《專題七實驗與探究》PPT課件

1、(2011山東理綜，6)只有在保持細胞活性的條件下，才能顯示細胞中某物質(zhì)或結構的實驗是 ()。A蘇丹染色觀察花生種子子葉細胞中的脂肪B龍膽紫染色觀察洋蔥根尖分生區(qū)細胞的有絲分裂C健那綠(詹納斯綠B)染色觀察動物細胞中的線粒體D甲基綠、派洛寧(吡羅紅)染色觀察動物細胞中的DNA和RNA一、理解能力1解析依據(jù)題干中提供的信息“只有在保持細胞活性的條件下”來判斷，選項A中不需要保持細胞活性；選項B中在用龍膽紫染色觀察洋蔥根尖分生區(qū)細胞之前需用鹽酸和酒精混合液解離，此時細胞已被殺死；選項D中需用試劑鹽酸處理后再染色，故D中細胞也無需保持細胞的活性。答案C(2011江蘇生物，10)將有關生物材料直接制成

2、臨時裝片，在普通光學顯微鏡下可以觀察到的現(xiàn)象是 ()。A菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細胞中具有多個葉綠體B花生子葉細胞中存在多個橘黃色脂肪顆粒C人口腔上皮細胞中線粒體數(shù)目較多D紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞中細胞核清晰可見解析當用光學顯微鏡觀察時，可從菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細胞中直接觀察到葉綠體，且呈綠色；細胞中的脂肪顆粒、線粒體和細胞核，本身不具有顏色，需經(jīng)特殊染色處理后，才能夠觀察到。答案A2(2011新課標理綜，6)下表中根據(jù)實驗目的，所選用的試劑與預期的實驗結果正確的是 ()。二、獲取信息的能力3實驗目的試 劑預期的實驗結果A觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂醋酸洋紅染色體被染成紫紅色B檢測植物組織中的脂肪雙

3、縮脲試劑脂肪顆粒被染成紅色C檢測植物組織中的葡萄糖甲基綠葡萄糖與甲基綠作用，生成綠色沉淀D觀察DNA和RNA在細胞中的分布斐林試劑吡羅紅斐林試劑將DNA染成綠色，吡羅紅將RNA染成紅色解析觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂時，可用醋酸洋紅把染色體染成紫紅色；檢測植物組織中的脂肪時，可用蘇丹或蘇丹把脂肪顆粒染成橘黃色或紅色；檢測植物組織中的葡萄糖時，可用斐林試劑與植物組織通過水浴加熱生成磚紅色沉淀；觀察DNA和RNA在細胞中的分布時，用甲基綠和吡羅紅混合染色劑，甲基綠將DNA染成綠色，吡羅紅將RNA染成紅色。答案A(2011福建理綜，26)使用染色劑染色是生物學實驗常用的方法，某同學對有關實驗做了如

4、下歸納：(1)上述實驗結果的歸納，正確的有_(實驗序號)。(2)實驗和實驗在染色之前，都使用了一定濃度的鹽酸處理。其中，實驗用鹽酸可改變_通透性，加速染色劑進入細胞；實驗用鹽酸與酒精混合，對材料進行解離。在兩個實驗操作中，都要注意鹽酸濃度，處理材料時的溫度和_。4實驗觀察對象染色劑實驗結果花生子葉細胞的脂肪顆粒蘇丹脂肪顆粒被染成橘黃色人口腔上皮細胞中的DNA和RNA分布吡羅紅甲基綠細胞內(nèi)染成綠色的面積顯著大于染成紅色的面積人口腔上皮細胞中的線粒體健那綠線粒體呈現(xiàn)藍綠色洋蔥根尖分生組織細胞的有絲分裂龍膽紫間期細胞不著色，分裂期細胞染色體著色(3)健那綠使線粒體著色與線粒體內(nèi)膜的酶系統(tǒng)有關。線粒體

5、內(nèi)膜上的酶主要催化有氧呼吸的第_階段反應，該反應變化是_ _。答案(1)(2)細胞膜時間(3)三H與氧結合形成水，同時釋放出大量的能量(2011浙江理綜，31)為了探究某物質(zhì)(X)的作用，研究者提出了以下實驗思路：(1)實驗分組：甲組：培養(yǎng)液Y細胞3HTdR(3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷)生理鹽水乙組：培養(yǎng)液Y細胞3HTdRX(用生理鹽水配制)每組設置若干個重復樣品。(2)分別測定兩組的CRD(細胞內(nèi)的放射性強度)，求每組的平均值。(3)將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時間后，測定其CRD，求每組平均值并進行統(tǒng)計分析。(要求與說明：答題時用X、CRD、3HTdR表示相關名詞；Y細胞是能增殖的高等動物

