論師范生如何走向教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路

1、論師如何教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展2014724128 溫錦遍摘要 教育是一份特殊的職業(yè)。師要成為一名優(yōu)秀教師，在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的職業(yè)觀念。在新形勢(shì)下，教師如何走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路仍然是一個(gè)重要的課題。掌握好方向，堅(jiān)持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)在于提高教學(xué)能力以及教研能力。教學(xué)能力過(guò)硬，能夠幫助教師在、賽課中收獲口碑以及成果，但真正專(zhuān)業(yè)的教師必然是重視提高自身科研能力的教師。因此要通過(guò)鉆研教學(xué)研究，嘗試教學(xué)，積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，嘗試將優(yōu)秀的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，并且堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新，才能促進(jìn)教師從形而上到形而下的轉(zhuǎn)變，真正成為一名即具有專(zhuān)業(yè)理論水平和眼光，又具有扎實(shí)教學(xué)能力和學(xué)科教學(xué)功底的不可替

2、代的專(zhuān)業(yè)化。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 教學(xué)研究 教學(xué)技能 科研能力前言著名的國(guó)父圣雄甘地曾經(jīng)一句話(huà): “如果你的方向錯(cuò)了,速度也就無(wú)關(guān)緊要了?！边@句話(huà)對(duì)于即將要教師職業(yè)崗位的師范生來(lái)說(shuō)尤其適用。因?yàn)榻逃|(zhì)量的關(guān)鍵所在仍然在于教師，特別是在中小學(xué)階段，學(xué)生受教師言行舉止的潛移默化的影響是很深的。教育是一份特殊的職業(yè)。當(dāng)師經(jīng)過(guò)社會(huì)認(rèn)可的途徑當(dāng)上了一名人民教師，也就意味著要如何轉(zhuǎn)變角色。其中最值得思考的是師應(yīng)該如何教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展？我認(rèn)為，一名新教師要想在職場(chǎng)中脫穎而出，就需要轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)教師的觀念，不能只認(rèn)為教師就是“上好課”、“管好班|”、“考好試”就可以了。其實(shí)好的教師除了上述所說(shuō)的之外，還必須具備專(zhuān)業(yè)水平。

3、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅僅關(guān)系到教師個(gè)人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，還促進(jìn)教師成為像或者醫(yī)生這種具有不可替代性的專(zhuān)業(yè)。因此在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，即將步入崗位的師更應(yīng)該明確自己對(duì)教育事業(yè)的目標(biāo)，堅(jiān)持教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。教師如何教育這份職業(yè)，實(shí)際上是教師如何自己的價(jià)值的體現(xiàn)。作為一名教師，僅僅把教育作為養(yǎng)家糊口的一份工作，還是把它視為體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的一項(xiàng)事業(yè)，這兩種截然不同的職業(yè)觀念決定了教師的一言一行，也特別深刻地在潛移默化中影響和改變著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。一、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵教師專(zhuān)業(yè)化是職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的一種類(lèi)型，根據(jù)西方學(xué)者的研究，“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”這一概念有兩個(gè)基本含義：一是指教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)

4、程；二是指促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程(即教師教育)。簡(jiǎn)單理解 “教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”指教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。二、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要性云：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。面對(duì)機(jī)遇與并存的時(shí)代，對(duì)教師的要求不僅僅局限于會(huì)教書(shū)，社會(huì)的發(fā)展給教師提出了新的更高的要求那就是教師的專(zhuān)業(yè)化。因此，我認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵不僅僅在于對(duì)原有教師隊(duì)伍的建設(shè)中，更應(yīng)該從師的專(zhuān)業(yè)化教育中著手。因此培養(yǎng)師樹(shù)立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀是非常必要的。三、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的策略（一）要給學(xué)生一桶水，教師先成為一條河著名教育家在給教師的建議說(shuō)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是教育信仰的真諦之一?！遍喿x是進(jìn)步的階梯，讀書(shū)確實(shí)可以遠(yuǎn)離平庸，可以增加睿智，可以滋養(yǎng)教師底氣

