小學(xué)特色教育建設(shè)模式的思考最終畢業(yè)論文doc(共16頁(yè))

1、潘虹:小學(xué)特色教育建設(shè)模式的思考 -基于建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的個(gè)案研究2014屆小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）小學(xué)(xioxu)特色教育建設(shè)模式的思考 -基于(jy)建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的個(gè)案研究 潘虹 三明(sn mn)學(xué)院2010級(jí)小學(xué)教育專業(yè) 福建三明 365004摘要：建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為南平市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)基地校，福建省寫(xiě)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2003年開(kāi)始實(shí)施“藝術(shù)教育”為學(xué)校的特色教育，至今為止有11年的教學(xué)實(shí)踐與研究。他們有先進(jìn)的教學(xué)理念，具體的課程實(shí)施方案，整合學(xué)校與社會(huì)的各方資源，開(kāi)展各別具一格的特色活動(dòng)，構(gòu)建完善的管理機(jī)制，取得了很好的成果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，促進(jìn)教師

2、的自身學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，提高了學(xué)校的管理水平。同時(shí)也存在著一些不足，比如存在片面化與形式化問(wèn)題，管理還可以進(jìn)一步的跟上，家校合作還可以更緊密一些等。建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色教育也給了我們很好的啟示。關(guān)鍵詞：小學(xué)特色教育 建設(shè)模式 建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 個(gè)案研究 前言特色在我國(guó)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋是“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等”。其著重點(diǎn)在于其與眾不同、獨(dú)特的、有自己鮮明特點(diǎn)的思想和藝術(shù)。學(xué)校特色是一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時(shí)代特征和相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)校文化。它涵蓋學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值取向、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)等諸方面，是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是一所學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)成熟的表

3、現(xiàn)。特色學(xué)校建設(shè)的研究大約是在上世紀(jì)(shj)80年代末,而漸漸成為當(dāng)前教育理論與教育實(shí)踐里大家關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。2010年的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020年)中明確指出,“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向(zhunxing)全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑(shn dn hu p)地發(fā)展,辦出各自特色?！倍嗄陙?lái)在高考的指揮棒下，我們的學(xué)?！扒Ｓ谝幻病?、“萬(wàn)生于一面”，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，忽略各地教育發(fā)展的不同、地區(qū)特色的不同，只培養(yǎng)應(yīng)試教育的人才。建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 自2003年開(kāi)始，創(chuàng)建自己的特色教育模式，取得了豐碩的成果，也還存在值得商榷的問(wèn)題，研究該校特色建設(shè)模式，可以為學(xué)校特色

4、教育研究提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，也可以為進(jìn)一步的研究提供理論的依據(jù)。,建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的基本情況與此次調(diào)查的研究方法建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的基本情況建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是南平市文明生態(tài)示范校，也是基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)基地校。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生近1700名，教師職工80余人，其中有5名“小中高”教師，1名特級(jí)教師，高達(dá)90%的大專以上學(xué)歷，市級(jí)以上“學(xué)科領(lǐng)頭人”“教壇十佳”等骨干教師36名，組成了一批具有良好道德，高素質(zhì)和專業(yè)的教育教學(xué)能力的，道德才能雙馨的教師隊(duì)伍。學(xué)校秉承“德育為先、特色為主、 育人為實(shí)、質(zhì)量為基”的辦學(xué)宗旨。以“一切為了每一位學(xué)生為”新課改理念，建構(gòu)特色小學(xué)教育教學(xué)，歷經(jīng)11的探索與實(shí)踐，因此很有必要對(duì)

5、其進(jìn)行理論的梳理和實(shí)踐的反思，鞏固其成果剔除不利因素，以利于下做好一步的工作。調(diào)查(dio ch)方法1.訪談(fn tn)法 通過(guò)與建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)里的專職教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的訪談，了解該學(xué)校從特色學(xué)校構(gòu)建以來(lái)學(xué)校、學(xué)生、教師及家長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化，發(fā)展模式的具體實(shí)施情況，以及學(xué)校、學(xué)生、教師及家長(zhǎng)對(duì)特色學(xué)校構(gòu)建的看法與建議。2實(shí)踐法 深入課堂與加入學(xué)校(xuxio)開(kāi)展的活動(dòng)，掌握第一手資料。3文獻(xiàn)法 通過(guò)分析研究有關(guān)特色學(xué)校構(gòu)建模式的文獻(xiàn)資料，與該學(xué)校進(jìn)行分析比較，從而得到準(zhǔn)確的判斷，達(dá)到此次研究的目的。建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色小學(xué)教育教學(xué)建設(shè)的具體方案 定位特色學(xué)校，逐漸形成完善穩(wěn)定的

