《拿來主義》說課稿

1、Word - 11 -拿來主義說課稿.恭敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師，你們好！我所說課的篇目是拿來主義，它是高中一班級的教學(xué)內(nèi)容，詳細編排在冊第三單元（談?wù)撐模┑钠浯纹?。大綱對高中階段在談?wù)撐姆矫婢烷喿x能力和寫作能力的要求如下：同學(xué)能閱讀較復(fù)雜的談?wù)撐?，在理清層次掌握中心論點的基礎(chǔ)上，能分析論證辦法，注重文章的規(guī)律性；在寫作方面能寫普通的談?wù)撐?，論點明確，論據(jù)較充分，且能運用常見的論證辦法，有一定的規(guī)律性和說服力。拿來主義一文是魯迅先生寫的關(guān)于繼承文化遺產(chǎn)方面的一篇雜文。魯迅先生的雜文是“嘻笑怒罵皆成文章”，“犀利幽默”是其語言特點。因果論證、比方論證是其突出的論證辦法。另外本文形成于本世紀30年月

2、，寫此文有極強的針對性，這與今日同學(xué)的實際生活相隔半個多世紀之久。按照大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確立教學(xué)目標如下：1學(xué)問能力目標：了解本文的寫作背景和魯迅關(guān)于批評繼承文化遺產(chǎn)的觀點。了解雜文的問題特征。掌握問中的比方、奚落、反語和特定語境中詞語的含義。體味魯迅先生雜文尖銳流利、幽默詼諧的語言風(fēng)格。2.人文目標：深化的了解學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。正確對待中外文化遺產(chǎn)，樹立辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點。3.辦法與過程：（1）問題式教學(xué)法：設(shè)計問題、學(xué)習(xí)本文運用因果論證的寫作辦法，尤其學(xué)習(xí)并把握比方論證的寫作手法。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，每當我們向自己的同學(xué)教授新學(xué)問的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)

3、對象在學(xué)習(xí)本課學(xué)問時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。剛升入高中的一班級同學(xué)，對談?wù)撐牡恼莆粘潭冗€只停歇在運用引證和例證這兩種最基本的論證辦法來闡明一個道理的水平上，而其它的論證辦法如較常見的因果論證和比方論證的辦法還未把握，并且他們的規(guī)律思維能力尚在進一步形成中。按照大綱要求結(jié)合同學(xué)的實際狀況以及本文特點，我確立本文重點及難點如下：教學(xué)重點：1.學(xué)習(xí)因果論證的寫作辦法；2.尤其學(xué)習(xí)把握比方論證的論證辦法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)因果論證的寫作辦法，體味推理的規(guī)律性。（一）如何突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？（1）首先要掌握兩個原則：注重高視

4、角、低起點，先把基礎(chǔ)學(xué)問落實好，再循序漸進舉行教學(xué)。其次重視素養(yǎng)教導(dǎo)，故意識地對同學(xué)舉行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、因材施教（這將會在下面的詳細教學(xué)過程（.）中將得到具體闡述）。（2）取如下辦法：，充分預(yù)習(xí)。印發(fā)預(yù)習(xí)材料，要求同學(xué)課下預(yù)習(xí)，早讀檢查（內(nèi)容包括：a作家作品；b寫作背景；c把握生字生詞；d熟讀課文、理清層次）。逐步培養(yǎng)同學(xué)的認知能力和自學(xué)能力。其次，分解重點、難點。本課將分兩課時舉行，把因果論證和比方論證的學(xué)習(xí)依次支配在、其次課時中，以確保同學(xué)真正做到一課一得。第三，按照同學(xué)實際狀況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。課時：串講、研究相結(jié)合；其次課時：研究、訓(xùn)練為主；第四，為加大課堂容量和訓(xùn)練密度，借助微機

5、等輔助教學(xué)手段。（二）詳細教學(xué)過程（.）如下：11課時：一導(dǎo)入語“愛好是最好的教師”，從現(xiàn)實生活入手，啟發(fā)同學(xué)的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，故設(shè)置導(dǎo)語如下：隨著我國開放的深化進展，國外的科學(xué)、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級的腐朽思想，生活作風(fēng)等等也隨之大量涌來，我們應(yīng)實行怎樣的態(tài)度和辦法才是正確的呢？魯迅先生在30年月就繼承文化遺產(chǎn)問題曾寫過一篇雜文，我想可以從中受到引發(fā)、得到教益（在教學(xué)過程（.）中教師的關(guān)鍵在于掌握好深奧和含蓄）。二教學(xué)步驟下面我主要談一下我是如何突破因果論證這一重點即難點的。在此我所掌握的總的辦法是：提出問題，給同學(xué)搭學(xué)問臺階，引同學(xué)思維上路，也就是說教者從同學(xué)實際