6、體細胞)三、實驗與探究能力5請回答問題。(1)實驗目的：_。(2)預測實驗結果及結論：_。(3)實驗中采用3HTdR的原因：_。解析(1)分析題目中實驗思路可知，該實驗的目的為：探究X對Y細胞增殖的影響或探究X對DNA合成的影響。(2)本實驗為探究實驗，實驗結果應從促進、抑制、無影響三方面進行預測。(3)實驗中采用3HTdR的原因有二：一是3HTdR是合成DNA的原料，二是其具有放射性，利于檢測。答案(1)探究X對Y細胞增殖(DNA合成)的影響。(2)如果乙組CRD明顯高于甲組，說明X對Y細胞增殖(DNA合成)有促進作用；如果乙組CRD與甲組基本相同，說明X對Y細胞增殖(DNA合成)無影響；如

7、果乙組CRD明顯低于甲組，說明X對Y細胞增殖(DNA合成)有抑制作用(3)3HTdR是DNA合成的原料之一，可根據(jù)CRD變化來判斷細胞增殖(DNA合成)情況(2011福建理綜，26)機體的免疫系統(tǒng)對核輻射損傷很敏感，主要表現(xiàn)在核輻射會誘導免疫細胞凋亡。人白細胞介素18(IL18)能促進免疫細胞的增殖和分化，提高機體免疫功能。某科研小組開展了“IL18對核輻射誘導小鼠脾細胞凋亡的抑制作用”的研究，方法如下：選取若干實驗小鼠，隨機分成三組：組無輻射損傷；組輻射損傷(60Co照射，下同)；組先輻射損傷，1 d后注射IL18。14 d后分別取各組小鼠脾細胞進行體外培養(yǎng)，在培養(yǎng)了0 h、12 h、24

8、h、48 h后，進行細胞凋亡檢測，得到的細胞凋亡相對值如下表：6組別處理方法0 h12 h24 h48 h無輻射損傷0.0460.0560.0480.038輻射損傷0.4600.4200.5300.520輻射損傷IL180.2390.2650.2790.269(1)選擇脾細胞作為本實驗材料，是因為脾臟是機體重要的_器官。已知IL18是一種淋巴因子，淋巴因子與_都屬于免疫活性物質(zhì)。(2)細胞凋亡是由遺傳機制決定的_死亡。從表中數(shù)據(jù)可知，細胞凋亡相對值越小，說明發(fā)生凋亡的脾細胞數(shù)目越_；從_(組別)兩組數(shù)據(jù)可知，IL18能夠抑制脾細胞凋亡。(3)科研小組還設置了第組實驗，方法是先注射IL18，3

9、d后進行輻射損傷，14 d后的實驗操作同前三組。與第組相比，設置第組的目的是_。(4)在作物育種中，可用60Co放出的射線使作物發(fā)生基因突變，從中篩選出優(yōu)良的變異類型，這種育種方法叫做_育種，其特點是_(至少答出兩點)。解析(1)脾臟是機體重要的免疫器官，其中有大量的免疫細胞，故選擇脾細胞做實驗材料，研究核輻射是否會誘導免疫細胞凋亡、探究人IL18對核輻射誘導小鼠脾細胞凋亡是否具有抑制作用。淋巴因子、抗體、溶菌酶等都屬于免疫活性物質(zhì)。(2)細胞凋亡是基因選擇性表達的結果，是由遺傳機制決定的編程性(程序性)死亡；從表中三組數(shù)據(jù)可知，細胞凋亡相對值越小，表明發(fā)生凋亡的脾細胞數(shù)目越少；從兩組數(shù)據(jù)的對

10、比可發(fā)現(xiàn)，每次檢測的結果均是組細胞凋亡的相對值比組的小，說明IL18能抑制脾細胞凋亡。(3)當?shù)诮M實驗的處理方法設置為“IL18輻射損傷”時，通過與第組對比，該組實驗的目的是探究核輻射前后注射IL18對抑制脾細胞凋亡的影響。(4)利用60Co進行育種的方法屬于誘變育種，其優(yōu)點是能提高變異頻率，加速育種進程；缺點是由于基因突變的不定向性，育種盲目性大，需處理大量材料，且符合人類生產(chǎn)需要的優(yōu)良變異類型往往較少。答案(1)免疫抗體(溶菌酶)(2)編程性(程序性)少 (3)比較核輻射前后注射IL18對抑制脾細胞凋亡的影響(4)誘變(輻射)提高變異頻率，加速育種進程；變異不定向，盲目性大；優(yōu)良變異類型少

