微格教學的基本原理及其實驗系統(tǒng)的設計與應用學習

1、微格教學的基本原理及其實驗系統(tǒng)的設計與應用學習一微格教學的基本原理（一）微格教學的基本概念1定義，過程，地位和特點（1）定義: 微格教學是以教育學和心理學理論為基礎,以現(xiàn)代視聽技術為手段,使師范生和在職教師,掌握課堂教學技能的一種培訓方法,它是一個有控制的實踐系統(tǒng).（2）過程:學習理論 編寫教案 觀看示范 角色搬演 反饋評價 修改教案 教學實習（3）地位:（4）特點 理論聯(lián)系實際 循序漸進 目標明確突出 小步訓練 操練真實安全 減輕壓力 反饋及時有效 自我改進教育學心理學教學法微 格 教 學不同技能同一技能教育教學實習2 . 微格教學的理論根據(jù)馬克思主義的認識論，教育心理學原理，反饋原理，現(xiàn)代

2、教育測量與評價理論.3 .微格教學在師資培訓的作用 （1）有效地改革傳統(tǒng)的師資培訓方法A.突出技能訓練，使理論密切聯(lián)系實際，B.加強技能訓練，克服重知識輕技能的傾向C.改革技能訓練，使師資培訓科學化和生產(chǎn)化。 （2）有效地加快教師自身的發(fā)展和提高。 A.轉變教學觀念，B.改變教學行為，C.建造教學風格，D.利于創(chuàng)新發(fā)展。（二）教學技能分類與微格教學 1.教學技能的分類及意義 （1）分類；a.基本教學技能 教學語言，提問，講解，變化，強化和版書。b.綜合教學技能 導入，結束，演示，課堂組織。（2）意義； a.培訓目標明確，b.示范清楚具體，c.培訓方法科學，d.評價結果客觀。 2.十大教學技能的

3、重點解說教學語言技提問技能，能導入技能,講解技能，變化技能，強化技能，演示技能,板書技能 ，結束技能，課堂組織技能。 （1） 導入技能 開門之技目的：引起興趣，激發(fā)動機，組織引導，建立聯(lián)系；類型；直接導入，經(jīng)驗導入，實驗導入，設疑導入.應用要點：加強目的性和針對性，講究 關觀聯(lián)性和趣味性， 注重直觀性和啟發(fā) 性。（2）教學語言技能 基本之技 目的；傳遞教學消息，發(fā)展學生智力，提高教師能力。 構成；教學語言=基本語言技能+特殊教學語言技能。 應用要點；學科性和科學性，簡明性和情感性，針對性和影響性。 （3）提問技能 交流之技 目的:激發(fā)動機，揭示矛盾，鞏固舊知，引導參與，獲得反饋。類型:低級提問

4、 回憶提問 中級提問 理解提問，運用提問 高級提問 分析提問，綜合提問。 應用要點；密切聯(lián)系教學內容，重點突出，表達清楚，把握提問動機，分析確認答案。 （4）講解技能 表達之技 特點；唯一媒體：語言；信息傳遞：單向目的：傳授知識，培養(yǎng)志趣，啟發(fā)思維類型：說明式，描述式，原理中心式，問題中心式 應用要點：教學語言的準確性，講解的針對與階段性，反饋與控制的有效性，與其他 技能的配合性。（5）變化技能 風格之技 目的：引發(fā)學習興趣，運用多樣傳媒，廣泛提供參與，優(yōu)化教學環(huán)境。 類型：教態(tài)的變化，傳媒及通道的變化，師生學會作用的變化。 應用要點：確定不同的變化技能，自然過渡；合理過度。（）強化技能 鞏固

5、之技 目的：引起注意，激發(fā)動機；促進參與，改善行為。 類型：語言，標志，動作，活動。變換方式， 應用要點：目的明確，靈活多樣，恰當適用，情感真誠。（）演示技能 動手之技目的：提供感性材料，促進概念形成。培養(yǎng)觀察和思維能力；提高實驗和動手水平；強化有關教學環(huán)節(jié)。類型：分析法，歸納法，質疑法，激趣法，展示法，音像法。應用要點：針對性，適用性，示范性，統(tǒng)一性。 （8）板書技能 門面之技 特點；板書；正板書，副板書目的；揭示內容，體現(xiàn)教學結構和程序；激發(fā)興趣，啟發(fā)思考；強化記憶， 展示美感。類型；提綱式，表格式，圖示式，綜合式，簡畫式，計算式，方程式。應用要點；按照教學內容和 目的設計板書；講究啟發(fā)性

6、，條理性，簡潔性； 追求示范性，規(guī)范性和新穎性；事先設計板書，切忌隨意。 （9）結束技能 關門之技目的；重申所學知識的重要性或注意點；概括所學知識，總結思維過程；運用練習，實驗，評價等手段檢查教學效果；布置作業(yè)，鞏固所 學知識。類型；封閉式 系統(tǒng)歸納，比較異同，集中小結； 開放式 設計懸念，領悟主題，實踐練習。應用要點；利用小結復習鞏固所學知識；設法使知識系統(tǒng)化和簡約化； 注意安排學生的實踐活動；明確適量地布置作業(yè)。（10）課堂組織技能 管理之技 目的：喚醒和維持學生注意；引起學習興趣和動機； 建立正常的課堂秩序；創(chuàng)造良好的教學氣氛。類型：管理性組織：課堂秩序管理，個別學生問題管理指導性組織：

