實驗課題結(jié)題報告

1、“小學(xué)英語教學(xué)生活化探究”課題結(jié)題報告南-關(guān)-小-學(xué)郭延娜一、課題研究的意義和背景“教育所面臨的最嚴(yán)峻的問題就是教育與現(xiàn)實生活的脫離。教育總是在有意無意之間被等同于學(xué)校教育，學(xué)校教育則被簡化為唯書本至上的課堂教學(xué)。這不僅從根本上否定了現(xiàn)實生活具有的教育作用，亦使培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)實的社會生活”。（華中師范大學(xué)副教授、博士生孫民從）我深知“生活教育理論”是陶行知先生教育思想的精髓，對現(xiàn)行教育改革有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。我們提出英語教學(xué)課堂生活化讓英語教學(xué)從生活中學(xué)，又運用于生活，提高教學(xué)質(zhì)量。此課題研究也并非空中樓閣，而是我校經(jīng)過五輪研究的總課題派生而成的，雖然不很成熟，但我們已經(jīng)起步。我校就

2、在二、三、四、五、六年級開設(shè)了英語課程，并提出英語學(xué)習(xí)“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)方法。使英語教學(xué)生活化、情境化；讓每一個學(xué)生“樂學(xué)，好學(xué)”，是全體英語教師不懈地追求。學(xué)校每學(xué)期都安排英語教學(xué)研討活動，邀請專家對骨干教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩，點評；組織英語任科教師積極參加培訓(xùn)；選送骨干教師到省一級參加學(xué)習(xí)；學(xué)校還特別注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，定期舉行學(xué)生英語故事會，英語演講，編輯英語小報，英語情景會話、童話劇表演等等，讓孩子們體會到了成功的樂趣，學(xué)習(xí)英語的快樂。二、課題研究的主要方法和內(nèi)容本課題研究遵循以下原則：語言學(xué)習(xí)與文化生活相結(jié)合原則。語言與文化有著十分密切的關(guān)系。語言是

3、文化的載體，它傳承著一個民族的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，教師既要教英語語言知識，又要教給學(xué)生必要的英美國家的文化背景知識，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)語言，又了解目的語的文化背景以及其內(nèi)涵意義。培養(yǎng)興趣與發(fā)展自我意識相結(jié)合原則。興趣指探究事物或進(jìn)行某種活動的積極傾向。在英語教學(xué)中，多給學(xué)生一些鼓勵，少一些批評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語與其個人的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。止匕外，有意識地發(fā)展用英語進(jìn)行思維和行動的方式，形成英語語言的自我意識。營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍一一設(shè)置“校園英語角”，“快樂廣播”開展豐富多彩的英語活動一一“課堂教學(xué)展示周”。小學(xué)英語課堂生活化的研究，以生活展現(xiàn)情境即把學(xué)生帶入社會帶入大自然中從生活中選取某

4、一場景并通過教師的引導(dǎo)將學(xué)生帶入生活的情境中在鮮活的情景中進(jìn)行教學(xué)活動小學(xué)英語課堂生活化的研究，倡導(dǎo)學(xué)生活中的英語在英語中學(xué)生活。“在生活中學(xué)習(xí)，在發(fā)展中樹人”更是學(xué)校多年的辦學(xué)理念。我深知，英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際選擇話題；創(chuàng)設(shè)生活情景，激起表達(dá)情緒。生活有多豐富，教學(xué)就有多豐富，生活，是英語教學(xué)的“源頭活水”。小學(xué)英語課堂生活化的研究，明確英語教育的真正目的不是達(dá)到對英語知識的理解而是能將所學(xué)運用于實際生活尤其是創(chuàng)造性地運用。我國獨生子女對父母的依賴十分嚴(yán)重。由于在家里角色單一，往往生活能力較差，缺乏獨立自主能力，有的甚至上了大學(xué)后，仍需父母為其整理、洗滌

5、衣物，安排衣食住行，比起西方人十八歲必須自立的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。因此，在英語教學(xué)中我們特別注意培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代社會生存技能“做中學(xué)”英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學(xué)的英語課，只有把英語當(dāng)作交際工具來教來學(xué)，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開口能力，更好地掌握外語這個交際工具，在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。具體從以下幾個方面進(jìn)行。（一）、引進(jìn)西方教學(xué)方法，探求生活實踐美國著名的教育家和學(xué)者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生各抒己見。在美國的課堂教學(xué)中，學(xué)生是整堂課的主流

6、，這樣讓學(xué)生有充分鍛煉聽說的機(jī)會，學(xué)會交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認(rèn)識新伙伴，學(xué)生的緊張感逐漸消失，學(xué)生逐步克服心理障礙，增強(qiáng)自信心，并在交際過程中學(xué)到了新知識。得此啟迪，在目前的英語教學(xué)中，我們也引進(jìn)了西方的這種課堂模式新、學(xué)習(xí)體制活的方法，進(jìn)行了教改實踐。例如在學(xué)習(xí)Ilike，Intlike來表達(dá)對各種食品喜好的句型時，讓學(xué)生學(xué)會禮貌地用Wouldyoulike？詢問別人對食物的需要，并正確地表達(dá)自己的喜好，同時也讓學(xué)生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實際，有計劃地補(bǔ)充了大量的西方食品，如au（漢堡包）、odo（熱狗）、i（比薩）等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、

7、大餅等日常用詞，為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)形式（交際形式）的真實性，在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。（二）、加強(qiáng)交際操練，突破語言難關(guān)操練是語言教學(xué)的主要鞏固和反饋方式，在整個教學(xué)過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發(fā)音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學(xué)生只是機(jī)械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學(xué)中設(shè)計好坡度，嚴(yán)密安排各個環(huán)節(jié)，在師生間充分運用全身反應(yīng)法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而突破語言難關(guān)。譬如：在教e、ilul