11、(答出兩點即可)(2011安徽理綜，29)保水劑是一類高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物興趣小組為探究“保水劑和氮肥對小麥光合作用的影響”，進行了以下實驗：材料用具：相同土壤基質(zhì)栽培的小麥幼苗若干，保水劑，氮肥等。方法步驟：選取長勢一致的小麥幼苗若干，平均分為A、B、C三組，分別施用適量的保水劑(60 kg/hm2)、氮肥(225 kg/hm2)、保水劑(60 kg/hm2)氮肥(225 kg/hm2)，置于相同的輕度干旱條件下培養(yǎng)，其它培養(yǎng)條件相同且適宜。在小麥灌漿期選擇晴朗無風的上午，于10：0011：00從每組選取相同數(shù)量的葉片，進行CO2吸收量及葉綠素含量的測定，結果

12、(均值)如下表：7組號CO2吸收量/(molm2s1)葉綠素含量/(mgg1)A10.663.07B13.043.02C15.913.05實驗結論：適量的保水劑與氮肥配施有利于提高小麥光合作用強度。(1)請指出上述方法步驟中的缺陷并改正：步驟_；步驟_。(2)如不考慮方法步驟中的缺陷，從影響光合作用的內(nèi)在因素分析，保水劑與氮肥配施提高了CO2吸收量的原因可能是_。(3)實驗測得的CO2吸收量_(大于、等于、小于)光合作用過程中CO2實際消耗量，理由是_。光合作用強度可通過測定CO2吸收量，也可以通過測定_釋放量計算。解析(1)實驗設計時應遵循對照原則和單一變量原則，所以應設一組不施保水劑和氮肥

13、的作為對照組；還應嚴格控制無關變量，保證葉片的數(shù)量和取材部位完全相同；(2)影響光合作用的內(nèi)在因素有色素的數(shù)量、酶的活性、酶的含量和C5化合物的量，保水劑與氮肥配施有可能提高了光合作用有關酶的含量與活性，從而提高了其CO2的吸收量；(3)實驗測得的CO2吸收量為光合作用過程中CO2實際消耗量與細胞呼吸CO2釋放量之差，所以實驗測得的CO2吸收量小于光合作用過程中CO2實際消耗量，光合作用強度可通過測定CO2吸收量或O2釋放量來計算。答案(1)沒有對照組，應另設一組不施保水劑和氮肥作為對照組取材方法不科學，選取的葉片還應取自植株的相同部位(2)提高了光合作用有關酶的含量與活性(3)小于實驗測得的

14、CO2吸收量是光合作用過程中CO2實際消耗量與細胞呼吸CO2釋放量之差O2實驗是高考必考的內(nèi)容和命題的重點。近年來有關實驗的考查，一是重視回歸教材，直接考查教材實驗內(nèi)容或拓展考查教材相關實驗的原理和方法，但考查不是簡單、機械的重復，而是通過創(chuàng)設新的情境，考查考生對教材實驗的分析、理解和獲取信息、處理信息的能力。二是特別重視對探究能力和科學方法的考查，表現(xiàn)在考查實驗操作技能，考查檢驗已知的事實、概念、原理等的驗證性實驗，考查實驗數(shù)據(jù)的整理、分析與處理、科學探究能力等。進行本講復習應從如下角度展開 在實驗復習中，首先，要依據(jù)考綱“生物知識內(nèi)容表”所列實驗與技術進行逐一復習，各個擊破，充分熟悉各個實

15、驗的原理、操作步驟、現(xiàn)象和結論等，并能夠對基礎實驗所涉及的方法與技能進行遷移與綜合運用，才能達到考綱對基礎實驗的考查要求。其次，要能夠選用一些經(jīng)典實驗，對其實驗方案的設計內(nèi)容進行剖析，從中領悟實驗設計的方法，掌握實驗設計的基本程序，從而完成實驗能力的遷移與轉化。第三，要注意科學方法的復習歸類，學會根據(jù)所給材料提出所要研究的課題，設計表格用于記錄實驗數(shù)據(jù)，包括運用數(shù)學模型在內(nèi)的各種方法處理實驗數(shù)據(jù)等。專家箴言通過以上高考體驗，可以歸納總結：1實驗歸類比較(見下表)更清晰考點一觀察類實驗考試說明(1)觀察DNA、RNA在細胞中的分布 (2)用顯微鏡觀察多種多樣的細胞 (3)觀察線粒體和葉綠體/(4

