2022年?yáng)|北師大進(jìn)修學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、第4頁(yè)共4頁(yè)2022年?yáng)|北師大進(jìn)修學(xué)習(xí)心得體會(huì)今年寒假，我有幸參加了教育局_的骨干教師東北師大培訓(xùn)班，雖然只是短短的_天培訓(xùn)，但教授們精彩的講座和豐富多彩的研討活動(dòng)，使我教育教學(xué)理論水平得到了顯著提高，教學(xué)中的一些困惑也得到了解疑，通過(guò)把學(xué)到的教育理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系和思考，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有了新的提升。在東北師大的每一天，大家聽課、交流、寫心得，都很忙碌、緊張，但又過(guò)的充實(shí)、有意義，我們零距離地感受了教授、專家的_力，有幸聆聽專家高屋建瓴的前沿理論。一場(chǎng)場(chǎng)報(bào)告一次次地觸動(dòng)著我的心靈，引發(fā)我內(nèi)心的思考，讓我的內(nèi)心一次次受到震撼和洗禮。有時(shí)我禁不住感嘆：沒跳出井底，不知道天大啊。這次學(xué)習(xí)讓我又一次重

2、新認(rèn)識(shí)了“授”的含義。授人以“魚”不如授人以“漁”。這是古人的教學(xué)思想，也是我們常說(shuō)的教學(xué)的兩重境界，這種教育思想在我們的教學(xué)中也一直傳承至今，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的重要性，在揭示教學(xué)真諦方面有著積極的意義。此次學(xué)習(xí)讓我對(duì)教學(xué)境界有了重新的認(rèn)識(shí)，那就是：教育的第三重境界-悟其漁識(shí)。畫匠與大師的差別在于畫匠只有技能技巧。他從師父那里學(xué)會(huì)了知識(shí)，且具備了模仿能力，但他只會(huì)復(fù)制前人的東西，只有技能技巧，缺少對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。而大師在得到“魚”又學(xué)會(huì)了“漁”的基礎(chǔ)上悟出了“漁識(shí)”他能夠自己進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教學(xué)的三重境界：授人以魚，授人以漁，悟其漁識(shí)，是從教師給學(xué)生水到教師領(lǐng)著學(xué)生找水，最終讓學(xué)生具備

3、尋找水資源的能力，創(chuàng)造出新的找水方法。這三重境界是我們教學(xué)過(guò)程中的必經(jīng)過(guò)程是教學(xué)的三個(gè)階段。葉圣陶老先生有句膾炙人口的名言：“教是為了不教”“不教而教”需要教師有更科學(xué)的教學(xué)理念和更高超的教學(xué)智慧，教學(xué)藝術(shù)。古語(yǔ)說(shuō)得好“無(wú)為而治”說(shuō)的也是這第三重境界吧。培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。2022年?yáng)|北師大進(jìn)修學(xué)習(xí)心得體會(huì)（二）_月我與本校一行_人去東北師大交流學(xué)習(xí)，現(xiàn)總結(jié)此次學(xué)習(xí)心得如下。中美教育：美國(guó)的教育方法與中國(guó)相異。教育價(jià)值取向不同中國(guó)學(xué)生成才取向是讀書型，美國(guó)學(xué)生成才取向是創(chuàng)造型。中美兩國(guó)教學(xué)方法差異比較，中國(guó)教學(xué)內(nèi)容范圍較窄，涉及的知識(shí)面不廣但內(nèi)容較深。在教學(xué)過(guò)程中，教師主宰課堂并把課

4、本知識(shí)“灌”給學(xué)生；學(xué)生死記硬背、被動(dòng)地接受知識(shí)、不重視課外和其他形式的教育活動(dòng)；美國(guó)自主式教育：這是美國(guó)家庭和學(xué)校教育的主導(dǎo)思想，教師十分尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生提供充分自由的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們提高自理能力。其施教前提是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)為人的成長(zhǎng)取決于個(gè)體的特性、潛能的發(fā)揮和人的自我實(shí)現(xiàn)。美式教育也有其弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，學(xué)生計(jì)算能力弱等問(wèn)題。中美教育應(yīng)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師成長(zhǎng)。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而教師是從事教育教學(xué)工作的首要校本資源，我們要充分利用和發(fā)揮這一重要教育資源，強(qiáng)化校本教研這一自我反思、同伴互助、共同提升的基地職能，使教師群體樸素的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)