7、學習方法指導，課堂討論安排誘導性組織：熱情鼓勵，設疑激發(fā) 應用要點：教書育人，尊重學生，重視集體，因勢利導，沉著冷靜。 3.微格教學中教學技能的訓練改進技能學習技能觀察技能評價技能練習技能(三)微格教學的教學設計與實現(xiàn)(簡介“課堂教學設計”的特點,基本要素，依據(jù),方法和程序)1微格教學設計的方法和程序（）設計的方法和程序學習階段教學活動動機階段（期待）領會階段（注意）獲得階段（編碼）保持階段（貯藏）回憶階段（檢索）概括階段（遷移）動作階段（反映）反饋階段（強化）明確目標激發(fā)動機變化刺激指引注意新舊聯(lián)系刺激回憶分析綜合提供指導減少遺忘增強保持培養(yǎng)能力促進遷移創(chuàng)設情境引出動作準確評價提供反饋（）設

8、計的程序確定教學目標導入課題提供材料分析綜合形成概念鞏固應用判斷學生理解還有新課題嗎？結束結論不清楚不會分析綜合完全不理解有否微格教學教案的編寫及實例（）教案的基本內容： 教學目標； 教師的教學行為； 學生的行為；應用的教學技能； 需要準備的其他教學媒體； 時間分配（）教案的基本格式微格教學教案科目_課題_主講_學校_年_月_日教學目標 時間分配 授課行為 應用教學技能 學生學習行為 教學媒體（3）微格教學教案實例科目： 初二物理 課名，第十節(jié) 摩擦課的導入 主講人* 學習目標1.復習二力平衡。2.引入摩擦的學習；以驚奇心理引起學習動機。3.知道除重力，支持力還有摩擦力。4.摩擦在日常生活中常

9、見而學習摩擦力。 時間分配教學行為 （講授，提問， 等內容） 應用的教學技能技巧 學生學習行為 （欲想回答等）需準備的視聽教具0.0同學們好，現(xiàn)在上課組織教學技能預備狀態(tài)，集中精力前面我們學習了一個物體受二力的平衡條件和一物體在受二力平衡時所處的狀態(tài)導入和說明回億識記二力平衡狀態(tài)02現(xiàn)在請大家想一個問題這里有一個玻璃杯，內裝滿大米，手托著它處于靜止，它受哪兩個力？畫出受力圖示。提問畫板圖黑板板圖視覺反饋確認回答：受重力，支持力，二力相等，并做受力圖續(xù)表05如果手不拖著，杯子受力如何？杯子將怎樣運動？提問確認回答只受重力并將向下落現(xiàn)在請大家看：在米間插入一只筷子，并把米壓實。手托杯子，杯子受哪兩

10、個力？我們知道是受重力和支持力，并且二力平衡。演示一般性提問間歇觀察，注意，思考，聯(lián)想續(xù)表06如果手托著（即手拿開）而手拿筷子，你們猜會有什么結果？演示，激發(fā)驚奇，激發(fā)興趣動機驚奇，引起興趣，注意力高度集中，思考和預想07杯子和米仍處于靜止的平衡狀態(tài)，是什么原因？提示：從兩個力平衡想，除重力外，還受什么力？演示，暗示，空出間歇觀察思考確認轉入回答：除了重力，還受一個摩擦力續(xù)表07是的，它受重力之外，還受到一個摩擦力轉入導出新課，板畫生活中我們見到的摩擦力是很多的，例如，手拿油瓶，油瓶越重，手握越緊；冬天大雪天氣，常見到汽車從站開出時打滑現(xiàn)象等，今天我們學習第十節(jié)，摩擦導入新課敘述板書聯(lián)想視覺材

11、料投影片第十節(jié)摩擦請同學們例舉常見的各種摩擦力引導控制同學討論舉例同學思考聯(lián)想舉例續(xù)表3微格教學過程中的安排于指導（1）教學安排（2）教學指導 A激發(fā)參與性和自覺性； 堅持主體主導和主線原則 ; C抓住環(huán)節(jié)，提出要求； D勇于實踐，總結經(jīng)驗；學習有關教學技能備課編寫教案角色扮演（錄象）觀看錄象自我反饋討論分析（評價）結束(四)微格教學中的反饋于評價1.反饋方式：及時反饋和短時反饋；他人反饋和自我反饋；2.評價及評價指標體系的制定 （1） 評價：形成性評價；診斷性評價（2）評價指標體系的制定 教學技能評價指標體系 （見下列表格) 一級指標課堂教學技能A二級指標三級評價指標，兼評價要素導入技能 趣

