《小數(shù)的意義》教案集合5篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小數(shù)的意義教案集合5篇 作為一無名無私奉獻的教育工，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學閱歷，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男?shù)的意義教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。 小數(shù)的意義教案 篇1 教學目標： 1進一步理解小數(shù)的含義。 2學生認識單名數(shù)和復名數(shù)，在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上，會進行簡單的名數(shù)改寫。 3通過收集生活中的小數(shù)，體驗生活中四處有數(shù)學。 教學重點： 使學生把握單名數(shù)與復名數(shù)改寫的方法，熟練的進行單名數(shù)與復名數(shù)改寫。 教學難點： 熟練的進行時間單位單名數(shù)與復名數(shù)的改寫。 教學過程

2、： 一、引入新課 復習引入： 1千米（ ）米 1千克（ ）克 1米（ ）厘米 1噸（ ）千克 1時（ ）分 1分 （ ）秒 1平方米 （ ）平方分米 1平方分米（ ）平方厘米 在課前大家都收集了一些資料，把你收集到的生活中的小數(shù)說給小組同學聽。 找一組同學匯報他們收集的數(shù)據(jù)。 二、新課學習 1.名數(shù) 老師也收集了一些生活中的小數(shù)，我們一起來看一看：課件出示。 糖果的質(zhì)量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小紅體操得分是9.25分，小麗的體溫是38.5度。 這些小數(shù)分別表示什么意思呢？你能說說自己收集的小數(shù)的含義嗎？ 在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數(shù)都帶有單位名稱，如1米30厘米，12

3、5厘米，32千克，30.4千克等尋常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。 觀測同學們說出的這些名數(shù)，有什么一致點和不同點？ 一致點：都是測量的結(jié)果，有數(shù)有單位； 不同點：有的名數(shù)只帶有一個單位名稱，有的名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱。 帶有一個單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)；帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復名數(shù)。 大家能舉出一些單名數(shù)和復名數(shù)的例子嗎？ 3分鐘、7千米、6時15分、78平方米、4噸50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。 2.例1 （1）80厘米 米 引導學生觀測：從這道算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 低級單位的名數(shù)能否轉(zhuǎn)化為高級單位的名數(shù)呢？ 應當怎樣改寫？學生匯報：說

4、一說是怎樣想的？ 教師說明：由于100厘米1米，80厘米 米0.80米，還可以這么算，80厘米80100米0.80米，其中的80100可以利用小數(shù)點移動的規(guī)律進行計算，縮小100倍也就是小數(shù)點向左移動2位，所以801000.80。 說一說你更喜歡哪種方法？ 探討：對比轉(zhuǎn)化前后，什么變了，什么沒變？ 單位名稱變了，數(shù)的大小變了，實際的多少沒變。 讓學生舉出幾個由低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位的例子。 歸納方法：用低級單位的數(shù)除以進率，商就是高級單位的數(shù)，余數(shù)就是低級單位的數(shù)。 練一練 （2）教師出示1米45厘米（ ）米 這道題與上面的題相比有什么不同？（是復名數(shù)改寫成單名數(shù)） 引導學生探討交流：怎樣將復

5、名數(shù)改寫成單名數(shù)？你是怎樣想的？ 首先把1米45厘米寫成1. 米，由于1米等于1米，所以1米再加45厘米就等于1.45米。還可以這么想，1米45厘米是145厘米，1451001.45米。 練一練： 4千米180米（ ）千米 7米6厘米（ ）米 3.例2 0.95米（ ）厘米 可以怎樣想？由高級單位名稱改定成低級單位名稱時，要用高級單位的數(shù)乘以進率，再加上低級單位的數(shù) 想一想：1.32米（ ）厘米 可以這么想：1.32米1米0.32米100厘米32厘米132厘米，還可以這么算：1.32米=1.32100厘米132厘米。 三、穩(wěn)定練習 1直接寫出得數(shù)。 0.4510= 1.6100= 0.0561

6、000= 40.5100= 7.81000= 0.710= 3.0610= 3.0610= 2小剛檢查調(diào)查表時發(fā)現(xiàn)了大量錯誤，你能幫忙把錯誤改正過來嗎？ 張佳佳： 體重 3.85千克 身高 14.3米 早晨喝 0.005千克牛奶。 四、課堂總結(jié) 1這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么？ 2通過這節(jié)課的學習你有什么收獲和體會？ 3還有什么疑問？ 小數(shù)的意義教案 篇2 教學目標： 1、經(jīng)歷觀測、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中四處都存在小數(shù)； 2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，把握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)； 3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。 教學教法