16、)觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原 (5)觀察細胞的有絲分裂/(6)觀察細胞的減數(shù)分裂實驗名稱細胞的狀態(tài)染色劑生物材料觀察DNA、RNA在細胞中的分布死細胞 、_人的口腔上皮細胞觀察線粒體 細胞健那綠活甲基綠吡羅紅實驗名稱細胞的狀態(tài)染色劑生物材料觀察細胞的減數(shù)分裂 細胞無(為固定裝片)蝗蟲精母細胞低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化死細胞改良苯酚品紅染液洋蔥根尖細胞觀察細胞的有絲分裂 細胞龍膽紫(或醋酸洋紅)觀察多種多樣的細胞活或死細胞無(無需染色)酵母菌細胞、水綿細胞、葉的保衛(wèi)細胞、魚的紅細胞等觀察葉綠體 細胞蘚類的葉(或菠菜葉、黑藻葉)觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原 細胞紫色洋蔥鱗片葉表皮細胞死死活活說

17、明：(1)以上實驗除了“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原”使用低倍鏡即可外，其余均需使用高倍鏡。(2)鑒定類實驗中的“脂肪的切片法鑒定”、探究性實驗中的“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”都需用顯微鏡觀察。顯微鏡相關的知識(1)觀察：高倍鏡使用要訣先低后高，找移轉調(diào) 找：先在低倍鏡下“找”到圖像，并調(diào)節(jié)至清晰 移：將觀察點“移”到視野中央 轉：“轉”動轉換器，換上高倍鏡 調(diào)：“調(diào)”節(jié)細準焦螺旋及光圈，使圖像清晰(2)放大倍數(shù)與鏡頭長度及細胞數(shù)目的關系歸納a物像放大倍數(shù)目鏡的放大倍數(shù)物鏡的放大倍數(shù)。b目鏡越短，放大倍數(shù)越 ；物鏡越短，放大倍數(shù)越 ，與玻片距離越遠。c低倍鏡下視野中：細胞數(shù)多、細胞體積

18、小、視野 。高倍鏡下視野中：細胞數(shù)少、細胞體積大、視野 。2低高大小明亮較暗d放大倍數(shù)的變化與視野中的細胞數(shù)量變化的關系：第一種情況：一行細胞數(shù)量的變化，可根據(jù)放大倍數(shù)與視野成反比的規(guī)律計算。第二種情況：圓形視野范圍內(nèi)細胞數(shù)量的變化，可根據(jù)看到的實物范圍與放大倍數(shù)的平方成反比的規(guī)律計算。(3)視野中異物的位置判斷只有三種可能在載玻片的標本上、在目鏡上、在物鏡上。判斷方法如下：a移動玻片：污點隨載玻片的移動而移動，則其位于載玻片的標本上。b換目鏡：污點不隨載玻片移動，換目鏡后消失，則其位于目鏡上。c換物鏡：污點不隨載玻片移動，換目鏡后不消失，但換物鏡后消失，則其位于物鏡上。注意取材問題(1)觀察

19、DNA、RNA在細胞中的分布不能選用哺乳動物成熟的紅細胞(無細胞核，也就幾乎不含DNA、RNA)。(2)不能用觀察葉綠體的材料來觀察線粒體(葉綠體中的色素顏色會掩蓋健那綠染色后的顏色變化)。(3)觀察細胞的有絲分裂或低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化時，應注意觀察呈正方形的根尖分生區(qū)細胞(長方形的細胞可能是根尖的伸長區(qū)或成熟區(qū)的細胞，沒有分裂能力)。(4)觀察細胞的減數(shù)分裂所選的材料可以是動物的精巢和植物的雄蕊，而不宜選用動物的卵巢和植物的雌蕊(雄配子的產(chǎn)生數(shù)量遠遠多于雌配子，更容易觀察到減數(shù)分裂的細胞)。 心堂亮 1(5)觀察葉綠體時，若選用菠菜葉則取稍帶些葉肉的下表皮(靠近下表皮的葉肉細胞中的葉

20、綠體較大且數(shù)目較少)。(6)觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原應選取成熟的植物細胞(含有大的液泡)。玻片標本的制作適用于顯微觀察，凡需在顯微鏡下觀察的生物材料，必須先制成玻片標本。包括：(1)壓片法(如洋蔥根尖細胞的有絲分裂)。壓片的一般過程是：取材固定解離(對不易分散的材料用鹽酸處理)漂洗染色壓片觀察。(2)裝片法(如高倍鏡下觀察葉綠體和細胞質(zhì)的流動)。其過程是：將材料在載玻片水滴中展平放蓋玻片時應從一側慢慢蓋在水滴上，防止氣泡產(chǎn)生對材料染色或改變?nèi)芤簼舛扔^察。2 請回答下列與細胞有關的實驗問題。(1)下列4項實驗中，需保持細胞生理活性的有_(填序號)。觀察葉綠體和細胞質(zhì)的流動觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮

21、細胞中DNA的分布探究酵母菌的呼吸方式紅細胞中血紅蛋白的提取和分離(2)按下面步驟進行質(zhì)壁分離實驗。步驟一：在潔凈的載玻片中央加一滴清水，取一片蘚類小葉，蓋上蓋玻片。步驟二：從蓋玻片一側滴入0.3 g/mL的蔗糖溶液，在蓋玻片的另一側用吸水紙吸引。這樣重復幾次，使蓋玻片下面的蘚類小葉浸潤在0.3 g/mL的蔗糖溶液中。強信心 【例1】步驟三：在顯微鏡下觀察，結果如圖所示。圖中A、B處的顏色分別是_ _。如果上述實驗步驟二中從蓋玻片的一側滴入的是加有伊紅(植物細胞不吸收的紅色染料)的0.3 g/mL的蔗糖溶液，則在顯微鏡下觀察到A、B處顏色分別是_。如果將步驟二中浸潤在0.3 g/mL的蔗糖溶液

22、中的蘚類小葉的裝片，放在80 條件下處理一段時間(裝片中的蘚類小葉保持在0.3 g/mL的蔗糖溶液中)。在顯微鏡下清晰地觀察到細胞結構后，為更準確地判斷A處顏色，對顯微鏡的操作方法是_、_。如果A處呈綠色，可能的原因是_。審題關鍵“生理活性”“質(zhì)壁分離實驗”“顯微鏡觀察”。命題來源教材基本實驗。思路分析本題考查教材實驗的基礎知識，考查考生的實驗操作能力和對實驗現(xiàn)象的分析能力。(1)中鹽酸處理后細胞死亡，中紅細胞吸水破裂后血紅蛋白才能釋放出來。(2)由于發(fā)生質(zhì)壁分離，A處為蔗糖溶液，為無色。B處為細胞質(zhì)，有葉綠體顯綠色。要觀察清楚無色的部分，需使視野稍暗些，需要改變光圈大小、調(diào)節(jié)反光鏡(或調(diào)節(jié)電

23、光源亮度)。高溫使細胞死亡，細胞膜、葉綠體膜等生物膜失去選擇透過性，葉綠素等色素進入A處，故A處為綠色。答案(1)(2)無色、綠色紅色、綠色改變光圈大小調(diào)節(jié)反光鏡(電光源亮度)高溫下細胞膜、葉綠體膜失去選擇透過性，葉綠素等色素進入A處1實驗歸類(見下表)更清晰考試說明(1)觀察DNA、RNA在細胞中的分布 (2)檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì) (3)觀察葉綠體/(4)葉綠體色素的提取和分離 (5)觀察細胞的有 絲分裂實驗名稱鑒定對象試劑顏色生物材料備注淀粉的鑒定淀粉碘液_脫色的葉片無還原糖的鑒定還原糖_試劑磚紅色沉淀蘋果或梨的勻漿等甲乙液現(xiàn)配現(xiàn)用、水浴加熱脂肪的鑒定脂肪蘇丹(或)染色_ (

24、或紅)色花生種子切片需用高倍鏡觀察藍色斐林橘黃考點二 鑒定類實驗實驗名稱鑒定對象試劑顏色生物材料備注蛋白質(zhì)的鑒定蛋白質(zhì)_試劑紫色豆?jié){、稀蛋清等先加A液，后加B液，搖勻尿糖的檢測葡萄糖葡萄糖試紙有色水、葡萄糖溶液、三份模擬“尿樣”無葉綠體中色素的提取和分離四種色素提取液：無水乙醇；分離液：層析液胡蘿卜素：橙黃色；葉黃素：_；葉綠素a：藍綠色；葉綠素b：_新鮮的綠葉(如菠菜葉)加入二氧化硅是為了研磨得更充分；_可防止研磨中色素被破壞雙縮脲黃綠色碳酸鈣黃色2.生物學中常用的試劑和藥品(見下表)試劑鑒定(染色)的物質(zhì)(結構)是否加熱顏色注意事項斐林試劑還原糖_磚紅色現(xiàn)用現(xiàn)配雙縮脲試劑蛋白質(zhì)否 色A液與