6、特色教育1. 2003年學(xué)校確立為特色學(xué)校， 以“德育為先、特色為主、 育人為實(shí)、質(zhì)量為基”為辦學(xué)宗旨。以“一切為了每一位學(xué)生”的新課改理念為目標(biāo)。建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)抓住了特色學(xué)校的構(gòu)建的基本特點(diǎn)與方向，科學(xué)準(zhǔn)確定位為特色學(xué)校，學(xué)校以科學(xué)理念的引導(dǎo)，分析對(duì)社會(huì)對(duì)人才所需的要求，社會(huì)不斷的變化發(fā)展，要求的人才也跟著發(fā)生變化。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，除了具備扎實(shí)的文化知識(shí)和修養(yǎng)，還得具有一定的特長(zhǎng)。通過(guò)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)班子的不斷努力與改進(jìn)，逐步明確目標(biāo)與找準(zhǔn)方向，在特色定位的過(guò)程中不斷實(shí)踐檢驗(yàn)研究最終將以“藝術(shù)教育”為突破口，如：開(kāi)設(shè)“書(shū)法硬筆軟筆寫(xiě)字課”，“音樂(lè)形體課”，“樂(lè)器特色班”。以“藝術(shù)類校本課程”的開(kāi)發(fā)

7、與實(shí)施為依托，如：開(kāi)設(shè)“攝影“形體”“書(shū)法“等校本課程，確立小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)方案：科學(xué)技能+文化知識(shí)+練字+藝術(shù)，構(gòu)建藝術(shù)特色學(xué)校。只有兼?zhèn)浜细?特長(zhǎng)，才能在未來(lái)的發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，才能在強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)中處于佼佼者。藝術(shù)教育的模式可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，完善人格魅力，才能使工作者提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。2. 實(shí)施方案一、二年級(jí)三、四年級(jí)五、六年級(jí)書(shū)法寫(xiě)字二節(jié)二節(jié)一節(jié)攝影與美一節(jié)一節(jié)一節(jié)形體與音樂(lè)一節(jié)一節(jié)一節(jié)管樂(lè)知識(shí)與豎笛吹奏一節(jié)一節(jié)一節(jié)我的學(xué)校一節(jié)無(wú)無(wú)我的家鄉(xiāng)一節(jié)無(wú)無(wú)書(shū)法(shf)寫(xiě)字課“有趣(yuq)的字“水，山，木”的學(xué)習(xí)(xux)活動(dòng)，改變死板的以“老師寫(xiě)，學(xué)生練”的寫(xiě)字課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤?/p>

8、畫(huà)里搜索字”的寫(xiě)字游戲，孩子們和老師一起畫(huà)山，畫(huà)水，畫(huà)樹(shù)，了解中國(guó)文字，提高學(xué)生書(shū)法的樂(lè)趣。形體與音樂(lè)中如：一、二年級(jí)教師從最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)鍛煉開(kāi)始，練習(xí)學(xué)生的體態(tài)，配上三拍子的基本節(jié)奏音樂(lè)小小洗澡歌，樂(lè)曲中有歌詞：“小星星在夜空，每晚跳進(jìn)小河中，痛痛快快洗個(gè)澡，我夸星星講衛(wèi)生?！睂W(xué)生在準(zhǔn)備位置上搖頭起身時(shí)要表現(xiàn)出剛剛睡醒的狀態(tài)，結(jié)束音樂(lè)為自由發(fā)揮，讓學(xué)生自由擺出睡覺(jué)狀，來(lái)表達(dá)小星星洗澡是一個(gè)夢(mèng)境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。音樂(lè)充滿了孩子的純真與童趣，從孩子的動(dòng)作中表現(xiàn)出孩子的特點(diǎn)，音樂(lè)中的節(jié)奏可以激發(fā)孩子的舞蹈興趣，有利于塑造孩子的形體與增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。在管樂(lè)知識(shí)(zh shi)與豎笛吹奏的課程里，五

