳴：比喻成金屬撞擊聲 （4）又如赴敵之兵，銜枚疾走，不聞號(hào)令，但聞人馬之行聲：比喻成軍隊(duì)行走聲。 5作者對(duì)秋聲的摹寫，是用一連串的比喻來(lái)完成的。思考：這樣寫有什么好處。 明確：通過(guò)這些恰當(dāng)?shù)谋扔靼央y以捉摸的東西變得具體可感。 6除了比喻之外，作者還巧妙運(yùn)用自己的感覺(jué)來(lái)寫秋聲：悚

7、然！突出了秋聲的使人驚悚，為下文做了鋪墊。 7集體朗讀第1段。 歸納：課文第一段直接描寫了秋聲，突出了秋聲的蒼涼、悲傷，為下文做了鋪墊。 四朗讀第2段，翻譯。 我恍然大悟，嘆道：“唉，可悲??！這就是秋聲呀，它為什么而來(lái)呢（它怎么突然就來(lái)了呢）？秋天的情景是：它的色調(diào)凄凄慘淡，煙靄飄散，云氣密集；它的形貌爽朗清新，天空高遠(yuǎn)，日色晶明；它的氣候清冷蕭瑟，悲風(fēng)凜冽，刺人肌骨；它的意境冷落蒼涼，川流寂靜，山林空曠。所以它發(fā)出的聲音時(shí)而凄凄切切，時(shí)而呼嘯激昂。秋風(fēng)未起時(shí)，綠草彼此爭(zhēng)盛，豐美繁茂；樹(shù)木蔥蘢青翠，令人心曠神怡。然而一旦秋風(fēng)吹過(guò)，拂過(guò)草地，草就要變色，掠過(guò)森林，樹(shù)就要落葉。它用來(lái)摧敗花草使樹(shù)木

8、凋零的，便是一種肅殺之氣的余烈。秋天是刑官執(zhí)法的季節(jié)，它在時(shí)令上屬陰；秋天又象征著用兵，它在五行中屬金。這就是常說(shuō)的天地之義氣，它常常以肅殺為意志。自然對(duì)于萬(wàn)物，是要它們?cè)诖禾焐L(zhǎng)，在秋天結(jié)實(shí)。所以秋天在音樂(lè)的五聲中又屬商聲，商聲是西方之聲，夷則是七月的曲律之名。商，也就是傷的意思，萬(wàn)物衰老了，都會(huì)悲傷。夷，是殺戮的意思，凡萬(wàn)物過(guò)了繁盛期，都會(huì)走向衰敗。 1這一段描寫了秋聲的情狀，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，是哪幾句話。 其色；其容；其氣；其意 2秋是一個(gè)肅殺的季節(jié)。作者借用對(duì)比來(lái)形象的表達(dá)了秋的這種特點(diǎn)。請(qǐng)找出來(lái)。 豐草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥蘢而可悅。草拂之而色變，木遭之而葉脫。 前兩句寫出了草木在夏季繁茂

9、，生機(jī)勃勃的景象；后兩句寫草木因秋而凋謝枯敗。前后對(duì)比，突出了秋的肅殺。 3除了描寫秋蒼涼、肅殺之外，這節(jié)文字還寫了什么？ 探索了秋聲“悲涼、肅殺”的原因：其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。 然后列舉了一系列跟秋肅殺有關(guān)的例子。請(qǐng)找出來(lái)。 明確：（1）“夫秋，刑官也，于時(shí)為陰” （2）“又兵象也，于行用金” （3）在樂(lè)聲上屬于“商聲”“夷則”，而“商聲”“夷則”又是音樂(lè)中屬悲的。 作者運(yùn)用鋪排手法，句式上又運(yùn)用駢偶句，極力鋪張，突出秋對(duì)萬(wàn)物的強(qiáng)大摧殘力量。 這是作者對(duì)宇宙生成的哲學(xué)思考，對(duì)人類思想的思考，寫出了秋聲中永恒的悲傷。 4再一起把第二段朗讀一遍。 五歸納：課文第1、2兩節(jié)在“賦”的寫