25、B液不能混合，需先滴加A液，再滴加B液蘇丹染液脂肪否 色蘇丹染液脂肪否紅色甲基綠DNA否 色DNA、RNA同時存在時要混合使用且現(xiàn)用現(xiàn)配吡羅紅RNA否紅色健那綠_否藍綠色 溶液(醋酸洋紅)染色質(zhì)(體)否深紫色(紅色)染色前必須漂洗徹底紫是橘黃線粒體龍膽紫綠有關蛋白質(zhì)的鑒定(1)若用蛋清進行蛋白質(zhì)鑒定時，需將雞蛋清用水稀釋，通常是0.5 mL蛋白液加入5 mL水，攪拌均勻。如果蛋白液稀釋程度不夠，與雙縮脲試劑發(fā)生反應后會粘固在試管的內(nèi)壁上，使反應不容易徹底，并且試管也不容易刷洗干凈。(2)鑒定蛋白質(zhì)時，向樣液中加入1 mL雙縮脲試劑A搖勻，再向樣液中加入4滴雙縮脲試劑B搖勻。其中雙縮脲試劑B不能

26、過量，因為過量的雙縮脲試劑B會與試劑A反應，使溶液呈藍色，從而掩蓋生成的紫色。葉綠體中色素的提取和分離(1)區(qū)分色素提取和分離的原理：色素提取的原理無水乙醇提取法；色素分離的原理紙層析法。(2)注意事項：濾液細線要畫得細且直，以防止色素帶重疊而影響分離效果；待濾液干燥后要再畫一兩次，目的是積累更多的色素，使分離后的色素帶明顯。分離色素時，層析液不能沒及濾液細線，以防止色素溶解于層析液中而無法分離。 心堂亮 12 (廣東高考)對下表中所列待測物質(zhì)的檢測，所選用的試劑及預期結果都正確的是 ()。A. BC D強信心 【例2】待測物質(zhì)檢測試劑預期顯色結果DNA甲基綠紅色脂肪蘇丹橘黃色淀粉斐林試劑藍色

27、蛋白質(zhì)雙縮脲試劑紫色審題關鍵“待測物質(zhì)”“檢測試劑”“預期顯色結果”。命題來源考綱要求的教材鑒定類實驗。思路分析錯誤：DNA遇甲基綠呈現(xiàn)綠色；正確：蘇丹能將脂肪染成橘黃色；錯誤：斐林試劑是鑒定還原糖的，淀粉不屬于還原糖，而且斐林試劑與還原糖水浴加熱后呈現(xiàn)磚紅色沉淀；正確：雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)反應生成紫色絡合物。答案D1探究性實驗與驗證性實驗比較(見下表)更清晰考點三驗證類與探究類實驗考試說明(1)探究影響酶活性的因素/(2)探究酵母菌細胞呼吸的方式 (3)模擬探究細胞表面積與體積的關系 (4)低溫誘導染色體數(shù)目變化的實驗探究 (5)探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用 (6)探究培養(yǎng)液中酵母菌

28、種群數(shù)量的動態(tài)變化規(guī)律 (7)土壤中動物類群豐富度的研究 (8)探究水族箱(或魚缸)中群落的演替比較項目探究性實驗驗證性實驗概念指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己進行實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動指實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復性實驗比較項目探究性實驗驗證性實驗實驗目的探索研究對象的未知屬性、特征以及與其他因素的關系驗證已知對象的已知屬性、特征以及與其他因素的關系實驗假設假設一般采用“如果A，則B”的形式表達，是根據(jù)現(xiàn)有的科學理論、事實，對所要研究的對象設想出一種或幾種可能性的答案、解

29、釋因結論是已知的，故不存在假設問題實驗原理因探究內(nèi)容而異因驗證內(nèi)容而異實驗步驟應有的實驗步驟實際上并未完成，需要自己設計應有的實驗步驟可以是曾經(jīng)做過的或尚未做過的實驗現(xiàn)象未知已知比較項目探究性實驗驗證性實驗實驗結果預測對應假設，分類討論實驗結論對應實驗目的作出探究結論對應實驗目的作出肯定結論舉例實驗名稱探究某人是否為糖尿病患者驗證糖尿病患者的尿液中含有還原糖實驗原理相同(斐林試劑與還原糖作用呈現(xiàn)磚紅色沉淀)實驗步驟相同實驗現(xiàn)象出現(xiàn)或不出現(xiàn)磚紅色沉淀出現(xiàn)磚紅色沉淀實驗結果預期出現(xiàn)或不出現(xiàn)磚紅色沉淀出現(xiàn)磚紅色沉淀實驗結論若出現(xiàn)磚紅色沉淀，證明此人為糖尿病患者；若不出現(xiàn)磚紅色沉淀，證明此人不是糖尿病