9、年級(jí)（2）班作為該學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班在每星期的升旗儀式中，每位同學(xué)都用自己手中的管樂(lè)奏起學(xué)校的升旗音樂(lè)，和學(xué)校的校歌。充分體現(xiàn)學(xué)校用藝術(shù)特色培養(yǎng)了一批有技能有特長(zhǎng)的學(xué)生。（二）整合(zhn h)學(xué)校優(yōu)勢(shì)，利用各方資源，發(fā)展特色教育。1.整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)(yush)。建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以師資水平力量為切入口。學(xué)校具有一大批在“寫(xiě)字”“攝影”“形體與音樂(lè)”“銅管樂(lè)”等方面有優(yōu)勢(shì)、有特長(zhǎng)的教師。利用學(xué)校特長(zhǎng)教師，發(fā)展學(xué)校特色，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)。2.利用社會(huì)資源。學(xué)校背靠建陽(yáng)市文化館，館內(nèi)有多功能活動(dòng)廳、文藝排練廳、美術(shù)創(chuàng)作輔導(dǎo)室、文學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)室、音樂(lè)輔導(dǎo)室、舞蹈輔導(dǎo)室，工筆畫(huà)院、工筆畫(huà)展廳、辦公

10、室以及涼亭、室外場(chǎng)地等活動(dòng)場(chǎng)所。具有寬松的外部辦學(xué)環(huán)境。特色小學(xué)建設(shè)需要輔以配套的外部良好環(huán)境,尤其是上級(jí)主管部門(mén)的管理機(jī)制。建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)在已逐步取消了小升初的選拔性考試,嘗試消除畢業(yè)班學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)為進(jìn)名校、重點(diǎn)校只盯“分?jǐn)?shù)”不看“素質(zhì)”的誤區(qū)。學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入多少也成為特色辦學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，建陽(yáng)市政府為學(xué)校添置教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)設(shè)備，改善了辦學(xué)條件。為該校的特色辦學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如此一來(lái),學(xué)校有了足額教育經(jīng)費(fèi),為諸多活動(dòng)的開(kāi)展,包括學(xué)校環(huán)境精化布置、外請(qǐng)專家、教材的編寫(xiě)等創(chuàng)造了條件。3.取得家長(zhǎng)支持， 獲得社會(huì)的認(rèn)可。這一重要條件也成為該校特色辦學(xué)的重要條件。事業(yè)單位及輿論的支持、家長(zhǎng)的配合

11、。辦教育不僅僅是政府的事,更是全社會(huì)、全體人民的事,辦好一所特色學(xué)校單單依靠自身的力量(l ling)是不夠,還需要整合校內(nèi)外各種有利資源,共同努力的結(jié)果。特別是特色小學(xué)建設(shè)需要民間的輿論為其提供有利的教育教學(xué)環(huán)境,需要校際間開(kāi)展合作,彼此之間分享資源和交流經(jīng)驗(yàn),共同提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng),也需要積極主動(dòng)地與社區(qū)各方面加強(qiáng)交往與合作,開(kāi)發(fā)一切可利用的社區(qū)教育資源。特色小學(xué)建設(shè)更離不開(kāi)家長(zhǎng)們的理解與支持,需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行特色建設(shè)積極建言獻(xiàn)策,并予以協(xié)助。在調(diào)查中51.7%的教師認(rèn)為特色小學(xué)建設(shè)取得成效,最主要是要獲得來(lái)自家長(zhǎng)的認(rèn)可。在訪談(fn tn)中,有老師談到:對(duì)孩子實(shí)施素質(zhì)

12、教育,開(kāi)展特色小學(xué)建設(shè),要求會(huì)很高,他們特別希望家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校做一些工作。因此該學(xué)校的很多活動(dòng)都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參與,希望家長(zhǎng)能夠了解該學(xué)校的特色教育,能夠跟學(xué)校配合,在家里也能進(jìn)行教育。比如：一個(gè)學(xué)生開(kāi)始形成一些思想認(rèn)識(shí),包括初步形成一些價(jià)值觀念時(shí),都需要家長(zhǎng)(jizhng)和老師一起來(lái)引導(dǎo)。其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是家長(zhǎng)對(duì)你學(xué)校的特色文化的一種認(rèn)同,通過(guò)學(xué)校提供的載體為途徑,共同來(lái)教育孩子,這樣更容易形成特色教育的合力。開(kāi)展一系列別具一格的特色教育教學(xué)活動(dòng)1. 建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托校本課程，發(fā)揮本校藝術(shù)特色。提出了 “讓每一位學(xué)生都能寫(xiě)好漢字”。該校每學(xué)期開(kāi)展書(shū)法寫(xiě)字大賽活動(dòng)，要求全校1700余名師生一起

