最新部編版二年級語文上冊教案（完美版）18.古詩二首

1、18 古詩二首【教學要求】 1. 認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個生字,認讀生字組成的詞語。 2朗讀古詩，背誦古詩。3通過圖文對照，想象畫面等，大致理解詩句意思，感受山寺的高聳如云和草原高原遼闊?！窘虒W重點】 識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，圖文結(jié)合，在反復品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗將詩歌描繪的景象變得更為豐富?！窘虒W難點】 朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思?！菊n時安排】 二課時。 第一課時課時目標 1. 認識“宿、寺”等7個生字，會寫“危、敢、驚”等3個生字,認讀生字組成的詞語。 2.朗讀和背誦古詩。圖文結(jié)合，在反復品讀中聯(lián)系生活體驗，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊。 3.理解“危

2、樓高百尺，手可摘星辰”的意思，學習詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。 教具準備 教學課件、字詞卡片?！驹O計意圖：從課題入手，利用簡筆畫的形式展現(xiàn)課題表達的內(nèi)容，很快吸引了學生的注意，引起學習興趣?！?教學過程 【設計意圖：從課題入手，利用簡筆畫的形式展現(xiàn)課題表達的內(nèi)容，很快吸引了學生的注意，引起學習興趣?！恳弧⒄勗拰?，理解題意。 1出示課題，板書課題。（板書：夜宿山寺）啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。注意“宿

3、、寺”都是平舌音。2讓學生觀察板畫，再觀賞插圖。（課件出示2：夜宿山寺插圖）要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。（板書：高） 二、初讀古詩，整體感知。 現(xiàn)在請同學們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。（課件出示3） 要求： 按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。 （1）反復朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）。 （2）認真想想每個字的意思（字字思考）。 （3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。 1.指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點評） 2.領讀、齊

4、讀。 3.識記生字 形近字辨析：“辰一晨”形聲字結(jié)構(gòu)識記：“恐、驚”，都是形聲字，“心、忄”表意，“鞏、京”表音。三、交流切磋，誦讀求悟。1過渡：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。（課件出示4 ）：危樓高百尺。 （1）學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數(shù)。（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“?！弊衷趺唇忉?？（課件出示5）學生查新華字典，危：險；損害；高。從三個義項中找出一個合適的解釋就是。（板書：百尺 危）詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？（課件出示6）：出示插圖高極了，真高

5、啊，好像站到了天邊一樣（2）指導朗讀這一行。 【設計意圖：第一行的朗讀指導，要求學生抓住關鍵詞重讀，就能讀出想要的效果?！?第一行先寫樓高，這樣寫齊讀：“危樓高百尺”。要讀出樓的高。學生提高嗓音朗讀。一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。學生反復練習朗讀。大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。2接著讀第二行：（課件出示7）：手可摘星辰 【設計意圖：第一行的朗讀指導，要求學生抓住關鍵詞重讀，就能讀出想要的效果?！?（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸?，這里指什么？指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。（板書：辰）【設計

6、意圖：分析詩句，鼓勵學生以表演的形式，通過讀表達出自己的理解?！空埻瑢W們用手勢表示“手可摘星辰”。學生據(jù)詩意抬手摘星。想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應該是怎樣的？應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？ 學生朗讀。（2）摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？（板書：可）從“可”字體現(xiàn)出來的。朗讀時要讀好這個“可”字。學生朗讀強調(diào)“可”字。這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。3指導第三、四行詩句。（課件出示8 ）不敢高聲語，恐驚天上人。齊讀第三、

7、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。 （1）詩人為什么不敢大聲說話呢？【設計意圖：分析詩句，鼓勵學生以表演的形式，通過讀表達出自己的理解?！?只因為擔心驚動天上的神仙。這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠？ 相距咫尺。 相距咫尺，進一步說明樓之高。（2）這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。學生讀得很響亮。教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。學生：高昂地讀。教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。（板書：恐）學生嘗試用低沉的語氣朗讀。輕

8、聲朗讀詩句，“高聲語、天上人”可以讀得輕一些，慢一些。進一步體會詩句表達的含義?！驹O計意圖：嘗試用兩種不同的語氣讀詩句，感受朗讀的樂趣，促進了對詩句的理解。】教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情?，F(xiàn)在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。學生嘗試用兩種方法朗讀。4.在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩?！驹O計意圖：嘗試用兩種不同的語氣讀詩句，感受朗讀的樂趣，促進了對詩句的理解?！?（課件出示9：古箏樂曲 ）可以播放古箏樂曲，引領學生入情入境想象畫面，熟讀成誦。 5小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續(xù)

9、使用，進一步掌握這種方法。 四、分析字形，指導寫字。聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰？ （課件出示10）出示田字格課件：危 驚 敢1.教師指導書寫。（板書：危）（課件出示11 ）危的田字格課件 “?！钡陌氚鼑Y(jié)構(gòu)，“”居上居中，從豎中線起筆；“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“”；橫折鉤的鉤尖抵豎中線；“乚”的鉤部超出上部橫折鉤。教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。2.學生練習寫字。學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。 第二課時課時目標 1. 認識“廬、籠”等5個生字，會寫