10、法上屬于“鋪采離文”，是鋪墊，文章直接描寫了秋聲，抓住了秋聲的凄涼、悲傷，并從哲理和心理的角度探索了秋聲悲涼的原因。為下文的抒情議論“體物寫志”做好了鋪墊。 第二課時(shí) 主要內(nèi)容： 了解作者歐陽(yáng)修；朗讀全文，翻譯第三四段，掌握部分重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解作者就“秋聲”而生發(fā)的感悟。 一復(fù)習(xí)回顧。 昨天我們又學(xué)習(xí)了一篇文賦，大家回顧一下題目和作者： 秋聲賦 歐陽(yáng)修 1了解作者。 說(shuō)起歐陽(yáng)修，我們已經(jīng)不陌生了，我們?cè)诔踔袝r(shí)學(xué)過(guò)他著名的散文醉翁亭記，下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)介紹一下歐陽(yáng)修： 歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)風(fēng)與其散文

11、近似，語(yǔ)言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風(fēng)。著有歐陽(yáng)文忠公集。 2介紹背景。 秋聲賦被公認(rèn)為是寫秋的經(jīng)典。文章都是作者心靈的再現(xiàn)，其實(shí)，歐陽(yáng)修寫秋聲賦也是由原因的。本文寫于作者53歲時(shí)。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對(duì)朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見(jiàn)國(guó)家日益衰弱，改革又無(wú)望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大化無(wú)情感傷于懷，讓作者此時(shí)處于不知如何作為的苦悶時(shí)期，又加上這一年的秋天又如期而至。所以他對(duì)秋天的季節(jié)感受特別敏感，秋聲賦就是在這種背景下產(chǎn)生的。 文章第一段描寫秋聲，第二段探索了悲秋的原因。 3齊讀全文。 二這是一篇文賦，1、2兩段屬于“鋪采離

12、文”，這種手法最先源自詩(shī)經(jīng)，現(xiàn)鋪陳外物，成為文章的發(fā)端，然后引發(fā)作者的情感。今天我們主要學(xué)習(xí)課文第三、四段，看看作者在大量鋪陳之后又如何引出自己的感慨，排遣自己的情感的。 1先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三段。其他同學(xué)準(zhǔn)備翻譯。 2翻譯第三段。 “唉，草木是無(wú)情之物，尚有衰敗零落之時(shí)。人為動(dòng)物，在萬(wàn)物中又最有靈性。無(wú)窮無(wú)盡的憂慮煎熬他的心緒，無(wú)數(shù)瑣碎煩惱的事來(lái)勞累他的身體；費(fèi)心勞神，必然會(huì)損耗精力。更何況常常思考自己的力量所做不到的事情，憂慮自己的智慧所不能解決的問(wèn)題，自然會(huì)使他鮮紅滋潤(rùn)的膚色變得蒼老枯槁，烏黑光亮的須發(fā)變得花白斑駁。（人非金石）為什么卻要以并非金石的肌體去像草木那樣爭(zhēng)一時(shí)的榮盛呢？應(yīng)當(dāng)仔

13、細(xì)考慮究竟是誰(shuí)給自己帶來(lái)了這么多磨難，又何必去怨恨這秋聲呢？” 3面對(duì)著蕭條肅殺的秋景，作者有何感嘆？ 明確：（1）人類像草木一樣遭受社會(huì)“百憂”，人生“萬(wàn)事”的困擾，所以“必?fù)u其精”。 （2）人類還要“思其力之所不及”，“憂其智之所不能”，因此少年變白發(fā)。 4仔細(xì)分析“奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮？念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨于秋聲！”，面對(duì)自然百態(tài)，社會(huì)萬(wàn)象對(duì)人身心的傷害，作者又是怎樣想的？ 否定“思其力之所不及，憂其智之所不能”，表達(dá)出一種“自足自安”的人生態(tài)度。 歸納：只要結(jié)合歐陽(yáng)修的坎坷人生，我們就不難理解作者在這里發(fā)出這樣的感嘆。歐陽(yáng)修為人剛正，敢于直言，但他的一生歷盡艱辛，宦海升沉2