5、展、能力不斷提升的有效途徑。通過(guò)培訓(xùn)，使不同水平、不同層次教師在原有的基礎(chǔ)上都能得以成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)培訓(xùn)，把學(xué)校構(gòu)建成教師的精神生態(tài)園，使教師身有閑適，心懷感激，與書為伴，超越自我；通過(guò)培訓(xùn)，使教師成為學(xué)生心中“真人”楷模：真情實(shí)感、真抓實(shí)干、真才實(shí)學(xué)、真知灼見。培訓(xùn)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)展性與應(yīng)急性相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散自學(xué)相結(jié)合，顯性培訓(xùn)與隱性培訓(xùn)相結(jié)合，重結(jié)果與重過(guò)程相結(jié)合，主講式與互動(dòng)式相結(jié)合。豐富教師的專業(yè)知識(shí)。一個(gè)適應(yīng)時(shí)代教師首先必須具有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)。包括通用知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)(教育原理知識(shí)、課程與課堂教學(xué)知識(shí)、心理健康與輔

6、導(dǎo)知識(shí)、課堂與班級(jí)管理知識(shí)、教育環(huán)境與教育技術(shù)知識(shí))教育研究知識(shí)等，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。提高教師的專業(yè)能力。我國(guó)的教育已從傳播知識(shí)為主轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力、獨(dú)立分析與思考問(wèn)題的能力。因此必須要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。包括通用能力(溝通表達(dá)能力、人際關(guān)系能力、獲取信息能力、自學(xué)能力、運(yùn)用技術(shù)能力)心理輔導(dǎo)能力、解決問(wèn)題能力、個(gè)案分析能力、創(chuàng)新思維能力、整合能力等。培養(yǎng)教師的專業(yè)精神。教師要樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，提高教書育人的工作積極性，熱愛學(xué)生，樂于教學(xué)，愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“高考、中

7、考、中考”成了中學(xué)教育的指揮棒在這樣的教育模式中升學(xué)率成為管理部門和社會(huì)評(píng)價(jià)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“硬杠子”學(xué)生的考分幾乎成為衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一指標(biāo)。這顯然與當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)格格不入也與新課程改革如火如荼開展的教育形勢(shì)不相協(xié)調(diào)。但是當(dāng)今的國(guó)情還不允許也不可能摒棄高考、中考、中考。在這樣的現(xiàn)實(shí)下尋求高考、中考成績(jī)與學(xué)生終身發(fā)展之間的平衡或者說(shuō)讓學(xué)生既得高分又得高能成了教學(xué)工作必須解決的問(wèn)題。我們可以嘗試從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面尋求解決這個(gè)問(wèn)題的突破口。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法主要分終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)兩類。終結(jié)性評(píng)價(jià)使用的主要形式是測(cè)驗(yàn)如單元測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試、會(huì)考、高考、中考等均屬于測(cè)驗(yàn)的范疇它們是

8、量化的評(píng)價(jià)方法。終結(jié)性評(píng)價(jià)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要組成部分即使從促成學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看測(cè)驗(yàn)也是必不可少的也是目前用得最廣泛、研究得最透徹的評(píng)價(jià)方法。過(guò)程性評(píng)價(jià)側(cè)重于質(zhì)性評(píng)價(jià)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外比較流行的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法有表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、蘇格拉底式討論評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)以及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法等從生物學(xué)科的特點(diǎn)和可操作性兩個(gè)方面考慮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和蘇格拉底式討論評(píng)價(jià)比較適合用來(lái)進(jìn)行高中生物的過(guò)程性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我們需要準(zhǔn)備相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具。“工欲善其事必先利其器?！币龊脤W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)這件“事”必須先有評(píng)價(jià)工具這個(gè)“器”。事實(shí)上在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面我們的很多精力和時(shí)間就是花在評(píng)價(jià)工具的改造和編制上的。東北師大附校，_學(xué)附校參觀：東北師

9、大附校以“研究型”“實(shí)驗(yàn)性”的辦學(xué)特色，躋身于全國(guó)知名中學(xué)行列，是“_省首批示范性高中”，被譽(yù)為“_省基礎(chǔ)教育的名片”。學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，篤行“為學(xué)生一生奠基，對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)”的教育理想，堅(jiān)持“教育家辦學(xué)”之路，堅(jiān)守“志存高遠(yuǎn)、學(xué)求博深”的校訓(xùn)，追求“崇高而優(yōu)美”的教育。學(xué)?；诹侨瞬排囵B(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的開放環(huán)境，努力培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，知行合一；身心康健，人格?dú)立”、具有“中國(guó)芯”的世界級(jí)優(yōu)秀人才。_學(xué)附校以分層教學(xué)，完全由學(xué)生自愿選擇，選擇層次來(lái)去自由，每?jī)蓚€(gè)月調(diào)整一次。教師要_全體學(xué)生。是分層教學(xué)的理念。針對(duì)初一學(xué)生學(xué)科超常生多的特點(diǎn)，學(xué)校又推出新舉措：在平行班的基礎(chǔ)上