6、動身，緊扣教材，由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在規(guī)律性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引領(lǐng)同學(xué)仔細閱讀教材，深化理解教材，經(jīng)過自立思量或共同研究，得出每一問題的精確答案，在這里重在培養(yǎng)同學(xué)的理解能力和分析綜合能力。故我打算從如下三步著手：步：從“果”入手，切中要害提問：（1）文題“拿來主義”的內(nèi)容是什么？（2）第7自然段用了“所以”一詞表示結(jié)果，而“緣由”又是什么呢？即為什么采取“拿來主義”？個問題的設(shè)置是針對全體同學(xué)，意在引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會讀書，抓住要點，同時為其次個問題的提出做鋪墊；其次個問題的設(shè)置有一定難度，意在引領(lǐng)同學(xué)深化思量，在此就很有須要搭學(xué)問臺階。其次步：由淺入深，設(shè)置問題問題分為三階梯度，每個梯度的

7、問題即為一個臺階，同學(xué)每得出一個答案就登上一個臺階，這樣問題就迎刃而解了。梯度可設(shè)置這樣一些問題：（1）什么是“閉關(guān)主義”？（2）.什么是“送去主義”？依次擺了哪些事情來說明的？（3）如何理解這兩句話：a但終“不知后事如何”；b也可以算顯得的一點長進了。其次梯度可設(shè)置這樣一些問題：1.“閉關(guān)主義”和“送去主義”的實質(zhì)是什么？有何區(qū)分和聯(lián)系？2.是怎樣批駁“送去主義”的？3.“拋來”“拋給”“送來”“拿來”的含義各是什么？第三梯度：可設(shè)置這樣兩個問題：1.為什么批駁“送去主義”？有幾點緣由？2.對“送來”的態(tài)度如何？為什么？至此步的第3題的答案就遺憾了。設(shè)置三個梯度習(xí)題的按照，主要是針對學(xué)情，因

8、材施教。梯度適合全體同學(xué)、其次梯度適合多數(shù)同學(xué)我們時刻要以課本為藍本，重在培養(yǎng)素養(yǎng)，以上習(xí)題主要訓(xùn)練同學(xué)的分析能力和綜合能力。第三步：課堂訓(xùn)練、鞏固成績展示圖片（一）（說明：如此設(shè)計訓(xùn)練題的緣由在其次課時中，我將具體闡述，這里不贅述）其次課時教學(xué)內(nèi)容包括：分析8-10自然段，學(xué)習(xí)并把握比方論證的寫作辦法。比方論證是本文最突出的寫作特點，也是談?wù)撐闹凶畛Ｒ姷恼撟C辦法，是本課時重點中的重點。對此重點的突破，我主要掌握這樣一個原則：以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線。采納研究和訓(xùn)練相結(jié)合的辦法，利用本課學(xué)習(xí)，使同學(xué)初步把握比方論證的寫作辦法，交逐步培養(yǎng)其思維能力和應(yīng)用能力。步：先搭學(xué)問臺階，由教者

9、交待什么是比方論證。在此主要體現(xiàn)老師為旨的原則。其次步：分析89自然段，研究這一部分論證辦法在此主要體現(xiàn)同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的原則。第八、九自然段可分離各設(shè)置這樣兩個問題：（1）對待文化遺產(chǎn)有哪幾種態(tài)度、行為，是如何評價的？采納什么論證辦法；（2）“大宅子”“孱頭”“昏蛋”“廢物”各比方什么？對囫圇文化遺產(chǎn)是否一概而論，分為幾類？分離如何對待？用書上話回答；“魚翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”“姨太太”各比方文化遺產(chǎn)中的哪一部分？問題設(shè)置緣由：第1題是基礎(chǔ)，從而舉行學(xué)問遷移形成能力，而且為第2題搭臺階，逐層深化，再采納設(shè)問、類比引發(fā)并輔之以研究的辦法，培養(yǎng)同學(xué)的分析能力和思維能力。第三步：明確比方

10、論證與比方句、比方論證與類比論證的區(qū)分，加深對照喻論證的理解。問題（1）第三自然段主要采納了什么論證辦法？（2）推斷下面這段話是否采納了比方論證的辦法：“在這種態(tài)度下就是割斷歷史，只懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團”。讓同學(xué)研究和回答，使其在分析對照中加深對照喻論證的理解，逐步培養(yǎng)他們的辨析能力。第四步：按照技能形成的邏輯，為了鞏固新學(xué)問，運用新學(xué)問設(shè)置了不同層次的訓(xùn)練題。教學(xué)過程（.）是一個復(fù)雜的問題，教學(xué)過程（.）中對同學(xué)的訓(xùn)練也應(yīng)是多層次、多結(jié)構(gòu)的。訓(xùn)練不僅僅體現(xiàn)在課堂上的鞏固練習(xí)，而應(yīng)是貫通在教學(xué)過程（.）的各個環(huán)節(jié)上。老師連貫、精確、富有規(guī)律論證性的敘述本身就使同學(xué)受到科學(xué)

