小學(xué)語文人教三年級下冊第一組《荷花》教案

1、荷花教案一、教材分析 本文是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛與贊美之情。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師通過多媒體課件提供直觀的圖像幫助理解。本課是在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容，接著提出問題，讓學(xué)生帶著問題研讀，理解本課內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受荷花的魅力。過程與方法目標(biāo)：

2、通過品詞、析句、有感情朗讀、想象畫面，讓學(xué)生感悟語言文字的生動形象和描寫的優(yōu)美，體會對大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。四、教學(xué)重、難點：1.感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。2.體會“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中“冒”字的好處。3.理解“把眼前的荷花看作一大幅活的畫”句子的意思。五、教學(xué)內(nèi)容第二課時六、教學(xué)方法指導(dǎo)有感情朗讀，展開想象。七、教學(xué)過程（一）課前導(dǎo)入 1.課前出示句子：打通文字才能觸及作者的心。葉圣陶 2.上節(jié)課，我們巡著荷花的香氣來到荷花池，今天讓我們繼續(xù)仔仔細(xì)細(xì)地欣賞美麗的荷花

3、。（二）精讀第二自然段 1.課件出示圖片和課文錄音。這池荷花給你留下了什么印象？學(xué)生交流。同學(xué)們說得可真美啊，這么美的荷花想再看一遍嗎？打開課本，請同學(xué)們輕聲地讀課文第二自然段，看看這一自然段都描寫了哪些景物？（相機(jī)板書“看荷花”）（1）作者為我們描寫了哪些景物？學(xué)生交流：雪白的荷花 碧綠的荷葉(2 )你最喜歡描寫荷葉的哪個句子？荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤?！鞍ぁ焙汀皵D”是什么意思？請同學(xué)們指出哪里是“挨”，哪里是“擠”？從這可以看出荷葉的什么特點？（荷葉多、密）“碧綠的大圓盤”指的是什么？說明了什么？（荷葉）（荷葉圓、大、綠、嫩）荷葉這么美，誰能讀出荷葉的美哪？好花還需綠葉襯，荷葉都

4、這么美，那荷花肯定也很美，看這些荷花不甘示弱，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”了。（1）這個句子當(dāng)中哪個字用得好？為什么？（2）這個“冒”字可以換成哪些字？ 交流：蹦、跳、鉆、伸 請你把字放入句中讀一讀，作者為什么用“冒”字哪？讀讀原句，比較一下。有什么感受？ 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，怎樣才叫冒出來（使勁，用力，急切，爭先恐后）。荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地，爭先恐后地冒出來，多有沖勁，多有生命力呀！讓我們加上動作讀一讀，感受一下。 4.看這些冒出來的荷花都有哪些姿態(tài)哪？（1）找出文中的句子。（相機(jī)板書：微展開 全展開 花骨朵）（2）不同姿態(tài)的荷花各具神韻，你最喜歡哪一朵，能美美地讀給

5、大家聽聽嗎？（3）不同姿態(tài)的荷花用“有的有的有的”連起來，說明什么？ 荷花千姿百態(tài)可以試著像作者這樣用“有的有的有的”寫個句子嗎？ 5.同學(xué)們說得可真好，看，多么美的白荷花呀，千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，你們喜歡嗎？溫柔的女孩們，讓我們贊美這美麗的白荷花吧！帥氣的男孩子們，讓我們欣賞這美麗的白荷花吧！讀出我們的對荷花的喜愛之情。（三）精讀第三自然段 這一池的荷花，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，面對這美麗的荷花，葉老不禁發(fā)出了這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。為什么稱它是一幅活的畫？這了不起的畫家是誰哪？大自然（學(xué)生若回答不出來，相機(jī)引導(dǎo)）你喜歡大自然嗎？喜

6、歡大自然中的什么哪？為什么？正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷，多么神奇的大自然啊，讓我們一起來贊美大自然這個了不起的畫家吧?。ㄋ模W(xué)習(xí)第四、五自然段 老師從同學(xué)們的朗讀中發(fā)現(xiàn)你們也很了不起，讀得可真好?。±蠋煾惺艿侥銈兒腿~老一樣被美麗的荷花陶醉了。同學(xué)們愿意變成一朵美麗的荷花嗎？請閉上眼睛，聽老師讀課文。1.看看作者想象到了什么樣的情景?（相機(jī)板書“想荷花”）2.你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎?(指名讀)讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風(fēng)飄動，你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花啊!誰再來讀一讀?哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花啊!它們動態(tài)的美，讓人沉醉。3.風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美

7、。誰是靜靜地站在那兒的荷花，(指名)你來讀一讀?4.荷花啊，還有哪些小動物會過來，和你說了些什么呀?5.是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛的好朋友，可真幸福啊!讀著讀著，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花(齊讀)6.教師靜靜地聽著，悄悄地讀：“過了好一會兒”。我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢?(生交流)7.我們所以會有這些想象都是因為荷花太美了。（五）拓展延伸荷花的顏色美，姿態(tài)美，自古以來就是畫家，作家筆下的愛物。出示句子。荷花還被稱為“花中仙子，水中芙蓉”，而且食用，藥用價值豐富，真是全身都是寶?。。┛偨Y(jié)我們每個人心中都有一朵盛開的荷花，詩歌朗誦。八、

8、板書設(shè)計 荷花 聞 清香 看 荷葉 挨挨擠擠荷花 千姿百態(tài)想 我仿佛是荷花 起舞 交談九、教學(xué)反思荷花是一篇經(jīng)典美文，為了不破壞它的整體韻味和美感，我設(shè)計的第一課時重點是學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，第二課時重點是理解、積累和運用。第二課時，我的追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語言，欣賞語言。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語言的美。很羞愧地說，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自已獨特的感受，尤其是對“挨挨擠擠”、冒”、露等詞的探究，讓課堂實現(xiàn)的真正的“對話”，給課堂帶來了生機(jī)。接下來的一個環(huán)節(jié)，我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境，讓他們在無意識中把自己當(dāng)作一朵荷花或一片荷葉，讓他們互相觀察， 互相欣賞，然后用語言描述身邊荷花的千姿百態(tài)”。教材上沒有具體描繪荷花的種種姿態(tài).這樣做是對教材的一種擴(kuò)充，也是對語言在理解、感悟基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性運用。但是， 在進(jìn)入這個環(huán)節(jié)的時候，我的引導(dǎo)有些倉