5、與靈氣，可以增加底蘊(yùn)。然而教師讀書(shū)應(yīng)該要有選擇，而不是讀“閑書(shū)”則罷。要多讀書(shū)，還要多讀與教育有關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，并且學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，記住作者的名稱(chēng)、書(shū)名，做好摘抄資料，以便查閱和運(yùn)用到創(chuàng)作上來(lái)。如果留心去關(guān)注各大省市的名教師的信息，可以發(fā)現(xiàn)名師之所以成為名師，無(wú)一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有靈氣。在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師要想學(xué)生裝滿(mǎn)一桶水，那么教師自身就必須先成為一條河甚至一片海。一個(gè)優(yōu)秀教師就應(yīng)該是一個(gè)讀書(shū)，知識(shí)淵博的讀書(shū)人。讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的需要。做到有選擇的讀書(shū)應(yīng)該結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育理論。例

6、如：教育家的書(shū)中，讀到了對(duì)學(xué)生的充分信任是要擁有一顆博愛(ài)之心；在與學(xué)生的中，讀到了這位智慧的老人在幾千年前就對(duì)進(jìn)行因材施教和擁有“三人行必有我?guī)熝伞钡闹t虛；在先生的書(shū)中，讀到了“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做，千教萬(wàn)教，教人求真”的高尚師德以及“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”身體力行的奉獻(xiàn)除了要關(guān)注經(jīng)典的教育家的理論著作，還應(yīng)該要關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代具有時(shí)代的優(yōu)秀名教師的教學(xué)。例如： “詩(shī)意語(yǔ)文”理念的倡導(dǎo)者小學(xué)著名特級(jí)教師舟老師，優(yōu)秀班老師，提倡“深度語(yǔ)文”的老師等等。要多讀書(shū)，讀好書(shū)，要讀和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的書(shū)籍，其他各個(gè)學(xué)科的書(shū)籍也應(yīng)該有所了解，只有對(duì)其他學(xué)科了解的能不斷豐富自己，才能使自己的素質(zhì)不斷提高，才能不斷的適應(yīng)日

7、新月異的社會(huì)，從而也更加能夠結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，從而使自己更加專(zhuān)業(yè)化，從而取得成功。說(shuō)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家、詩(shī)人?！保ǘ┗竟?，練就過(guò)硬教學(xué)能力讀書(shū)可以為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供知識(shí)儲(chǔ)備和理論支撐，但教育并不是紙上談兵的事情，教學(xué)理論不能與教學(xué)實(shí)踐相分離。課堂是教師展現(xiàn)教學(xué)技能的，也是共同學(xué)習(xí)、切磋教學(xué)技藝的。古人云：工欲善其事，必先利其器。作為教師,要讓學(xué)生喜歡上你的課,就應(yīng)該用自身去吸引學(xué)生, 如何才能具有吸引學(xué)生呢? 我認(rèn)為只有夯實(shí)教師的基本功,的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng), 才能具有吸引學(xué)生。扎實(shí)推進(jìn)教師的基本功訓(xùn)練，是

8、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的首把金。勤于基本功應(yīng)該從最基本的三個(gè)方面著手： 教師通過(guò)備課、說(shuō)課，研究課堂教學(xué)技巧； 教師通過(guò)上課、賽課，將教學(xué)技能應(yīng)用于課堂教學(xué)； 教師通過(guò)觀課、聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)習(xí)如何將教學(xué)內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生所獲得的知識(shí)。過(guò)硬的教學(xué)基本功是教師在教學(xué)實(shí)踐中的追求，但應(yīng)該注意的是不要本末倒置，教師不應(yīng)該過(guò)度追求課堂教學(xué)的技巧而忽視了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。具備專(zhuān)業(yè)水平和眼光的教師應(yīng)該能夠清晰辨別理論與現(xiàn)實(shí)的距離，不必強(qiáng)求教學(xué)效果的立刻顯現(xiàn)。實(shí)際上，教育是一種緩慢的、滯后的、潛移默化的過(guò)程，是不能貪多求快，急于求成的。(三)注重科研能力,奠定學(xué)術(shù)地位長(zhǎng)期以來(lái),許多中小學(xué)教師倍感教育研究十分神秘,高

