電磁鐵的磁力（一）教學(xué)反思及設(shè)計修改稿

1、電磁鐵的磁力（一）教學(xué)反思電磁鐵的磁力是小學(xué)科學(xué)六年級上冊能量單元中第三課時的內(nèi)容。對于能量這個詞，學(xué)生們從生活中，從以往的科學(xué)課中，已經(jīng)對“能量”有了一定的感性認(rèn)識。如五年級上冊第二單元在陽光下中，學(xué)生已經(jīng)知道太陽的光和熱與太陽能有關(guān)，知道熱、熱量，甚至知道水能、風(fēng)能。但是在學(xué)生的頭腦里還沒有一個關(guān)于能量一般意義的概念，對聲音是不是能量，光為什么是能量，能量之間的相互轉(zhuǎn)化，水的變化與能量之間的關(guān)系都不是很清楚。本單元的主要設(shè)計意圖就是將學(xué)生們在以往科學(xué)課和生活中觀察到的許多現(xiàn)象與能量聯(lián)系起來，加深對能量的感性認(rèn)識。本課的亮點是比賽，也是第一層次思維訓(xùn)練，學(xué)生總想表現(xiàn)自我，想取勝，在課上尤其如

2、此。老師有意挑起矛盾，學(xué)生獲勝心切，勝者更想勝，輸者不服輸，要想方設(shè)法讓自己組制作的電磁鐵吸引的大頭針顆數(shù)最多，激發(fā)了學(xué)生想深入研究的激情，能迅速進入研究的氛圍中。這樣安排也體現(xiàn)了老師由知識傳授者向組織者、促進者轉(zhuǎn)變。發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，這正是科學(xué)教育所期望的。學(xué)生主動提出問題，大膽假設(shè)，擬訂探究方案，自己支配材料，想怎么研究就怎么研究，想研究什么就研究什么，這可以充分體現(xiàn)學(xué)生的個性，可以自由地張開思維的翅膀去充分地想象，從而可以使學(xué)生的思維變得流暢而獨特。電磁鐵的磁力（一）教學(xué)設(shè)計修改稿【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1.電磁鐵的磁力是可以改變的。2.電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小

3、，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：1.有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。2.在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。情感、態(tài)度、價值觀：1.能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。2.能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。【教學(xué)重難點】電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：一號電池14節(jié)、大頭針若干、電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線【教學(xué)設(shè)計】（一）導(dǎo)入1.教師做電磁鐵吸大頭針的演示實驗教師做實驗，學(xué)生觀察。師：同學(xué)們剛才看到了什么。2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P52插圖，讓學(xué)生反復(fù)觀察。師：同學(xué)們剛才看到的是一個用

4、來搬運雜亂的廢鋼鐵的吊車，它上面裝有一個強磁力的電磁鐵，通電時能吸起廢鋼鐵，斷開電流，廢鋼鐵就自動落下。如果用吸大頭針的電磁鐵來吸錄像中的廢鋼鐵，能吸起來嗎？為什么？師：同學(xué)們說的都不錯，就是說錄像中吊車上的電磁鐵磁力強，那么電磁鐵的磁力為什么會有大小呢？2. 引出課題：電磁鐵的磁力今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）（二）作出我們的假設(shè)1.師： 前面幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會了制作電磁鐵，誰來講一講：電磁鐵是用哪些材料做成的？（板書：線圈圈數(shù)和鐵芯）它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？（板書：電流）2. 師：如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設(shè)一下可以怎么做？3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。4.

5、 全班交流。5.教師小結(jié)：電流大，磁力大；電流小，磁力小等等。（三）設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)1. 師：剛才同學(xué)們提出的都是假設(shè)，像大家剛才所說的線圈圈數(shù)多，電磁鐵磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵磁力小，是這樣嗎？正確與否我們需要用實驗來進行檢驗？（教師邊說邊在黑板上打上問號）這節(jié)課，我們就以研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)多少的關(guān)系為例，用自己制作的電磁鐵，通電后去吸大頭針來做一個實驗。（同時課件出示表格）2.師：（教師指著表格，對表格做適當(dāng)?shù)慕庾x）這是一個對比實驗，在這個實驗中我們要改變哪個條件，怎樣改變這個條件實驗時又要保持哪些條件不變？請同學(xué)們四人小組討論，并把討論的結(jié)果填寫在53頁的表格中）3.師：

6、小組討論并填寫表格，教師巡視指導(dǎo)。4. 全班交流小組填寫的研究計劃。5.教師小結(jié)：特別對要對線圈的改變做說明：線圈圈數(shù)差別可以大一些，這樣對比就更明顯。溫馨提示：a.做實驗時，導(dǎo)線不要長時間的接在電池上，以免燒壞電池。（出示表格2，適當(dāng)解讀表格b.電磁鐵通電后可以多吸幾次大頭針，取它們的平均數(shù)（四舍五入取整數(shù)），這樣的數(shù)據(jù)更精確）c.吸大頭針時可以組內(nèi)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：用鐵釘?shù)念^去吸，或者用整跟鐵釘去吸。6. 學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)填寫實驗記錄表。7.各小組匯報實驗結(jié)果：我們的發(fā)現(xiàn)：線圈圈數(shù)越多，電磁鐵的磁力可能就越大。師：為什么說是可能呢？師生共同小結(jié)：線圈圈數(shù)多，電磁鐵磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵磁力小。（與此同時，教師擦掉剛才寫在黑板上的“?”）8.電磁鐵在生活中的應(yīng)用課件出示：電鈴,電磁選礦機,電磁起重機,磁帶,磁懸浮列車,電話機, ,U盤,錄象帶,移動電話（邊出示邊簡單講解這些物體中哪邊用到了電磁鐵。）（四）課堂