12、性和引起學生積極性；續(xù)表一級指標課堂教學指標A二級指標三級評價指標，兼評價要素續(xù)表一級指標課 文 教 學 技 能 A二級指標三級評價指標兼評價要素續(xù)表一 一級指標二級指標三級評價指標，兼評價要素課文教學技能A續(xù)表一一級指標課文教學技能A二級指標三級評價指標，兼評價要素續(xù) 表一級指標課堂教學技能A二級指標三級評價指標，兼評價要素續(xù)表一級指標二級指標三級評價指標，兼評價要上素課堂教學技能A續(xù)表一級指標二級指標三級評價指標，兼評價要素課堂教學技能A續(xù)表一級指標二級指標三級評價指標，兼評價要素課堂教學技能A續(xù)表一級指標二級指標三級評價指標，兼評價要素課堂教學技能A3.教學技能的評價技術及應用（1）評價

13、標準 a.定性評價（描述型）；b.定量評價 （計算型）；c.等級評價（定性與定量型） （2）評價技術的選擇與操作 a“等級量表法”介紹；b.舉例：導 入技能評價等級量表。 日期 任課教師常效奇 請您在聽課后對以下個項評價，在恰當?shù)燃墑潯皩μ枴?差 一般 好 權重1）能引起學生興趣和積極性2）能自然引入課題，銜接恰當3）導入內容與知識聯(lián)系緊密， 目的明確4）確實將學生引入了學習情境5）導入講話情感充沛，語言 清晰6） 導入時間掌握得當， 芨芨草緊 湊7）能面對全體學生 您還有什么意見 ； 0.20.150.150.20.10.10.1（c）操作步驟：制定評價表，實評價，匯總評價表，計算 統(tǒng)計結果

14、。舉例說明（d）介紹微格教學計算機評價軟件。二 微格教學系統(tǒng)的 設計與應用（一）微格教學系統(tǒng)的設計與構造1.系統(tǒng)在微格教學中的地位和作用2.系統(tǒng)設計的基本原則 環(huán)境：真實，有效，便利 設備：配套，簡化，實用3.系統(tǒng)構建的主要思想和特點 環(huán)境：典型教室式樣，一般陳設， 特點 自然，安靜，適中。 設備：功能齊全，性能可靠，操作方便 特點 新穎，適配，簡潔（二）微格教學系統(tǒng)的設備與個構成1.系統(tǒng)設備應有的技術檔次和功能2.系統(tǒng)設備的型號和指標的介紹與推薦3.系統(tǒng)構成實例 （三）微格教學系統(tǒng)應用環(huán)境的設計與實施1.系統(tǒng)應用環(huán)境的平面分類設計2.系統(tǒng)應用環(huán)境的主要設計標準（1）建筑標準 （2）照明標準

15、（3）設備安裝標準3.系統(tǒng)應用環(huán)境的改造實施（1）內部展修 （2）設施配備 （3）電纜縛設 （四）微格 教學系統(tǒng)的安裝，連續(xù)與驗收1.系統(tǒng)的安裝與連接 （1）攝象頭，出臺與控制器部分 （2）拾音器與混音臺部分 （3）切換部分2.系統(tǒng)連接的特點與技巧 （1）系統(tǒng)連接的特點 （2）系統(tǒng)連接的技巧3.系統(tǒng)的驗收與測試 （1）系統(tǒng)的工程性驗收的內容和程序 （2）系統(tǒng)的主觀性測試方式及評價（五）微格教學系統(tǒng)的 操作與維護1.系統(tǒng)運行的控制與操作 （1）攝像頭的控制與操作 （2）云臺的控制與操作 （3）信號的主要處理方式 （4）錄象機的調整與操作 （5）監(jiān)視器的調整與操作 （6）系統(tǒng)整體控制與操作 技巧2

16、.系統(tǒng)控制與操作的“微格”效果分析 （1）教學效果分析 ：導向性，目標性 ，真實性 （2）鏡頭效果分析：推拉，搖跟，組接 （3）畫面效果分析：景別，布局，角度。 （4）音響效果分析：語言清晰度，自然逼真度，噪聲抑制度（六）系統(tǒng)主要設備的維護和保養(yǎng) （1）攝 像 頭 （2）云 臺 （3）攝 錄 機 （4）話 筒（七）現(xiàn)場參觀和答疑（1）目的：了解微格教學環(huán)境的設計與實施；觀察微格教學系統(tǒng)的設備選型及構成（2）實地參觀，現(xiàn)場操作（3）討論與答疑錄音技術與微格教學一 錄音技術在微格教學中的地位和作用二錄音技術中的拾音系統(tǒng)（一）傳聲器分類：動圈式，電容式，駐極體式，無線電式（二）傳聲器的基本特性：靈敏度，頻響特性，指向特性，輸出阻抗等（三）傳聲器的附加裝置：電平衰減，方向選擇，低頻衰減，中頻提升（四）傳聲器附屬器材（五）傳聲器的選擇及注意事項：選擇外界條件：聲源，聲場注意事項：聽講效應，離軸染聲效應，多傳聲器相位，自身保護三錄音技術中的調音系統(tǒng)（一）調音臺的組成：輸入，