30、患者糖尿病患者尿液中含還原糖2.相關實驗中的變量(見下表)實驗名稱自變量因變量無關變量通過模擬實驗探究膜的透性半透膜兩側溶液的濃度差漏斗玻璃管液面的上升高度半透膜的種類、開始時的液面、溫度等條件探究溫度對淀粉酶活性的影響不同溫度(至少三種)酶的活性(加碘液后溶液顏色的變化)pH、底物量、酶量、試管的潔凈程度、反應時間、操作程序等探究pH對過氧化氫酶活性的影響不同pH(至少三種)酶的活性(氣泡的數(shù)量或帶火星的衛(wèi)生香燃燒的猛烈程度)溫度、底物量、酶量、試管的潔凈程度、反應時間、操作程序等探究酵母菌的呼吸方式氧氣的有無CO2生成量(澄清石灰水的混濁程度等)；酒精的產(chǎn)生(重鉻酸鉀檢測)葡萄糖溶液、石灰

31、水的量、溫度、pH、錐形瓶的潔凈程度、連接導管的大小等實驗名稱自變量因變量無關變量模擬探究細胞表面積與體積的關系細胞體積的大小物質(zhì)運輸?shù)男虱傊瑝K的一致性、NaOH溶液的量、浸泡的時間、測量的準確性等探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度不同濃度的生長素類似物扦插枝條的生根數(shù)量或長度實驗材料的一致性、激素濃度的準確性、處理時間的一致性等探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化時間酵母菌種群數(shù)量培養(yǎng)液的成分、培養(yǎng)條件、空間等探究水族箱中的群落的演替時間群落的演替水族箱的培養(yǎng)條件和環(huán)境等生物實驗中的變量(1)變量的種類變量是指可被操縱的特定因素或條件。根據(jù)其在實驗中的作用可分為兩大類：實驗變量(自變量

32、)與反應變量(因變量)。實驗變量是指實驗中由實驗者操縱的因素或條件，而反應變量是指由實驗變量引起的變化結果，二者之間是前因后果的關系。實驗的目的就在于獲得和解釋前因與后果。無關變量與額外變量。無關變量是指實驗中除實驗變量外的影響實驗結果與現(xiàn)象的因素或條件。由無關變量引起的變化結果就叫額外變量。它們之間也是前因后果的關系。但對實驗變量與反應變量的獲得起干擾作用。 心堂亮 1(2)變量的控制控制變量是指控制其他因素不變，集中研究其中一個因素的變化，保證實驗不受干擾或將干擾因素降低到最低程度。通過變量控制，盡量減小實驗誤差，以取得較為精確的實驗結果。操縱實驗變量的方法：設法給研究對象施加干擾，造成研

33、究對象的變化，從而使研究對象在被干擾狀態(tài)中反映出某種現(xiàn)象和屬性。檢測反應變量的方法：根據(jù)實驗原理和實驗條件確定觀察、測量的指標和方法。具體包括：觀察特異性的顏色變化、沉淀反應；觀察形態(tài)結構、生理變化；測量生長發(fā)育速度；測量生化反應速度?？刂茻o關變量的方法(平衡控制)：排除因實驗對象的個體差異帶來的影響；設法創(chuàng)造穩(wěn)定的相同的條件進行對照，以抵消或排除這些因素對實驗對象的干擾；設法提供適宜條件，以排除不利環(huán)境條件對實驗對象的影響；重復實驗，排除偶然因素的干擾，減小實驗誤差。不論一個實驗有幾個實驗變量，都應確定一個實驗變量，檢測一個反應變量，這就是單一變量原則，它是處理實驗中復雜關系的準則之一。注意

34、問題(1)探究溫度(pH)對酶活性的影響時，必須在達到預設的溫度(pH)的條件下，再讓反應底物與酶接觸，避免在未達到預設的溫度(pH)時反應底物已與酶接觸發(fā)生反應，影響實驗結果。(2)探究酵母菌的呼吸方式時新配制的質(zhì)量分數(shù)為5%的葡萄糖溶液先加熱煮沸(殺死里面的微生物、除去溶液中的氧氣)，等冷卻(防止高溫殺死酵母菌)后再將食用酵母菌加入。酵母菌培養(yǎng)液應封口放置一段時間后，待酵母菌將瓶內(nèi)的氧氣消耗完，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶，以保證檢測到的一定是酵母菌無氧呼吸產(chǎn)生的CO2使澄清的石灰水變混濁。2(3)探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度裝置的設計應有利于觀察，如觀察促進生根的實驗可以用水培