7、： 教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的這一規(guī)律。 1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。 2、從已有的生活閱歷中，理解、抽象小數(shù)的意義。 3、 通過觀測、測量，讓學生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學生感受生活中四處都存在小數(shù) 。 4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在身邊，

8、感受數(shù)學學習的價值和樂趣。 教學學法： 1、學會通過觀測、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中四處都存在小數(shù) 。 2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。 3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景 導入新課 創(chuàng)設5.1假期情景 ，使本課內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活經(jīng)念相吻合 1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？ 2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元？ 從同學們的回復中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。 這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從

9、而進入最正確的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。 二、明確目標 摸索新知 同學們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學們想了解小數(shù)的什么？ 我預設學生的提問（預設） 1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的） 2、什么叫小數(shù)？（小數(shù)的意義） 3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？ 根據(jù)學生提的問題，師生分析問題 1、師生小結(jié)小數(shù)的意義 （1）象0.1、0.3、0.9這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分數(shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。） （2）象0.01、0.04、0.18這些小數(shù)叫2位小數(shù)。（分母是100的分數(shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。） （3）象0.001、0.015、0.2

10、19這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分數(shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。） 2、學習小數(shù)的寫法 三、穩(wěn)定新知 1、練習考考你；（練一練）第1題 2、用米做單位測量同桌的高度； 3、菜市場買菜統(tǒng)計表。 【把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣】 四、小結(jié) 1、了解小數(shù)的歷史。（小資料） 【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學生的愛國熱心?！?2、學了小數(shù)這節(jié)課，能談談你知道了些什么嗎？ 五、作業(yè)布置 1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學之間相互交流； 2、完成作業(yè)本 布置實踐性的作業(yè)，使學生把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂

11、趣。 小數(shù)的意義教案 篇3 學習目標： 1、體會小數(shù)所表示的意思，理解小數(shù)的意義。 2、理解和把握小數(shù)意義。 教學重點：通過練習，體會小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。 教學難點：通過練習，體會小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。 教學準備：學生、老師準備計數(shù)器、小黑板 教法：小組合作交流法 學法：小組合作學習 教學課時：2課時 學習過程： 一、情景導入，浮現(xiàn)目標 1、你的身高是多少？你會用小數(shù)來描述嗎？ 2、你都在哪里見過小數(shù)？說一說，并寫出幾個你見過的小數(shù)來。 二、探究新知（自學后完成下面問題） 1、把1元平均分成十份，其中一份用分數(shù)表示是（）元，用小數(shù)表示是（）元。十分之三表示其中（）份，

12、用小數(shù)（）表示。 2、把1元平均分成100份，其中的一份用分數(shù)表示是（）元，其中的37份用分數(shù)（）表示，用小數(shù)（）表示。 3、1、11表示（）元（）角（）分。 三、合作探究，當堂訓練 1、用數(shù)表示下面各圖中得涂色部分？（課本第2頁第2題） 2、想一想填一填？（學生獨立完成） 3、自己畫一方格紙，并畫出0、1、0、5、0、6？ 4、找一找生活中的小數(shù)，小組交流，選代表匯報。 四、精講點撥（根據(jù)學生出現(xiàn)的問題進行精講。） 五、學習收獲，自我總結(jié)： 1、小組評價：你認為第幾小組表現(xiàn)最棒，為什么？ 2、自我總結(jié)：通過今天的學習，我學會了，以后我會在_方面更加努力的。 課后反思：（略） 小數(shù)的意義教案

13、篇4 教學目標： 1.知識與技能：結(jié)合具體情境，通過觀測、操作等活動把握小數(shù)的讀寫法，理解小數(shù)的意義。 2.過程與方法：經(jīng)歷摸索小數(shù)意義的過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應用。 3.情感目標：在摸索交流的學習過程中，體驗數(shù)學學習的樂趣。 教學重點： 理解小數(shù)的意義。 教具準備： 長方形、正方形的圖片，多媒體課件等。 教法學法： 根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，我將采用啟發(fā)式教學法引導學生主動地進行觀測、試驗、推測、驗證、推理與交流。 教學學法： 動手實踐、自主摸索與合作交流成為學生學習的主要方式，促進學生的特性發(fā)展和能力提升。 教學過程： 為達成以上目標，突出重點，突破難點，我設計以下五個教學環(huán)節(jié)。 一、

14、創(chuàng)設情境，提供素材。 這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步觀測情境，讀寫小數(shù)。 課件出示信息窗，引導學生觀測，并提問：從圖中你了解了哪些數(shù)學信息?學生觀測圖片，說出各種鳥蛋的質(zhì)量，接著追問：你是怎樣讀寫這些小數(shù)的?學生試著讀寫小數(shù)。教師隨時訂正學生讀寫小數(shù)的方法。由于學生已經(jīng)學習過一位小數(shù)的讀寫方法，在此不必做過多講解，放手讓學生在讀寫的過程中總結(jié)出小數(shù)的讀寫方法，完成知識的遷移。 其次步根據(jù)信息，提出問題。 提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題?學生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思?0.365千克中的0.365表示什么意思?本環(huán)節(jié)的設計意圖是創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生提出問題的興趣。 二、分析素