13、參加，要求中明確規(guī)定一、二年級(jí)鉛筆書(shū)寫(xiě)一份作品，三、四、五、六年級(jí)軟筆書(shū)寫(xiě)一份作品，教師分別以硬幣軟筆各一份作品。嚴(yán)格要求師生規(guī)范漢字，掌握正確的握筆姿勢(shì)，端正書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和增加漢字書(shū)寫(xiě)的興趣，了解掌握中國(guó)漢字的博大精深，并把平時(shí)學(xué)校特色的書(shū)寫(xiě)課上學(xué)到的技能，在比賽中體現(xiàn)書(shū)寫(xiě)漢字的功底，也把作品的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)設(shè)特色書(shū)寫(xiě)課成果的體現(xiàn)。建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)每年過(guò)年(gunin)都組織學(xué)生開(kāi)展“新春(xnchn)送春聯(lián)”的活動(dòng)。此活動(dòng)自該校特色辦學(xué)以來(lái)持續(xù)9年之長(zhǎng)。活動(dòng)中小小書(shū)法家們都努力發(fā)揮自己擅長(zhǎng)的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格，每一位孩子都踴躍積極，精神飽滿，在建陽(yáng)的大街小巷書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，向人民送

14、祝福，這一舉動(dòng)不僅為學(xué)生提供展示自己技能的舞臺(tái)，更是增加了同學(xué)們寫(xiě)好字的信心，同時(shí)也把該校特色辦學(xué)中規(guī)范(gufn)漢字，發(fā)揮書(shū)法特長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)展示出來(lái)。獲得廣大市民的支持，也是把我們傳統(tǒng)的文化繼承下去的一種特殊形式。作為福建省寫(xiě)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，連續(xù)幾年獲得建陽(yáng)市小學(xué)生書(shū)法大賽團(tuán)體比第一名，學(xué)校40多位學(xué)生榮獲“建陽(yáng)市小小書(shū)法家”的稱號(hào)，小學(xué)生周報(bào)曾刊登建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品。2.為了把學(xué)校開(kāi)設(shè)的管樂(lè)特色課程的成效展示出來(lái)。學(xué)校安排每個(gè)班級(jí)按輪，每周的升旗儀式由一個(gè)班組成的管樂(lè)隊(duì)吹響升旗的樂(lè)曲和校歌，在每年的“六一兒童節(jié)”中百人奏響管樂(lè)，展示特色課程管樂(lè)的學(xué)習(xí)成果。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生樂(lè)器

15、的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力。提高學(xué)生的審美觀。3.建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色辦學(xué)的理念要求中，不僅要使學(xué)生有一技之長(zhǎng)，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，同時(shí)也要求教師不斷提高自己的教育教學(xué)水平，和自身能力和素養(yǎng)的提高。為此該小學(xué)為教師開(kāi)設(shè)了專門(mén)的培訓(xùn)活動(dòng)，教師要求每一周交3次書(shū)法練習(xí)作業(yè)，包括硬幣和軟筆兩種，要求教師在教學(xué)的同時(shí)不斷提高自己的技能水平。在每個(gè)月的月底時(shí)教師要匯聚一起交流切磋技能，使教師之間形成良好的交流互動(dòng)方式，和諧共同發(fā)展。構(gòu)建(u jin)完善的教育管理機(jī)制建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)已經(jīng)形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方向分支協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理的機(jī)制(jzh)。三個(gè)方面相互合作，全方位一體化，

16、三者密切聯(lián)系，共同促進(jìn)孩子的健康全面發(fā)展。制定家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的家校管理制度，每學(xué)期安排固定時(shí)間召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，每個(gè)年段自行組織教師家訪工作。學(xué)校開(kāi)通家校信息互動(dòng)網(wǎng)，以便于家長(zhǎng)有效反饋學(xué)生學(xué)習(xí)生活具體情況。學(xué)校與社會(huì)建立共同保護(hù)學(xué)生的安全機(jī)制，成立學(xué)生校外課程資源開(kāi)發(fā)與利用機(jī)制。以學(xué)校為核心，并結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)與社會(huì)各方委員會(huì)。由家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士反饋的信息中，聽(tīng)取意見(jiàn)建議，共同監(jiān)督管理學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。并制定學(xué)生教師的管理機(jī)制，學(xué)生教師家長(zhǎng)全方位的評(píng)價(jià)機(jī)制，成立教職工委員會(huì)管理監(jiān)督機(jī)制。成立監(jiān)督小組，每學(xué)期抽查教師的課堂管理情況，備課情況，以及班會(huì)開(kāi)展。把教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，道德行為作為評(píng)價(jià)教