8、e、a、00k等學(xué)習(xí)用品時，開展學(xué)生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結(jié)合aea句型，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中展示自己的學(xué)習(xí)用品，設(shè)計抽獎游戲，讓學(xué)生在模擬真實的情景中興致盎然地學(xué)習(xí)語言。又如在教完數(shù)字一后，我讓學(xué)生帶來他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)字，一舉兩得。如此將枯燥、機(jī)械的單詞運用到生活化的語言中，根據(jù)不同層次的學(xué)生組織個別一小組一集體三種形式進(jìn)行交叉訓(xùn)練，從而讓每個學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)機(jī)會，漸漸地把語言難點融化在交際操練中。實踐證明，合理吸取西方教學(xué)的精華，結(jié)合中國兒童的身心特點，在較少的時間內(nèi)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)是完全可行的。

9、（三）、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，力求學(xué)以致用在美國的課堂教學(xué)中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生也可以隨時提問。取其精華，我們要求學(xué)生善于利用語言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知一模擬一鞏固一反復(fù)，最后達(dá)到學(xué)會交際的目標(biāo)。如在教學(xué)Happyirthday一課時，設(shè)計了為一個外國小朋友過生日的情景，讓學(xué)生們先商量要送給外國小朋友什么生日禮物，讓學(xué)生在模擬真實的情景中使用語言，在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型Whatsthisi及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞；接著讓學(xué)生為生日的外國小朋友送禮

10、物，大家爭先恐后地拿出事先準(zhǔn)備好的禮物并說“Itsforyou.Happybirthday!”。還借助音樂和燈光烘托情景，在美妙的Happyirthday生日快樂的英文歌曲中唱唱跳跳，輕輕松松地學(xué)英語，學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來學(xué)習(xí)語言，如在教學(xué)低年級的打招呼用語時，設(shè)計了向七個小矮人打招呼的情景，請學(xué)生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進(jìn)行曲”，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用學(xué)到的英語同他們打招呼。同時，我們還鼓勵學(xué)生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調(diào)動了他們的主觀能動性。小學(xué)生所學(xué)的英語材

11、料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。（四）建立輕松愉快的競爭氛圍，滿足獲取成功的心理需要。設(shè)計比賽性游戲利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，我經(jīng)常在課堂游戲中引入競爭機(jī)制。如：在進(jìn)行模仿性游戲操作時，讓學(xué)生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語時，設(shè)計搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計各種擂臺賽；在單元復(fù)習(xí)時，設(shè)計各種活動，如，演小品，講故事，唱歌曲等，使學(xué)生獲得了英語學(xué)習(xí)的快樂，從而進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。設(shè)計和

12、開展豐富多彩的教學(xué)活動，以滿足小學(xué)生享受愉快教育的心理需要。教授新課時，我們常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學(xué)生們能在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識。如：教對話時，先教唱歌曲，然后發(fā)頭飾，讓學(xué)生扮演對話中的角色。操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見操練時開展游戲能起事半功倍的作用。如教英語招呼語時，設(shè)計了向七個小矮人打招呼的游戲，游戲中還配上歡快的士兵進(jìn)行曲,學(xué)生見到了童話中熟悉的人物，樂不可支，爭先恐后地運用剛學(xué)的句子同他們打招呼。復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果更為顯著。上復(fù)習(xí)課時開展各種游戲是一種有效的方法。如教完一的數(shù)字后，我們讓學(xué)生帶來他們最喜愛的溜溜球，一邊玩，一

13、邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得?？傊?，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。三、主要研究成果（一）、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語的同時，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣在校內(nèi)形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和英語口語交際能力。在校園里，英語學(xué)習(xí)已不再限于課堂上，在走廊、操場，到處可見學(xué)生自覺用英語打招呼和做英語游戲的情景；在課間、課后，都可以聽到廣播中傳出的英語歌曲和英語故事。（二）、促進(jìn)了教學(xué)

14、，也增強(qiáng)了教師自身的科研意識，提高了科研能力。在教學(xué)過程中，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，撰寫了研究報告和科研論文。論文給孩子啟航點亮明燈在課程教育研究出版、多媒體與小學(xué)英語課堂教學(xué)在讀寫算雜志發(fā)表、學(xué)生英語能力競賽榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎、有效利用學(xué)具教學(xué)、優(yōu)化小學(xué)英語課堂獲中國教育學(xué)會二等獎、教案獲中國教育科研學(xué)會二等獎、案例獲獎。四、存在問題及引發(fā)的思考（一）社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化使得外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。當(dāng)代社會的發(fā)展迫切需要我國公民具備使用外語的基本技能。然而，毋庸諱言，英語教學(xué)還有許多問題亟待解決。如，學(xué)生英語底子薄且參差不齊；教學(xué)語言環(huán)境差；教師

15、專業(yè)水平不高；教學(xué)設(shè)備條件有限；教學(xué)方法、評價手段單一等等。當(dāng)然，方法總比困難多，相信，只要不懈努力，英語教學(xué)肯定能走出困境，蒸蒸日上。（二）反思與對策：1培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣。我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多采的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚的興趣。、增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，學(xué)生的聽說活動大大加強(qiáng)

16、。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來糾正，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，而且長此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達(dá)的愿望。因此，教師對學(xué)生交際中應(yīng)注意策略，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學(xué)生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗。3因材施教。教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個性差異，教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，做到“上不封頂，下要保底?！边€要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們口語表達(dá)的能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速。對這類學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法