15、材，理解概念。 這一環(huán)節(jié)分 兩步，第一步認識兩位小數(shù)的意義。 這一步分四個小環(huán)節(jié)，第1個小環(huán)節(jié)，首先引導學生選擇需要解決的問題;要解決0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么?(板書0.25 0.01) 第2個小環(huán)節(jié)，出示一張正方形紙片【提問】：假如正方形紙片用“1表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎樣表示?假如把它平均分成100份。每份可以怎樣表示? 先請同學回復，學生應當知道0.1與1/10的關(guān)系，再讓學生逐漸過渡到0.01與1/100的關(guān)系。 (師板書：0.11/10 0.011/100) 在正方形紙片上表示出0.25。 提問：我們知道了0.01就是1/100，那么你能在這張

16、正方形紙片上表示出0.25嗎?它表示什么? 先讓學生小組探討，然后小組合作完成，全班交流。 教師引導學生明確0.25就是25/100，也就是25個1/100。 板書：0.25 25/100 第3個小環(huán)節(jié)，多媒體出示0.05、0.10的方格圖，陰影部分表示什么? 板書：0.05 5/100 0.10 10/100 第4個小環(huán)節(jié)，小組探討：這些小數(shù)有什么共同特點? 讓學生先小組交流，請不同的同學說出自己想法，再進行全班交流。 引導學生概括出兩位小數(shù)表示的意義。 【設計意圖】學生已經(jīng)知道一個小數(shù)的意義，我們通過對一位小數(shù)意義的復習，過渡到對兩位小數(shù)意義的學習，讓學生在摸索新知識的時候?qū)?shù)學知識串聯(lián)起

17、來。 其次步，認識三位小數(shù)的意義。 這一步分四個小步，第一個小步【提問】：我們已經(jīng)知道了兩位小數(shù)表示的意義，猜想：那么0.001表示什么?0.365表示什么? 直接讓學生口答，學生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移到三位小數(shù)。 其次小步，教師多媒體出示大正方體塑料塊動態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過程，引導學生理解0.365就是365個1/1000，也就是365/1000。 第三小步，多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么? 請同學們看著多媒體的方塊圖數(shù)一數(shù)。 第四小步，引導學生概括出三位小數(shù)表示的意義。 【設計意圖】學生在復習一位小數(shù)意義，學習二位小數(shù)意義之后，可以通過自學，

18、自己摸索發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)的意義，這利于學生歸納，探究能力的發(fā)展。 三、借助素材，總結(jié)概念 【提問】：今天我們認識了0.25和0.365這樣的小數(shù)，你在生活中見過這樣的小數(shù)嗎? 學生尋覓生活中的小數(shù)，并結(jié)合實際說出它們的意義。集體交流，師引導學生總結(jié)出小數(shù)的意義。從而知道：像0.1 、0.25 0.365這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。(并出示課題：小數(shù)的意義。) 【設計意圖】通過對正方形紙片和正方體塑料塊的觀測、涂色、操作等活動，以及學生對日常生活中存在的小數(shù)的尋覓和理解，使學生積累了豐富的感性認識，為學生順利抽象概括小數(shù)的意義奠定了堅實的基礎，同時感受小數(shù)應用于生活的廣泛性。

19、 第四個環(huán)節(jié)，穩(wěn)定拓展，應用概念 我設計兩個層次的練習，第一個“自主練習1，這是練習十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，進一步理解小數(shù)的意義，通過完成練習，了解學生對小數(shù)意義的理解狀況。 其次個是“自主練習2，借助學具穩(wěn)定小數(shù)的意義，學生用不同的方法表示出每個小數(shù)的意義，關(guān)注學生對小數(shù)意義的把握狀況。 【設計意圖】自主練習題的設計，是為了讓學生穩(wěn)定今天所學的內(nèi)容，將新學習的知識點都適當?shù)陌才帕曨}，可以檢測學生當堂學習的效果。 四、課堂總結(jié) 談話：今天我們進一步認識了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家共享嗎? 設計意圖讓學生共享學習成功的喜悅，激發(fā)學生的積極性和求知欲，同時也為學生的后續(xù)學習總結(jié)了閱歷和方法。 為直