14、0多年，29歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵；39歲再度因參與“慶歷新政”被貶滁州；48歲那一年，又被宦官誣陷，幾乎出知同州。他本來(lái)體弱多病，40歲就白發(fā)蕭疏了。雖然自至和元年開(kāi)始結(jié)束貶謫外放的生活，重新獲得朝廷重用，官職也一路升遷，但長(zhǎng)年的政治斗爭(zhēng)使他感到心力交瘁，所以在這篇53歲時(shí)寫成的秋聲賦流露出了這種希望與世無(wú)爭(zhēng)，修身養(yǎng)性的思想。同時(shí)，作者以“無(wú)形”的秋聲作為描寫和議論的對(duì)象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實(shí)際上融人了作者對(duì)宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。 6再看結(jié)尾，短短一句話，我們看作者是怎樣加重這種苦悶和感嘆的。 童子垂頭而睡，童子是不理解作者的這種感嘆的。 四壁惟

15、有蟲(chóng)聲唧唧，而蟲(chóng)聲也是不了解作者的這種感嘆的。 作者借助對(duì)這兩個(gè)與自己無(wú)法共鳴的人和物的敘寫，反襯自己心中有的是無(wú)法派遣的苦悶，這種苦悶豈是僅僅“秋聲”所能他體現(xiàn)的！ 三小結(jié) 1清金圣嘆天下才子必讀書(shū)：賦每傷于俳儷。如此又簡(jiǎn)峭，又精練，又徑直，又波折，真是后學(xué)作文之點(diǎn)金神丹也。 2寫作借鑒：（1）無(wú)形有形 （2）自然人生（生活、社會(huì)） 四朗讀全文。 五作業(yè)。 秋聲賦(蘇教版高二必修)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本文把無(wú)形的秋聲寫的繪形繪色，把蕭森凄清的氣氛渲染得生動(dòng)、優(yōu)美的藝術(shù)技巧。 2、能借助文本研習(xí)，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無(wú)限感慨。 3、學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)起自己已有的閱讀經(jīng)

16、驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)吟詠能對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，從而進(jìn)一步豐富自己的情感世界，提高文學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、反復(fù)誦讀，交流誦讀體會(huì)，學(xué)習(xí)本文把無(wú)形的秋聲寫的繪形繪色，把蕭森凄清的氣氛渲染得生動(dòng)、優(yōu)美的藝術(shù)技巧，理解秋的意境。 2、能借助文本研習(xí)，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無(wú)限感慨。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、文本研習(xí)，學(xué)生充分發(fā)表自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。 2、學(xué)習(xí)本文把無(wú)形的秋聲寫的繪形繪色，把蕭森凄清的氣氛渲染得生動(dòng)、優(yōu)美的藝術(shù)技巧。 教學(xué)方法： 1、反復(fù)閱讀、品味形成自己的認(rèn)識(shí)。 2、用評(píng)點(diǎn)法研習(xí)文本，品味文章借有形之聲寫無(wú)形之聲的妙處。 一、自由朗讀課文 自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，

17、同時(shí)思考一下，文章哪些自然段是直接描寫秋天的，并能對(duì)之進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 （一）字音 悚（sng）然 蕭颯（sà） 鏦（cng）鏦錚(zhng)錚 砭（bin）人肌膚 戕（qing）賊 （二）釋詞義 1、通假字 忽奔騰而砰湃（砰湃同澎湃 ，波濤洶涌的聲音） 2、古今異義 如赴敵之兵（兵，古義；軍隊(duì)。今義：士兵。） 金鐵皆鳴（金鐵，古義；兵器。今義；金屬名） 3、詞類活用 歐陽(yáng)子方夜讀書(shū)（名詞作狀語(yǔ)） 春生秋實(shí) （名詞作動(dòng)詞，結(jié)果實(shí)） 4、文言句式 胡為而來(lái)哉？（胡哉：疑問(wèn)句式，為什么呢） 其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈（所以。，乃。；固定句式，用來(lái)。是。） 奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮

18、？（奈何。：固定句式，為什么。） 二、研讀課文第一小節(jié) 1、第一自然段是描寫的什么？ 明確：秋聲 2、再把這些句子讀一讀，看看作者是用什么方法來(lái)寫出秋聲的？ 明確：比喻的方法 3、作者對(duì)秋聲的摹寫，是用一連串的比喻借有形之聲寫無(wú)形之聲的妙處，這些妙處何在？ 明確；用一連串的比喻把秋聲比作“波濤夜驚”“風(fēng)雨驟至”“鏦鏦錚錚”“金鐵皆鳴”“銜枚疾走”的人馬聲，通過(guò)這些恰當(dāng)?shù)谋扔靼央y以捉摸的東西變得具體可感。另外作者巧妙地利用“聽(tīng)”的過(guò)程寫秋聲，由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫出了由遠(yuǎn)而近、由小到大、憑虛而來(lái)的撞擊物體的秋聲夜至的動(dòng)態(tài)過(guò)程，突出了秋聲變化的急劇和來(lái)勢(shì)的猛烈。 三、研習(xí)第二節(jié) 1、

19、如果說(shuō)第一段是寫的秋之聲，那么第二段寫的又是什么呢？討論一下，如何來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容。 明確；對(duì)秋聲的描繪和對(duì)秋氣的議論 2、此部分怎樣來(lái)寫秋之狀的呢？ 明確：分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四幅具有不同特征的鮮明圖畫(huà)，其中色、容為實(shí)，氣，意為虛，手法是由實(shí)入虛，而對(duì)秋狀的描繪，正是為了烘托秋聲的“凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)”。我們可以理解為這是在寫秋之狀，接下去作者寫道：“故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)”可見(jiàn)作者寫秋狀其實(shí)是為了寫秋聲的由來(lái)，寫出了秋聲悲的特點(diǎn)。接著作者用“其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈”以此表達(dá)自己的感慨，從中看出秋的肅殺。 3、所以在接下來(lái)的內(nèi)容中作者又列舉了哪些跟

20、秋有關(guān)的例子？ 明確；“夫秋，刑官也”到這一段結(jié)束，作者吸收前人種種說(shuō)法，又運(yùn)用駢偶句把秋與官制、陰陽(yáng)、五行、音律等配屬起來(lái)，甚至用“傷”解釋“商”，用“戮”解釋“夷”，極力鋪張，突出秋對(duì)萬(wàn)物的強(qiáng)大摧殘力量，說(shuō)明萬(wàn)物盛衰的自然之理。這是宇宙生成的哲學(xué)思考，寫出了秋聲中永恒的悲傷，為下文進(jìn)入本文主題起了鋪墊作用。 如果說(shuō)第二段前半部分是在寫秋之狀，那么后半部分就是在議秋之心，突出秋心的肅殺 4、再一起把第二段朗讀一遍 四、研讀課文第三小節(jié) 1、朗讀 2、找出本文的主旨句，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思？ 明確：“奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮？念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲！”對(duì)于人來(lái)說(shuō)，人事憂勞的傷害，比秋

21、氣對(duì)植物的摧殘更為嚴(yán)重的多。因而，想想這是誰(shuí)對(duì)他們的傷害，就不會(huì)去怨秋聲了。簡(jiǎn)言之，人事憂勞對(duì)人的傷害，更甚于秋氣對(duì)草木的摧殘。 3、面對(duì)充滿肅殺之氣的自然之秋，作者又會(huì)產(chǎn)生怎樣的人生感悟呢，下面我們一起來(lái)齊讀文章第三小節(jié)。 對(duì)于這篇文章的主題，有兩種不同的看法，一種認(rèn)為這是一篇典型的悲秋之作，如中國(guó)古代文學(xué)作品選所說(shuō)的“這是一篇以悲秋為主題的賦體散文，抒發(fā)了作者在政治上不能有所作為的郁悶心情?！绷硪环N認(rèn)為“同以往的許多悲秋之作相比，本文既無(wú)失意的惆悵，又無(wú)身世的感傷，體現(xiàn)了作者豁達(dá)超然的情懷。”你認(rèn)為哪一種觀點(diǎn)能夠成立。也可以結(jié)合我們以前學(xué)過(guò)的歐陽(yáng)修的作品來(lái)談一談。討論三分鐘，然后告訴我你的