17、師的標(biāo)準(zhǔn)，形成以教師的職業(yè)道德為核心的獎(jiǎng)懲機(jī)制。建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立一系列的機(jī)制和制度，并不斷健全學(xué)校制度，無(wú)非就為了貫徹落實(shí)以“學(xué)生(xu sheng)為本”的教育宗旨，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。取得的成果促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)。1.建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)過(guò)11年的特色學(xué)校的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的習(xí)慣，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)漢字的水平，在訪談過(guò)程中，建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)丁克儉驕傲的告訴我：我們學(xué)校作為福建省漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范基地小學(xué)，在每一次參與的漢字書(shū)法比賽中，在整個(gè)建陽(yáng)市所有小學(xué)共同參與下，我們學(xué)?？偸悄艹蔀楸姸鄬W(xué)校中的佼佼者，多次為學(xué)校獲得殊榮。校里的學(xué)生還代表市里參加全國(guó)的書(shū)法比賽，不

18、負(fù)眾望為我市贏得多面獎(jiǎng)狀，在我的辦公室里掛著學(xué)生書(shū)寫(xiě)的書(shū)法作品，每次看到深感欣慰。2建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的管樂(lè)隊(duì)，經(jīng)過(guò)多年的努力和實(shí)踐，形成了一套自己的教學(xué)方法，使學(xué)生能自信(zxn)的演奏手里的樂(lè)器，不僅提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，還陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)。在訪談中，管樂(lè)組組長(zhǎng)林清華(qn hu)老師自信微笑的告訴我：我們學(xué)校的管樂(lè)隊(duì)代表學(xué)生參加文藝演出，獲得社會(huì)各界人士的贊賞(znshng)，在與其他學(xué)校的才藝展示中，我們的管樂(lè)隊(duì)表現(xiàn)優(yōu)異突出，表現(xiàn)出了我們學(xué)校特色辦學(xué)的優(yōu)異成果，我為孩子們感到驕傲。3.建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)形成“科學(xué)技能+文化知識(shí)+練字+藝術(shù)”的特色辦學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)

19、氛圍，讓學(xué)生擁有凸顯個(gè)性的特長(zhǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，提高學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)作了，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生終身受益，直接有效的讓孩子掌握一門(mén)才藝。促進(jìn)教師的自身學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色辦學(xué)實(shí)踐了11年，激發(fā)了教師自身的創(chuàng)作力，促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升，學(xué)校的每個(gè)教師都積極參與學(xué)校特色辦學(xué)中開(kāi)設(shè)的課程和各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教學(xué)特色的理解有了一定的能力和實(shí)施水平。比如：該學(xué)校一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)特點(diǎn)導(dǎo)入例如，他用音樂(lè)課的“節(jié)奏練習(xí)”來(lái)導(dǎo)入“循環(huán)小數(shù)”，用“猴王分餅”的故事來(lái)導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，課前談?wù)摪l(fā)布亞運(yùn)會(huì)新聞的來(lái)導(dǎo)入“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

20、”。新授例如，他在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”課例中就體現(xiàn)了“從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)過(guò)渡到具體實(shí)踐”這一人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律和知識(shí)發(fā)生的邏輯過(guò)程。先讓學(xué)生通過(guò)搜集日常生活中遇到的百分?jǐn)?shù)，從日常生活中獲得對(duì)百分?jǐn)?shù)的感性體驗(yàn)，然后通過(guò)分比較分析得出百分?jǐn)?shù)的共性，再通過(guò)抽象概括得出百分?jǐn)?shù)的概念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程有邏輯、環(huán)環(huán)緊扣、循序漸進(jìn)、一氣呵成，起、承、轉(zhuǎn)、合圓潤(rùn)自然、通達(dá)順暢，給人以美的享受。練習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課例的練習(xí)，練習(xí)的編排上做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。結(jié)束例如，“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這一課的結(jié)束就設(shè)計(jì)得十分巧妙，他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合