20、觀，簡單，適合全班同學完成。 自主練習12題 這是思考題，對今天學習知識的實際應用，可以讓感興趣的同學進行練習。 小數(shù)的意義教案 篇5 教學目標： 1、了解小數(shù)的產(chǎn)生和理解小數(shù)的意義。 2、把握小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進率。 教育方面： 1、培養(yǎng)學生的觀測、分析能力和抽象概括能力。 2、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系及其價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。 教材分析： 1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學四年級下冊小數(shù)的認識和加減法中的“小數(shù)的意義問題。 2、內(nèi)容分析：教材選用測量黑板、課桌，一方面這兩種事物都是教室里學生十分熟悉的，另一方面學生在測量之后除了能夠體會小數(shù)的產(chǎn)生于實際需要以外，還可以將測量

21、結(jié)果作為一般的常識來把握?？紤]到學生對長度單位對比熟悉,教材仍選用了米尺作為教學小數(shù)意義的直觀教具，以長度單位為例說明小數(shù)的實質(zhì)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。教材通過分米（厘米、毫米）改寫成米數(shù)，三個層次共同說明，把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)可以用分母是10.100.1000?的分數(shù)表示，再進一步用小數(shù)表示。教材著重從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式的角度說明小數(shù)的含義，結(jié)果教材說明小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率由學生自己填出。 3、學情分析：小數(shù)的意義屬于概念教學，對比抽象，在操作中要重過程。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生對概念認知的思維特點，我們在制定本課教學環(huán)節(jié)時注意聯(lián)系生活

22、，盡量聯(lián)系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、把握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗。 4、教學目標： （1）使學生在初步認識小數(shù)的基礎上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。 （2）使學生理解和把握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。 （3）培養(yǎng)學生的觀測、分析、推理能力。 5、教學重點、難點。 教學重點：使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。 教學難點： 小數(shù)意義的探究過程和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。 教學準備： 多媒體課件 、測量工具（米尺）。 教學過程： （一）操作導入：

23、 1、讓兩名學生測量黑板、課桌長度。（用米作單位） 2、交流測量結(jié)果，展開探討。 3、引導小結(jié)： 在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。（板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生和意義） 【設計意圖】通過讓學生自己動手測量黑板、課桌長度的活動，當讓學生用米作單位說出黑板的長時，學生心理產(chǎn)生了矛盾，由于測量黑板時多出的部分不夠1米，課桌也不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)。學生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。 （二）引導探究： 1、認識一位小數(shù)。（出示米尺） （1）在米尺上找出1分米的地方。 用米作單位，怎樣用分數(shù)來表示？ 為什么？（結(jié)合分數(shù)的意義說明

24、）用小數(shù)表示是：0.1米。 誰來說說0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是 米，也可以寫成0.1米。） 板書：1分米 米0.1米 （2）探討： 用米作單位，3分米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？7分米呢？ 分別說說0.3米、7分米表示什么意思？ 2、認識兩位小數(shù)。（出示米尺） （1）在米尺上找出1厘米的地方。 用米作單位，怎樣用分數(shù)來表示？ 為什么？ 用小數(shù)表示是：0.01米。 誰來說說0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份是1厘米，是 米，也可 以寫成0.01米。） 板書：1厘米 米0.01米 （2）探討： 用米作單位，3厘米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？6厘米呢？ 分別說說0.

25、03米、0.06米各表示什么意思？ 3、認識三位小數(shù)。（出示學生尺） （1）在尺上找出1毫米的地方。 用米作單位，怎樣用分數(shù)來表示？ 為什么？ 用小數(shù)表示是：0.001米。 誰來說說0.001米表示什么？ 板書：1毫米 米 0.001米。 （2）探討： 用米作單位，3毫米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？6毫米和13毫米呢？ 說說0.003米和0.006米各表示什么意思？ 照這樣分下去，還可以得到萬分之一米?也可以寫成0.0001米。 象方才小圓點后面一位的小數(shù)叫一位小數(shù)，兩位的小數(shù)叫兩位小數(shù)? （三）概括： 1、概括小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系。 （1）什么樣的分數(shù)可以用一位、兩位、三位?小數(shù)來表示？ （2）一位、兩位、三位?小數(shù)分別表示幾分之幾？舉例說說。 2、概括小數(shù)的意義。 師：分母是10、100、1000?的分數(shù)可以用小數(shù)表示。 【設計意圖】小數(shù)的意義是十分抽象的概念，學生對比難理解。要改變死記硬背、機械 訓練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法。因此，我引導學生進行觀測，使學生始終參與 到概念的探究過程中，通過對比、歸納、分析和綜合，理解小數(shù)、分數(shù)之間的關(guān)系，結(jié)果 抽象出小數(shù)的意義。從具體事例推進到語言描述，這個過程需要遷移類