22、觀點(diǎn)和理由。 明確：我從這篇文章中讀到的是歐陽(yáng)修的一種超然情懷，但這種超然不同于那種從容地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，襟懷曠達(dá)的人生態(tài)度，而是歷盡滄桑之后的一種透悟一種淡泊的心境。為什么這么說(shuō)呢，下面我們不妨來(lái)了解一下歐陽(yáng)修的生平：歐陽(yáng)修為人剛正，敢于直言，但他的一生歷盡艱辛，宦海升沉20多年，29歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵；39歲再度因參與“慶歷新政”被貶滁州；48歲那一年，又被宦官誣陷，幾乎出知同州。他本來(lái)體弱多病，40歲就白發(fā)蕭疏了。雖然自至和元年開(kāi)始結(jié)束貶謫外放的生活，重新獲得朝廷重用，官職也一路升遷，但長(zhǎng)年的政治斗爭(zhēng)使他感到心力交瘁，所以在這篇53歲時(shí)寫成的秋聲賦流露出了這種希望與世無(wú)爭(zhēng)，修

23、身養(yǎng)性的思想。同時(shí)，作者以“無(wú)形”的秋聲作為描寫和議論的對(duì)象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實(shí)際上融人了作者對(duì)宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。 五、尾段 “但聞四壁蟲(chóng)聲唧唧，如助余之嘆息”的具體意境是什么？ 明確；第四段是全篇的結(jié)束，作者從這些沉思冥想中清醒過(guò)來(lái)，重新面對(duì)靜夜，只有秋蟲(chóng)和嗚，襯托著作者悲涼的心境。結(jié)尾處秋蟲(chóng)的和鳴，更襯出作者的感慨與孤獨(dú)。戛然而止的結(jié)尾，給文章增添了不少的感染力，在秋蟲(chóng)唧唧中，讀者似乎也要同聲一嘆。 六、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本文的獨(dú)到之處 明確；秋聲賦寫秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國(guó)古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽(yáng)修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫秋天肅殺蕭

24、條的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。 更應(yīng)該提到的，應(yīng)是秋聲賦在文體上的貢獻(xiàn)。注重駢偶鋪排以及聲律的賦到了宋代以后，由于內(nèi)容的空乏和形式上的矯揉造作，已經(jīng)走向沒(méi)落。歐陽(yáng)修深明其中之弊，當(dāng)他的散文革新取得了成功之后，回過(guò)頭來(lái)又為“賦體打開(kāi)了一條新的出路，即賦的散文化，使賦的形式活潑起來(lái)，既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問(wèn)答的形式特征，又呈現(xiàn)出活潑流動(dòng)的散體傾向，且增加了賦體的抒情意味。這些特點(diǎn)也使秋聲賦在散文發(fā)展史上占有了一席很重要的地位。 七、布置作業(yè) 背誦本文 秋聲賦(蘇教版高一必修)備課人：李淞 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本文把無(wú)形的秋

25、聲寫的繪形繪色，把蕭森凄清的氣氛渲染得生動(dòng)、優(yōu)美的藝術(shù)技巧。 2、能借助文本研習(xí)，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無(wú)限感慨。 3、學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)起自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)吟詠能對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，從而進(jìn)一步豐富自己的情感世界，提高文學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)語(yǔ)： 自然界的秋天是一個(gè)百卉俱腓，眾芳搖落的季節(jié)。在文學(xué)作品中，蕭瑟肅殺的秋天可以視作具有隱喻意義的景象。它象征著一種繁華的消逝和一種心緒的黯然。這與中國(guó)古代文人普遍而深刻的失落心態(tài)有著某種自然的契合，在描寫秋天的詩(shī)文中，我們看到了各種各樣的傷感。那么，宋代文壇的領(lǐng)袖歐陽(yáng)修是怎樣來(lái)寫秋的呢？今天，

26、我們來(lái)學(xué)習(xí)他的秋聲賦。 二、檢查預(yù)習(xí) 三、相關(guān)知識(shí) 1、走近作者：歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)風(fēng)與其散文近似，語(yǔ)言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風(fēng)。著有歐陽(yáng)文忠公集。 2、文題背景：本文寫于作者五十三歲時(shí)。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對(duì)朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見(jiàn)國(guó)家日益衰弱，改革又無(wú)望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大化無(wú)情感傷于懷，讓作者此時(shí)處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。所以他對(duì)秋天的季節(jié)感受特別敏感，秋聲賦就是在這種背景下產(chǎn)生的。 3、賦：賦是介于

