第9周生物八下作業(yè)：生物的變異

1、初中生物八年級書面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（下學(xué)期第9周）單元名稱生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展課題生物的變異節(jié)次第二章第五節(jié)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1經(jīng)神舟飛船搭載后，選育出的新品種番茄比普通番茄個(gè)大、口感好，其實(shí)質(zhì)是改變了番茄的（）A細(xì)胞數(shù)目B遺傳物質(zhì)C營養(yǎng)物質(zhì)D細(xì)胞大小意圖：本題考查學(xué)生對生物變異的理解。 HYPERLINK /bio/ques/detail/28f02106-5624-4b1c-afac-bc9bd0dba95e 幫助學(xué)生掌握遺傳育種在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析實(shí)際問題的能力。來源：新編2下列變異中，屬于不可遺傳變異的是（）A雜交高產(chǎn)抗倒伏小麥

2、 B受射線照射的太空椒C水肥充足長出的大花生 D轉(zhuǎn)基因技術(shù)獲得超級鼠意圖：本題考查學(xué)生對可遺傳變異和不可遺傳變異的理解。突出分析與推理這一科學(xué)思維的考查。來源：新編3新冠病毒和流感病毒一樣，非常容易發(fā)生變異，下列關(guān)于傳染性更強(qiáng)的新冠病毒變異株的分析正確的是（）A出現(xiàn)傳染性更強(qiáng)的變異株屬于正常現(xiàn)象B病毒所有的變異都會使其傳染性更加強(qiáng)C病毒傳染性更強(qiáng)的變異是不可以遺傳的D該變異過程中遺傳物質(zhì)并沒有發(fā)生改變意圖：本題通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境考查學(xué)生對生物變異現(xiàn)象的理解。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力。來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1 如圖為小明家庭中卷舌性狀的遺傳圖解，請分析回答：（1）小明的長相

3、與父母都有差異，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為 。（2）能卷舌與不能卷舌稱為 性狀。（3）若用R、r分別表示控制這對性狀的顯、隱性基因，媽媽的基因組成為 ，爸爸的基因組成為 。（4）小明細(xì)胞中的Y染色體來自于圖中的 。（5）自2015年10月起二孩政策放開后，小明的爸媽想再生一個(gè)孩子，生出能卷舌的幾率為 。意圖：這是一道讀圖理解題。本題重點(diǎn)考查學(xué)生對 HYPERLINK /bio/ques/detail/3b6edd9a-22f1-4a7b-96d5-e1d99db0316f 生物的變異、 HYPERLINK /bio/ques/detail/3b6edd9a-22f1-4a7b-96d5-e1d99

4、db0316f 生物的性狀和相對性狀、 HYPERLINK /bio/ques/detail/3b6edd9a-22f1-4a7b-96d5-e1d99db0316f 基因的顯性和隱性以及它們與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系等概念的理解。培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力和應(yīng)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力。來源：新編2閱讀材料，回答問題：材料一：科技人員將剛結(jié)出的球形西瓜幼果放進(jìn)方形透明盒中讓它繼續(xù)生長，原本球形的西瓜會長成正方體形。這種“方形西瓜”受到了某些人的喜愛。材料二：科學(xué)家利用航天技術(shù)將普通西瓜的種子送上太空，返回后再進(jìn)行栽培選育，培育出含糖量高、纖維少、個(gè)頭大的太空西瓜。（1）“方形西瓜”的變異屬于 的

5、變異。若從“方形西瓜”中取出種子播種，使其自然生長，會結(jié)出 形的西瓜。（2）太空西瓜含糖量高、果實(shí)大，其根本原因是普通西瓜種子的 在太空條件下發(fā)生了改變，這種變異屬于 的變異。（3）這兩個(gè)材料說明，生物的變異是 和 共同作用的結(jié)果。意圖：這是一道資料分析題。本題考查學(xué)生對可遺傳的變異和不可遺傳的變異等概念的理解。重點(diǎn)強(qiáng)化從資料中提取信息，并運(yùn)用信息解決實(shí)際問題的能力。通過遺傳育種在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的作用。來源：新編3在探究“花生果實(shí)大小的變異”的實(shí)驗(yàn)活動中，某生物興趣小組分別從甲、乙品種花生袋的上、中、下各層分別取10?；ㄉ麑?shí)做樣品，進(jìn)行

6、樣品果實(shí)長軸長度的測量，將測量結(jié)果記錄在表格中，由此得出探究結(jié)果。（1）該小組使用分層取樣的方法獲取樣品，這也是 取樣的一種方式。（2）如表是該小組的測量結(jié)果，請?jiān)诒砀竦摹皺M線”處填寫以完善表格。品種結(jié)果甲品種花生果實(shí)乙品種花生果實(shí)長軸長度（毫米）1114151822242628樣品個(gè)數(shù)2420432052平均值 毫米24毫米（3）請將表中的平均值在如圖中轉(zhuǎn)換成柱形圖。（4）實(shí)驗(yàn)分析：花生果實(shí)大小的變異，一方面是兩個(gè)品種的花生長度的平均值存在變異，這是由于 的不同引起的；另一方面是同一品種的花生果實(shí)的長軸長度也存在變異，說明不同個(gè)體受 變化的影響，也會產(chǎn)生變異。意圖：這是一道實(shí)驗(yàn)探究題。本題意在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等探究能力。來源：新編參考答案：第二章第五節(jié) 生物的變異基礎(chǔ)性作業(yè)1B 2C