21、數(shù)，然后啟發(fā)學(xué)號(hào)數(shù)是1號(hào)的同學(xué)先走，因?yàn)?既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。再讓學(xué)號(hào)數(shù)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)走，最后讓學(xué)號(hào)數(shù)是合數(shù)的同學(xué)走。先走的學(xué)生要大聲報(bào)出自己的學(xué)號(hào)數(shù)，讓沒(méi)有走的學(xué)生判斷。學(xué)生在饒有趣味的游戲活動(dòng)中，既鞏固了知識(shí)，又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂(lè)，可謂一舉多得以上(yshng)教學(xué)過(guò)程中教師的設(shè)計(jì)和表達(dá)體現(xiàn)了教師教學(xué)的藝術(shù)特色。教師在課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中不斷提高自身(zshn)教育教學(xué)水平，從實(shí)踐出發(fā)，從理論上升到具體操作，真真做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和社會(huì)發(fā)展所提出的要求。提高學(xué)校管理水平，獲得社會(huì)(shhu)認(rèn)可。建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校本課程的開(kāi)發(fā)上不斷拓寬學(xué)校課程設(shè)置，在特色辦學(xué)的實(shí)踐中掌握

22、和學(xué)習(xí)了校本課程的開(kāi)發(fā)的途徑，學(xué)會(huì)合理管理和利用校外資源，學(xué)校在特色辦學(xué)的過(guò)程中獲得來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)的支持。社會(huì)為學(xué)校提供可利用的課程學(xué)習(xí)資源，也和學(xué)校建立保護(hù)學(xué)生健康發(fā)展的機(jī)制。家長(zhǎng)與學(xué)校形成共同交流合作的監(jiān)督機(jī)制，提高了學(xué)校管理水平；學(xué)校開(kāi)展 一系列發(fā)展教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)；形成了教師工作紀(jì)律的管理體制，學(xué)校的管理水平和能力得到發(fā)展。存在的不足與原因（一）存在片面發(fā)展的現(xiàn)象由于師資力量?jī)A斜于書(shū)法管樂(lè)方面的特長(zhǎng)教師，導(dǎo)致建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展突出著重發(fā)展學(xué)生的書(shū)法與管樂(lè)形體藝術(shù)方面，在走訪調(diào)查中，32.5%的學(xué)生表示對(duì)學(xué)校這些特色課程的學(xué)習(xí)不感興趣，41.3%的教師認(rèn)為(rnw

23、i)學(xué)校開(kāi)設(shè)的特色課程只適合一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，忽略了另一部分學(xué)生。導(dǎo)致一部分學(xué)生喜歡的同學(xué)，學(xué)習(xí)得特別好。另一部分不喜歡的同學(xué)，在這方面學(xué)習(xí)力度不強(qiáng)，造成了片面發(fā)展的現(xiàn)象。（二）偶爾有些(yuxi)形式化現(xiàn)象學(xué)校的特色辦學(xué)思想開(kāi)始目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)的，但由于與其他學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)中，漸漸忽略了特色辦學(xué)本質(zhì)。在訪問(wèn)中：一些教師(jiosh)反應(yīng)學(xué)校特色建設(shè)開(kāi)始走面子工程，過(guò)多創(chuàng)辦活動(dòng)，造成學(xué)生和教師的壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)上得不到進(jìn)步，教師自身水平得不到提高，教學(xué)與活動(dòng)上存在矛盾，學(xué)校為了獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，漸漸走進(jìn)了功力化的死胡同。導(dǎo)致活動(dòng)的創(chuàng)辦開(kāi)始出現(xiàn)形式化現(xiàn)象。缺

24、乏硬件設(shè)施的支持建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在追求特色辦學(xué)的同時(shí)，發(fā)展形體與管樂(lè)特色的課程教學(xué)，管樂(lè)的學(xué)習(xí)需要有一批樂(lè)器的支持。在訪問(wèn)中一些教師講到：樂(lè)器的價(jià)格不一，學(xué)校對(duì)于昂貴的樂(lè)器購(gòu)買(mǎi)數(shù)量少，導(dǎo)致學(xué)生樂(lè)器學(xué)習(xí)時(shí)分配不均。同時(shí)家庭困難的學(xué)生也難以購(gòu)置，造成樂(lè)器學(xué)習(xí)時(shí)硬件不足。家長(zhǎng)與學(xué)校之間的合作不夠家長(zhǎng)和學(xué)校在特色課程上的問(wèn)題不能得到及時(shí)良好的解決。在采訪中一些家長(zhǎng)表示：雖然學(xué)校有開(kāi)通家校網(wǎng)絡(luò)交流的系統(tǒng)，但我們從網(wǎng)絡(luò)提供的平臺(tái)上依然不能從中得到想要的信息。不清楚孩子在學(xué)校中教師布置的作業(yè)傾向，有時(shí)孩子為了練習(xí)樂(lè)器，或者練習(xí)寫(xiě)字，把教師布置的作業(yè)草草了事。家長(zhǎng)分不清監(jiān)督孩子的重點(diǎn)。教師和家長(zhǎng)重視學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)