27、詩(shī)歌與散文之間的一種文體，語(yǔ)言上多鋪張?jiān)屣?，講究文采韻律；內(nèi)容上多側(cè)重于通過(guò)極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀感情。我們學(xué)過(guò)的有杜牧的阿房宮賦和蘇軾的赤壁賦。 四、聽(tīng)錄音，看畫(huà)面 五、生齊讀課文，整體感悟內(nèi)容 六、文本研習(xí) 1、清人吳楚材、吳調(diào)侯在古文觀止中評(píng)價(jià)秋聲賦說(shuō)：“秋聲，無(wú)形者也，卻寫得形色宛然，變態(tài)百出?！闭?qǐng)結(jié)合課文談一談歐陽(yáng)修是如何將無(wú)形的秋聲寫得具體可感的。 明確：波濤夜驚 風(fēng)雨驟至比喻無(wú)形有形 金鐵皆鳴 抽象具體 赴敵之兵 2、作者寫秋聲除了運(yùn)用比喻之外，還用了什么手法？ 秋色、秋容 秋氣、秋意 秋聲（凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)） （秋狀） “山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹(shù)

28、寫之”（劉熙載藝概詩(shī)概） “秋聲之韻味寫不盡，以秋狀寫之” 3、面對(duì)著蕭條肅殺的秋景，作者有何感嘆？ 明確：社會(huì)“百憂”，人生“萬(wàn)事”對(duì)人身心的莫大傷害比秋氣對(duì)植物的摧殘更為嚴(yán)重。在對(duì)“思其力之所不及，憂其智之所不能”的否定中，表達(dá)出一種“自足自安”的人生態(tài)度。 4、對(duì)于這篇文章的主題，有兩種不同的看法，一種認(rèn)為這是一篇典型的悲秋之作，如中國(guó)古代文學(xué)作品選所說(shuō)的“這是一篇以悲秋為主題的賦體散文，抒發(fā)了作者在政治上不能有所作為的郁悶心情?！绷硪环N認(rèn)為“同以往的許多悲秋之作相比，本文既無(wú)失意的惆悵，又無(wú)身世的感傷，體現(xiàn)了作者豁達(dá)超然的情懷?！?你認(rèn)為哪一種觀點(diǎn)能夠成立。也可以結(jié)合我們以前學(xué)過(guò)的歐陽(yáng)

29、修的作品來(lái)談一談。討論三分鐘，然后告訴我你的觀點(diǎn)和理由。 明確：我從這篇文章中讀到的是歐陽(yáng)修的一種超然情懷，但這種超然不同于那種從容地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，襟懷曠達(dá)的人生態(tài)度，而是歷盡滄桑之后的一種透悟一種淡泊的心境。為什么這么說(shuō)呢，下面我們不妨來(lái)了解一下歐陽(yáng)修的生平：歐陽(yáng)修為人剛正，敢于直言，但他的一生歷盡艱辛，宦海升沉20多年，29歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵；39歲再度因參與“慶歷新政”被貶滁州；48歲那一年，又被宦官誣陷，幾乎出知同州。他本來(lái)體弱多病，40歲就白發(fā)蕭疏了。雖然自至和元年開(kāi)始結(jié)束貶謫外放的生活，重新獲得朝廷重用，官職也一路升遷，但長(zhǎng)年的政治斗爭(zhēng)使他感到心力交瘁，所以在這篇53