9、不可攀。事實(shí)上，對(duì)于教育、教學(xué)的研究，只要有心，只要具備了教育、教學(xué)研究的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中遇到，并且積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，就算是在教學(xué)過(guò)程中的日常教學(xué)中也到處都可以發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)研究的科研課題。教育教學(xué)的質(zhì)量高低，并不是以學(xué)生成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量的，教師如果不發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的出現(xiàn)，不懂得去研究問(wèn)題，探究，教學(xué)質(zhì)量必然不能本質(zhì)上得到提高。教育、教學(xué)的研究可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的真正規(guī)律，培養(yǎng)教師的性思維，不再一味被應(yīng)試教育的影響控制。教育科研是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中非常重要的一個(gè)方面，現(xiàn)代教育需要研究型的教師，教師也需要具備科研能力來(lái)奠定自身的學(xué)術(shù)地位，通過(guò)科研的道路，教師不斷進(jìn)步，

10、創(chuàng)造性精神不斷得到鍛煉，就不僅僅是工作單純的看做是一種工作，而是精神創(chuàng)造的源泉，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一種重要的途徑。一線(xiàn)教師更是享有得天獨(dú)厚的研究條件，因?yàn)橐痪€(xiàn)教師掌握著一線(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)，與孩子接觸的機(jī)會(huì)很多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。教師應(yīng)該充分利用好一線(xiàn)資源，積極展開(kāi)教育、教學(xué)研究活動(dòng)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平。(四)學(xué)習(xí)，勤于。要想成為一名專(zhuān)業(yè)化教師，就要不斷地對(duì)自己已具有的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等諸方面進(jìn)行性，每次，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、完善，才能得到更次的發(fā)展。面壁是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。心理學(xué)家波提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)：經(jīng)驗(yàn)+。他還，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成

11、膚淺的知識(shí)。人類(lèi)早在古代社會(huì)就有的意識(shí)，“反求諸己”、“捫心自問(wèn)”、“吾日三醒吾身”等至理名言就是佐證。面壁是指一種回憶、思考、評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程，他是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反饋，同時(shí)又是做出新的計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。從而更新教師的教育觀念，改善教育行為, 提升教學(xué)水平。在工作中，的途徑有很多：自我：這是教學(xué)的主要途徑。著名特級(jí)教師：“對(duì)待教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問(wèn)號(hào)，再去解決問(wèn)號(hào)?！苯處煶３Ｍㄟ^(guò)自我，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)等方面，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性。合作。俗話(huà)說(shuō)：“旁觀者清者迷？”最好尋求協(xié)助，虛心地請(qǐng)前輩老師聽(tīng)課指導(dǎo)，請(qǐng)他們課堂的缺點(diǎn)和改進(jìn)意見(jiàn)。多上匯報(bào)課、公開(kāi)課，課后請(qǐng)集體，求得更完整的。另外，要多寫(xiě)教學(xué)隨筆。教學(xué)隨筆是教師對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象的反思、研究和小結(jié)。教師每上一堂后，或多或少有點(diǎn)得失、感想和體會(huì)，如果把這些及時(shí)地寫(xiě)下來(lái)，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷地改進(jìn)，就會(huì)取得事半功倍之效果，這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，又可以提高教師的教學(xué)水平。四、總結(jié)總之，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為全世界教師教育的趨勢(shì)，師要想在今后的職業(yè)道路中能夠脫穎而出，就必須要重視提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。教育，任重而道遠(yuǎn)，而教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展并不是最終的目的，而是為了提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一種，從而更好地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此唯有明確目標(biāo)，態(tài)度堅(jiān)定，講究方法，顧全大