35、法。所設組別除不同濃度的生長素類似物處理外，還要增加一組蒸餾水處理的做空白對照。(4)探究培養(yǎng)液中的酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化從試管中吸出培養(yǎng)液進行計數(shù)之前，要輕輕震蕩幾次，使酵母菌均勻分布，以確保計數(shù)準確，減少誤差。該探究不需要設置對照，因為隨著時間的延續(xù)，酵母菌種群數(shù)量的變化，在時間上形成前后自身對照，但要獲得準確的實驗數(shù)據(jù)，必須重復實驗，求得平均值。對于壓在小方格界線上的酵母菌，應只計算相鄰兩邊及其頂角的酵母菌。實驗結束后，用試管刷蘸洗滌劑擦洗血球計數(shù)板的做法是錯誤的，正確的方法是浸泡和沖洗。 (江蘇高考)某同學進行實驗，甲圖為實驗開始狀態(tài)，乙圖為實驗結束狀態(tài)。請在乙圖所示實驗結果的基礎上

36、繼續(xù)實驗，探究蔗糖的水解產(chǎn)物能否通過半透膜。增添的實驗材料：蔗糖酶溶液、斐林試劑、試管、滴管、水浴鍋等。(1)設計出繼續(xù)實驗的簡要步驟：_；_。(2)預測實驗現(xiàn)象并作出結論。強信心 【例3】審題關鍵“探究”“蔗糖水解產(chǎn)物”“能否通過半透膜”。命題來源探究實驗的設計程序。思路分析本題是以滲透作用裝置為基礎的材料限制型實驗設計試題，設計思路主要有兩個：證明蔗糖被水解，蔗糖的水解產(chǎn)物是葡萄糖和果糖，用斐林試劑鑒定即可；觀察a、b兩管液面高度差的變化，如果差值縮小，則說明蔗糖的水解產(chǎn)物能透過半透膜，否則不能。所設定的材料做出了設置限制，須加入蔗糖酶溶液，a、b兩側的加入量相等，以抵消加入蔗糖酶溶液所引

37、起的溶液濃度變化。添加材料中的斐林試劑、試管等，提示可用檢測還原糖的辦法檢測蔗糖的水解產(chǎn)物能否通過半透膜。答案(1)向a、b兩管分別加入等量蔗糖酶溶液，水浴加熱(或隔水加熱)U型管至適宜溫度，觀察a、b兩管內(nèi)液面的變化吸取a、b兩管內(nèi)適量液體，分別加入A、B兩試管中，并加入斐林試劑，(6065 )水浴加熱，觀察A、B試管內(nèi)有無磚紅色沉淀(2)如果a、b兩管液面高度差縮小且A、B試管內(nèi)均有磚紅色沉淀，則蔗糖的水解產(chǎn)物能通過半透膜；如果a、b兩管液面高度差增大且A試管內(nèi)無磚紅色沉淀、B試管內(nèi)有磚紅色沉淀，則蔗糖的水解產(chǎn)物不能通過半透膜題后反思設置對照組有四種方法(1)空白對照指不做任何實驗處理的對

38、象組。如在“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的實驗中，除不同濃度的生長素類似物處理組外，還增加一蒸餾水處理組，蒸餾水處理組即為典型的空白對照。通過對照能清楚地對比和襯托出實驗組的變化和結果，增加說服力。(2)自身對照指實驗與對照在同一對象上進行，即不另設對照。如“觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復原”實驗，則是典型的自身對照。自身對照關鍵是要看清楚實驗處理前后同一對象變化的差異，實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化則為實驗組。(3)條件對照指雖給對象施以某種實驗處理，但這種處理是作為對照意義的，或者說這種處理不是實驗假設所給定的實驗變量意義的。例如“探究甲狀腺激素對幼小動物生長發(fā)育

39、的影響”實驗，采用等組實驗。甲組：飼喂甲狀腺激素(實驗組)，乙組：飼喂甲狀腺激素抑制劑(條件對照組)，丙組：不飼喂藥劑(空白對照組)。該實驗既設置了條件對照，又設置了空白對照，通過比較、對照，更能充分說明實驗變量甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。(4)相互對照指不另設對照組，而是幾個實驗組相互對照。如在“探究溫度對酶活性的影響”的實驗中，不同的溫度處理使實驗組之間相互對照，較好地平衡和抵消了無關變量的影響，使實驗結果具有說服力?！疤剿魃L素類似物促進插條生根的最適濃度”實驗中，不同濃度的生長素類似物處理組之間也是相互對照。1調(diào)查類實驗歸類分析(見下表)更清晰考點四調(diào)查實驗考試說明(1)調(diào)查常見的人類遺傳病/(2)土壤中動物類群豐富度的研究實驗名稱調(diào)查常見的人類遺傳病土壤中小動物類群豐富度的研究調(diào)查對象隨機確定的人群；一定數(shù)量的家族生活在土壤中的小動物調(diào)