25、，忽略了學(xué)生健康全面發(fā)展。不利于學(xué)生的長(zhǎng)久和諧發(fā)展。監(jiān)督(jind)檢查的機(jī)制不夠健全在進(jìn)行特色辦學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中缺乏應(yīng)有的監(jiān)督檢查機(jī)制，在學(xué)校已有的教育機(jī)制中，學(xué)校會(huì)定期開(kāi)會(huì)研討每個(gè)年段最優(yōu)秀的特色課程開(kāi)展與實(shí)施情況(qngkung)，討論中只有段長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與，一些普通教職工人員無(wú)法參與其中討論的過(guò)程。根據(jù)各個(gè)年段長(zhǎng)的傳達(dá)又不夠全面。學(xué)校對(duì)一般教師的特色教學(xué)開(kāi)展的情況如何，是否脫離學(xué)校辦學(xué)理念，是否能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施的效果如何，缺乏有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度。啟示(qsh)在建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色辦學(xué)的模式取的成果與不足中，給我們的啟示發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，避免不必發(fā)生的缺點(diǎn)。從中我得出以下幾點(diǎn)建議

26、。明確特色辦學(xué)的理念和指導(dǎo)思想。一所學(xué)校要走特色辦學(xué)之路，在創(chuàng)建學(xué)校特色過(guò)程中，不能把思考點(diǎn)只停留在建設(shè)什么樣的特色，用什么樣的方法來(lái)建設(shè)等層次的問(wèn)題上，更重要的是要深入到為什么要建設(shè)這樣的特色，為什么要用這些方法來(lái)建設(shè)等深層次的問(wèn)題。首先關(guān)鍵是確立自己辦學(xué)的理念和指導(dǎo)思想，有了自己的特色辦學(xué)理念，就為自己學(xué)校的特色辦學(xué)明確了努力方向。有了明確的指導(dǎo)思想，才能在特色辦學(xué)之路中走得更通暢。也使得在具體實(shí)施特色辦學(xué)方案時(shí)有了準(zhǔn)確的依據(jù)。健全監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)校監(jiān)督和評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成，是特色建設(shè)組織機(jī)構(gòu)的決策者和管理者，為學(xué)校特色定位目標(biāo)、指明方向，協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)各方面工作，全面負(fù)責(zé)特色建

27、設(shè)的管理。健全監(jiān)督機(jī)制，不僅僅要擁有一系列的監(jiān)督機(jī)制支持，更重要的是落實(shí)監(jiān)督的每一項(xiàng)具體工作，實(shí)施監(jiān)督做到嚴(yán)格全面系統(tǒng)，把監(jiān)督過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為進(jìn)步(jnb)的動(dòng)力。發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的作用。評(píng)價(jià)機(jī)制要發(fā)揮其本質(zhì)作用，要把評(píng)價(jià)的甄別與選拔的作用縮小，重視綜合性和個(gè)性化的評(píng)價(jià)。注意評(píng)價(jià)要注重結(jié)果更注重過(guò)程，注重學(xué)科的同時(shí)更注重學(xué)生，注重評(píng)價(jià)方式多元化，多樣化。評(píng)價(jià)主體多元化，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師相互評(píng)價(jià)的模式。利用評(píng)價(jià)反饋的信息，及時(shí)采取措施和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。擁有(yngyu)一批專業(yè)的教師隊(duì)伍對(duì)于特色學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程中，專業(yè)化的具有特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍是必不可少的。教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技