11、思維辦法的訓(xùn)練，老師細心設(shè)計的思量題、研究題都是對同學(xué)思維能力的訓(xùn)練，固然最重要的是對同學(xué)課堂上學(xué)問舉行形成性訓(xùn)練，準時鞏固教學(xué)成績。按照本課時的教學(xué)目標和同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)以及因材施教的原則，我設(shè)計了三個梯度的訓(xùn)練題。展示圖片（二）梯度：設(shè)計基本的容易的題目。道題目面全體同學(xué)特殊是程度稍差的同學(xué)，利用訓(xùn)練使同學(xué)進一步理解課文內(nèi)容；使同學(xué)進一步理解把握比方論證辦法。這是學(xué)問的內(nèi)化、熟化過程。其次梯度：設(shè)計辨析型題目。其次道題目面對大多數(shù)同學(xué)，利用訓(xùn)練使同學(xué)深化理解論點和論據(jù)的關(guān)系，使同學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)辨析能力。這是學(xué)問同化過程。第三梯度：設(shè)計思量性、制造性題目。第三道題目有一定難度，面對程度

12、較高學(xué)生，同時使其他人得到啟迪。利用訓(xùn)練進一步完成學(xué)問遷移、培養(yǎng)程度較高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)其他學(xué)生的辨析能力和表述能力，在研究中培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲和制造性。這是學(xué)問的強化、優(yōu)化過程。第五步：回到課本中，同學(xué)研究分析學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義，訓(xùn)練同學(xué)運用課本學(xué)問解決實際問題的能力。第六步：按照同學(xué)實際狀況，布置課外訓(xùn)練題我校是首批辦好的重點校，現(xiàn)在招收的同學(xué)，學(xué)習(xí)程度差異較大，按照因材施教的原則，布置分層次作業(yè)。用比方論證的辦法按下列觀點，寫出論證提綱。層次：在上述觀點中可選其一。其次層次：今日我們一方面要推行改革開放的政策，步伐邁大一些，另一方面，又要抵制資產(chǎn)階級腐朽思想的腐蝕。在上述教學(xué)中，沒

13、有轉(zhuǎn)變常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，但因為教學(xué)過程（.）設(shè)計符合同學(xué)的熟悉邏輯，堅持循序漸進的原則，充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體的樂觀性，又以訓(xùn)練為主線，同樣可以收到較好的教學(xué)效果。課堂練習(xí)（一）一、字詞練習(xí)：1.給加點字注音：自詡、吝嗇、國粹、殘羹冷炙2.按照拼音寫漢字：bi進、腦su、ca頭二、挑選推斷正確的一項：1.第3自然段運用的說理論證辦法主要是a.比方論證b.類比論證c.對照論證d.因果論證2.第4自然段“拋來”與“拋給”在實質(zhì)上的主要區(qū)分是a.“拋來”動機良好，“拋給”企圖較壞b.“拋來”動機較壞，“拋給”動機良好c.“拋來”普通不帶有壞的動機和目的，“拋給”是有目的有企圖的d.“拋來”和“拋給”的

14、說法表面似有區(qū)分，但本質(zhì)一樣3.第5段中有5處引號，對后4處引號作用分析正確的一項是：a.第1處表示否定，第2處表示強調(diào)，第4處表示特指b.第1處表示否定，后3處表示強調(diào)c.第1、2處表示否定，第3、4處表示特指d.第1處表示否定，后3處表示特指4.37段文字運用的論證辦法是a.對照論證b.類比論證c.因果論證d.舉例論證課堂練習(xí)（二）一、思量回答：1.“大宅子”、“孱頭”、“鴉片”、“姨太太”各比方什么？2.比方論證的作用是什么？二、挑選題：假如以“思想上應(yīng)當裝上窗紗”為題，下面哪些論據(jù)采納了較適合的比方論證方式a.江河橫流，泥沙俱下，魚龍混雜b.生活中的窗紗是為了防止蒼蠅、蚊子、灰塵c.一切人都有愛美之心，西裝革履、燙發(fā)口紅，是時代的美d.近朱者赤，近墨者黑三、按照所給觀點，運用比方論證的辦法舉行論證，請學(xué)生們口述其論據(jù)，其他學(xué)生給以評析。例如：觀點做事要有恒心，不間斷，才干勝利。論據(jù)(1)滴水穿石(2)鐵杵磨成針觀點：