10、“陰、似”等5個生字,認讀生字組成的詞語。注意多音字“見”。2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活，想象四野蒼茫的景象。 教具準備 教學課件 教學過程 【設計意圖：課件的出示，恰到好處，在展現(xiàn)草原風光的同時，自然地把我們帶到古詩的學習中去?！恳?、看圖激趣，揭示課題。1師：今天，老師想帶大家到草原去看看。（課件出示13 ）(課件出示：大草原圖片并配樂)2師：你看到了什么?你想到了什么？指名學生回答。3師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我

11、們來讀讀古詩敕勒歌吧!4.板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌）師簡介敕勒歌：是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。【設計意圖：課件的出示，恰到好處，在展現(xiàn)草原風光的同時，自然地把我們帶到古詩的學習中去?！慷?、初讀古詩，整體感知。 1.自由讀古詩，讀準字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。 2.檢查生字。（課件出示14 ）出示田字格課件：似 廬 籠 蒼 茫（板書：似 廬 籠 蒼 茫）3.多種形式認讀生字。 要注意讀準平舌音“似、蒼”，后鼻音“籠、蒼、?！??！驹O計意圖：學習古詩，先觀察課文插圖，說說看到的景物，其實是在理解古詩的意思，感知古詩描述的內(nèi)容?！苛硗猓耙姟痹谶@里是“出現(xiàn)、顯露”的意思，應該讀作“

12、xin”?！驹O計意圖：學習古詩，先觀察課文插圖，說說看到的景物，其實是在理解古詩的意思，感知古詩描述的內(nèi)容?！?.仔細觀察課文插圖，學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了哪些景物？（遼闊的天空、無邊無際的大草原、茂盛的牧草、肥壯的牛羊）5.指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)三、品讀詩文，熟讀成誦。1（課件出示15圖片）草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包.（1）你看到了什么?學生說出大意即可?！驹O計意圖：出示圖片，讓學生說出圖片上的內(nèi)容，再由此從詩中找出對應的詩句，是理解詩句的好方法?；橄鬄樾蜗?、直觀?！浚?）詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?【設計意圖：出示圖片，讓學生說出圖片上的內(nèi)容，再由此

13、從詩中找出對應的詩句，是理解詩句的好方法?；橄鬄樾蜗蟆⒅庇^。】指名朗誦。（課件出示15）在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。自由讀這4句，你有什么不懂的地方?學生質(zhì)疑。老師針對課件講述； 敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。 （3）誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!學生自由讀，指名讀。師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。（課件出示16：敕勒川、陰山圖片）示范讀第1、2句。師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠蓋四野。”說說“穹廬、籠蓋”的意思。（

14、穹廬：就是大帳篷，籠蓋：就是蓋住的意思。）【設計意圖：注意引導課文的朗讀，教師適時的評價，是幫助學生理解課文，醞釀感情的好方法?！渴痉蹲x第3、4句?！驹O計意圖：注意引導課文的朗讀，教師適時的評價，是幫助學生理解課文，醞釀感情的好方法?！浚ㄕn件出示17圖文 ）：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。（課件出示18圖片）課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。圖中，你體會到了什么?小組交流。指名回答：誰愿意來讀一讀？教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板書：草原的大、美） （課件出示20 藍天、草原圖片）出示課

15、件幫助理解 “蒼蒼、茫?！钡囊馑肌?我們還可以說，天蒼蒼一天空藍藍的，白發(fā)蒼蒼一頭發(fā)白白的。 野茫茫一草原無邊無際，大海茫茫一大海沒有邊際，云海茫茫一云霧濃厚看不清楚?！耙姟痹谶@里是什么意思？（顯露，出現(xiàn)）誰來說一說這幾句的意思？（課件出示21）天地無邊無際 風吹過去把草吹倒， 看見了牛羊。3請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。全班交流朗誦。4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。 四、識記生字，指導書寫。 （一）交流識記字形。 （課件出示22）出示生字田字格課件：似 蒼 陰 野 茫 有什么辦法記住它們？加一加：“亻+以”是“似”，“艸+倉”是“蒼”，

16、“阝+月”是“陰”，“里+予”是“野”，“艸+汒”是“茫”。 （二）指導書寫。 1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）2.教師重點指導“野、陰”?！耙啊保骸袄铩钡哪┕P橫改提，頂部左右齊平，底部“予”低，“予”的第三筆橫勾從田字格中心左側(cè)起筆，略向上斜行?！瓣帯弊笳覍?，左邊“阝”略高，“阝”的起筆橫撇彎勾一筆寫成，鉤部在橫中線上；“月”的“丿”從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方?！驹O計意圖：給詩作畫，就是把自己對古詩的理解呈現(xiàn)出來，是更高一層次的理解詩歌【設計意圖：給詩作畫，就是把自己對古詩的理解呈現(xiàn)出來，是更高一層次的理解詩歌?！?/p>

17、教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢，個別作業(yè)展評。 五、總結(jié)提升，拓展延伸。1今天我們學習敕勒歌這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。2大草原就是幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!板書設計： 敕勒歌 似 廬 籠 蒼 茫 草原的大、美【教學反思】成功之處：就教學的內(nèi)容來看是“語文的”。首先，這份教學設計的教學內(nèi)容都是“語文”的，即使是“板畫”“用手勢表示”等教學活動，都建立在語言文字的學習基礎上，是為了更好地幫助學生理解和體驗詩意。其次，這份教學設計的教學內(nèi)容相對集中在這首古詩詩意的理解、體會和朗讀上，沒有無限的拓展、延伸，更沒有引入相關的史料、類似的古詩等，干凈明了。教什么、學什