28、能直接(zhji)影響到特色辦學(xué)教育的質(zhì)量和效果。學(xué)校要充分重視加強(qiáng)教師的專業(yè)與技能素養(yǎng)培訓(xùn)，采取多渠道、多途徑全方位的方式，讓教師參與各級(jí)培訓(xùn)， 為教師提供外出學(xué)習(xí)、參觀、交流的機(jī)會(huì)，甚至讓骨干教師到高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，開(kāi)展各式各樣對(duì)提高教師能力有幫助的校園活動(dòng)，自身要主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)，小學(xué)心理學(xué)方面的知識(shí)，加強(qiáng)分析和研究管理學(xué)生的能力。樹(shù)立教師威信，提高專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)，科學(xué)文化素養(yǎng)，師德素養(yǎng)。教師之間要形成良好的互相學(xué)習(xí)的合作態(tài)度與精神。只有教師具備了穩(wěn)定扎實(shí)的專業(yè)基本功和各方面的能力素養(yǎng)，才能在特色辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷推進(jìn)學(xué)校特色進(jìn)展。一定(

29、ydng)的物質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)校特色辦學(xué)需要有一批的專業(yè)符合國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)設(shè)備，實(shí)施的場(chǎng)所基地，和各種硬件設(shè)備。具有穩(wěn)定的教育教育資金來(lái)源。一所學(xué)校的特色辦學(xué)基本條件(tiojin)就是物質(zhì)基礎(chǔ)，物質(zhì)基礎(chǔ)的好壞是辦學(xué)路上最重要的前提準(zhǔn)備。只有物質(zhì)基礎(chǔ)得到完善，才能使特色辦學(xué)之路走得更加通暢順利進(jìn)行。結(jié)束語(yǔ)學(xué)校教育特色(ts)是建立在學(xué)校整體教育教學(xué)工作中形成與發(fā)展的。特色教育實(shí)質(zhì)，以培養(yǎng)有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生為目的，不能以忽視一部分學(xué)生的發(fā)展來(lái)?yè)Q得另一部分同學(xué)的全面系統(tǒng)發(fā)展，在特色教育過(guò)程中不要把重心放在一部分同學(xué)上，而減少對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)上的關(guān)心，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力分布不均。應(yīng)該說(shuō)，培養(yǎng)富有個(gè)性化

30、、具有特長(zhǎng)的學(xué)生，是建立在學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的。學(xué)校教育特色形成發(fā)展都是在和諧穩(wěn)定的教育中發(fā)展的。特色辦學(xué)中穩(wěn)定的的課內(nèi)外資源，專業(yè)教師水平，物質(zhì)基礎(chǔ)，管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，由這里的每一部分構(gòu)成了系統(tǒng)的整體。所以說(shuō)，教育特色是學(xué)校整體教育優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)力量的綜合反映。因此，學(xué)校在建設(shè)學(xué)校特色的過(guò)程中要立足整體，考慮周全，特色建設(shè)把全面協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)校教育工作作為特色建設(shè)立足點(diǎn)和根本所在，在特色辦學(xué)實(shí)踐中，把教育特色建設(shè)與學(xué)校教育的整體推進(jìn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)校的教育特色深深地扎根在堅(jiān)實(shí)的土壤中。參考文獻(xiàn)：1中國(guó)(zhn u)教育改革和發(fā)展綱要（中發(fā)19933號(hào)）2 袁振國(guó).教育(jioy

31、)研究方法M.北京:北京高等教育出版社,2002.3 石晶. HYPERLINK /kcms/detail/detail.aspx?filename=1013315243.nh&dbcode=CMFD&dbname=CMFDTEMP&v= t _blank 特色學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐(shjin)研究D. 廣西師范學(xué)院 20134 鮑玉琴.關(guān)于創(chuàng)辦特色學(xué)校的思考J.教育理論與實(shí)踐,2001(04). 5任奕奕.淺議學(xué)校特色建設(shè)J.天津教育.2010(03)6劉文靜.學(xué)校特色發(fā)展：探索與超越D.杭州師范大學(xué)20117劉志偉.如何創(chuàng)建特色學(xué)校J.科學(xué)大眾.2007（11）8王建勇.校長(zhǎng)，要走學(xué)校特色發(fā)展之

32、路J.教學(xué)月刊.2007(11）9崔相錄.特色學(xué)校100例(小學(xué)卷)M北京:教育科學(xué)出版社,1999.10 張理智.杜文平.北京市中小學(xué)?？蒲袆?chuàng)新促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展.北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)工作簡(jiǎn)報(bào).2009.5Abstract Jianyang Nanping City Experimental Primary School of the basic education curriculum reform experiment base school, teaching writing experimental school in Fujian Province, in 2003 began implementing the arts education as the features of th