30、歲時(shí)寫成的秋聲賦流露出了這種希望與世無(wú)爭(zhēng)，修身養(yǎng)性的思想。同時(shí)，作者以“無(wú)形”的秋聲作為描寫和議論的對(duì)象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實(shí)際上融人了作者對(duì)宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。 七、小結(jié) 1、秋聲賦集評(píng) 賦每傷于俳儷。如此又簡(jiǎn)峭，又精練，又徑直，又波折，真是后學(xué)作文之點(diǎn)金神丹也。 （清金圣嘆天下才子必讀書(shū)） 賦之變調(diào)，別有文情。 （清儲(chǔ)欣唐宋八大家類選） 秋聲，無(wú)形者也，卻寫得形色宛然，變態(tài)百出。未歸于人之憂勞自少至老，猶物之受變自春而秋，凜乎悲秋之意溢于言表。結(jié)尾蟲(chóng)聲唧唧，亦是從聲上發(fā)揮，絕妙點(diǎn)綴。 （清吳楚材、吳調(diào)侯古文觀止） 2、寫作借鑒 （1）無(wú)形有形 （2）自然人

31、生（生活、社會(huì)） 八、跟讀課文 九、布置作業(yè) 秋聲賦秋聲賦 教案 江蘇省江陰市山觀中學(xué) 張永澄 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)文章采用各種手法，將無(wú)形的秋聲寫得具體可感。 2、 體會(huì)作者在描寫中融入的感情 教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)一 教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo)二 一、 導(dǎo)入： 時(shí)日匆匆，風(fēng)寒如雨，雨寒如風(fēng)。人心總是不耐風(fēng)雨，坐聽(tīng)窗外風(fēng)音雨韻綿綿不絕，牽引出多少載不動(dòng)、卸不去的沁涼透骨的秋情。秋風(fēng)秋雨，秋花秋月曾引發(fā)多少古今文人墨客書(shū)寫下一行行或凄清或優(yōu)雅的文字。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)九百多年前，唐宋八大家之一的歐陽(yáng)修由“秋聲”而引發(fā)的一段流傳千古的文思秋聲賦（板書(shū)課題、作者） 二、 明確目標(biāo) 三、 文章分析 1、文章既然取

32、名秋聲賦，顧名思義便是寫“秋天的聲響”的賦，那么，初讀文章，本文具體描寫“秋聲”的是哪些語(yǔ)句？ 明確：文章第一段“初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲” 2、指名朗讀。自由翻譯，互相答疑。同學(xué)思考，作者聽(tīng)到的聲音是否有變化。 明確：有變化 3、找出這段文字中，顯示聲音變化過(guò)程的字詞。 明確：初、忽、其觸于物也 4、從這幾個(gè)字中，尤其是這個(gè)“忽”字，我們能發(fā)現(xiàn)，秋聲的變化過(guò)程有什么特點(diǎn)？ 明確：變化比較急劇。 5、每一段變化之中，作者都對(duì)秋風(fēng)進(jìn)行了描摹，那么作者主要采用了什么手法？ 明確：比喻 6、分別比喻成哪些事物？ 明確：波濤夜驚、風(fēng)雨驟至、金鐵皆鳴、銜枚疾走赴敵的人馬 7、自由讀這幾句，思考對(duì)

33、這些事物的描寫，表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)，給人怎樣的感受？ 明確：氣勢(shì)洶涌，來(lái)勢(shì)猛烈，令人緊張。 很明顯，這些特點(diǎn)和感受是秋聲帶來(lái)的，也是作者聽(tīng)到的秋聲的特點(diǎn)。 齊讀這一段描寫，體會(huì)的作者感受。 8、結(jié)合文本練習(xí)二清人的評(píng)價(jià)，對(duì)本段文字加以評(píng)點(diǎn)。 師總結(jié)：通過(guò)初讀這段文字，我們初步體會(huì)到了作者所聽(tīng)到的“秋聲”的變化之急，來(lái)勢(shì)之猛，和令人緊張之味。自然也就不難理解，當(dāng)時(shí)正在專心夜讀的作者，聽(tīng)到這樣的聲音時(shí)，會(huì)露出“悚然”之態(tài)，急忙叫童子去查看了。 這段文字，的確是化虛為實(shí)，寫出了秋聲之形。但能化抽象為具體的文人名士又何止歐陽(yáng)修一人，為何秋聲賦能受到后人如此推崇，并稱“變態(tài)百出”，原因何在，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。 9、聽(tīng)到這樣的秋聲，作者是怎樣評(píng)價(jià)的？讀第二段，找出作者對(duì)秋聲直接