轉(zhuǎn)變教學(xué)理念追求有效教學(xué)

1、轉(zhuǎn) 變 教 學(xué) 理 念追 求 有 效 教 學(xué)鄭州市教研室 劉寧1一、新課改的核心內(nèi)容二、關(guān)于有效教學(xué)的思考基本框架2一、新課改的核心內(nèi)容3課程的功能 課程的結(jié)構(gòu) 課程的內(nèi)容 學(xué)習(xí)的方式(課程的實(shí)施) 評(píng)價(jià)考試制度 課程的管理一、新課改的六項(xiàng)具體目標(biāo)4 總體培養(yǎng)目標(biāo)：工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生產(chǎn)者和勞動(dòng)者知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高度科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人 51、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)和技能6 2、表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性學(xué)科本位門類過(guò)多缺乏整合均衡性綜合性選擇性73.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系實(shí)際學(xué)生生活科技發(fā)展關(guān)注學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)精選終身學(xué)習(xí)必備知識(shí)和技能

2、繁、難、偏、舊偏重書本知識(shí)84、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式搜集和處理信息的能力交流和合作的能力獲取新知識(shí)的能力分析和解決問(wèn)題的能力 培養(yǎng)能力機(jī)械訓(xùn)練接受學(xué)習(xí)死記硬背積極參與勤于動(dòng)手樂(lè)于探究主動(dòng)學(xué)習(xí)9 學(xué)生評(píng)價(jià)甄別與選拔利于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合評(píng)價(jià)方式多樣評(píng)價(jià)指標(biāo)全面評(píng)價(jià)主體多元 5、建立與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)考試制度 10 6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度集權(quán)管理分權(quán)的三級(jí)管理11 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn) 課堂教學(xué)改革的核心是： 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變包含著教學(xué)目標(biāo)的改變和師生關(guān)系的改變 12二新的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主性主動(dòng)性探究性合作性13思考： 怎樣理解“自主學(xué)習(xí)、“合作學(xué)

3、習(xí)和 “探究學(xué)習(xí)？14自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)15 落實(shí)自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意：讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下：自我計(jì)劃、自定目標(biāo)、自找問(wèn)題自己解答、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)16 合作學(xué)習(xí)是指在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)17合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵詞合作動(dòng)機(jī)個(gè)人責(zé)任合作、溝通與交流評(píng)價(jià)問(wèn)題解決任務(wù)完成18合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)：1. 合作學(xué)習(xí)隨意化 2. 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不合理 3. 合作學(xué)習(xí)時(shí)間不充足 4. 合作學(xué)習(xí)分工不明確 5. 合作學(xué)習(xí)中忽視了弱勢(shì)學(xué)生 6. 合作學(xué)習(xí)忽視了教師的指導(dǎo)作用 7. 合作學(xué)習(xí)成了公開(kāi)課上的“專利 19“合作學(xué)習(xí)的條件：有吸引力的主

4、題有可分解的任務(wù)有凝聚力的穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)性發(fā)展性的評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)經(jīng)常需要延伸到課堂之外，需要課與課之間的連續(xù)性20 從學(xué)科或生活中選擇和確定研究問(wèn)題或任務(wù)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。3. 探究學(xué)習(xí)21 和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性；1經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)；2建構(gòu)知識(shí)；3掌握解決問(wèn)題的方法探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)22對(duì)探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的幾個(gè)誤區(qū)：1. 探究學(xué)習(xí)主要適用

5、于自然科學(xué)2. 探究學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也就是研究 性學(xué)習(xí)3. 探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是任意的4. 自主探究就是讓學(xué)生自己探究 .23探究的類型: 1.科學(xué)探究：觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、模擬 2.社會(huì)探究 ：觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模擬 3.數(shù)學(xué)探究：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、利用數(shù)學(xué)解決 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 4.應(yīng)用探究 ：技術(shù)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題 5.形式探究: 觀念的展示設(shè)計(jì)、事物的標(biāo)志設(shè)計(jì)、 產(chǎn)品的外形設(shè)計(jì)24探究學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)選擇課題(提出問(wèn)題)根據(jù)問(wèn)題收集事實(shí)、證據(jù)；分析和處理信息，并對(duì)信息的可靠性表達(dá)與交流，修正與完善解釋。25 思考二：探究學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的理念? 還是一種學(xué)習(xí)的方式？26 探究，是一種學(xué)習(xí)的方式，更是

6、一種學(xué)習(xí)的理念、教育的理念，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生探究的可能是一條規(guī)律，也可能是一種具體的方法，還可能一種解決問(wèn)題的 思路，探究，可以通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)完成，可以通過(guò)交流討論來(lái)實(shí)現(xiàn)，還可以通過(guò)學(xué)生自我思考來(lái)解決，重要的是要理解新課程所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)涵，靈活的采用各種方法和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究的精神、養(yǎng)成探究的習(xí)慣和學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的探究問(wèn)題的方法。而不在于機(jī)械的去套用某種模式和套路。 27 真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)，但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要合作學(xué)習(xí)的組織形式和探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。 只有在建立民主、平等、交流、互動(dòng)的新型的師生關(guān)系前提下，才有可能實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)28 只有

7、“自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。只有“自主學(xué)習(xí)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)。 29思考3： 在新課程實(shí)施的過(guò)程中教材的地位和作用什么？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待教材？ 30 教材是新課程理念、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、人文精神和科學(xué)精神有機(jī)結(jié)合的一個(gè)具體的載體、藍(lán)本或范例。但是教材不是圣經(jīng)，不是不可更改的金科玉律，也不是課程的全部?jī)?nèi)容31 教師應(yīng)該有較強(qiáng)的課程資源意識(shí)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容與日常生活、自然社會(huì)、科技發(fā)展廣泛聯(lián)系，努力開(kāi)發(fā)頗具個(gè)性特色的課程資源，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。 32創(chuàng)造性使用教材應(yīng)注意： 必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不得隨意改變教學(xué)目的，違

8、背學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。 必須以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。 必須是“實(shí)實(shí)事求是、聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效與“活靈活多樣、靈活機(jī)動(dòng)的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。33創(chuàng)造性使用教材應(yīng)注意： 應(yīng)最大限度地避免主觀行為，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。 必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。34什么是課程？ 課程是由教科書、其它教學(xué)材料、 教師與學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情景所構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)35課程應(yīng)包括： 1教科書所編排的內(nèi)容； 2學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀和他所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)內(nèi)容和資源 ; 3教師本身所具備的相關(guān)知識(shí)和素質(zhì)； 4課堂上師生互動(dòng)的過(guò)程中，隨即出現(xiàn)生成性的信息和資源。36 課程是由教師、學(xué)生

9、、教材、環(huán)境四個(gè)因素的組成，這就決定了它是獨(dú)特的且是永遠(yuǎn)變化的。37 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化、 “封閉式、權(quán)利型的控制方式 C教科書提供的知識(shí)C 學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)識(shí)和資源 DAB 教師的個(gè)人知 識(shí)和素質(zhì) D 師生互動(dòng)產(chǎn)生的生成性信息和資源cB38 C 學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容和資源教師個(gè)人 的知識(shí)和素質(zhì) D 師生互動(dòng)中產(chǎn)生的生成性信息和資源教科書提供的知識(shí) 新課程對(duì)課堂控制方式- “生成式“可持續(xù)發(fā)展式 ABD39 在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中教師只有大綱意識(shí)、教材意識(shí)、教參意識(shí)，而課程意識(shí)十分淡薄。 新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，將課程意識(shí)題到了重要的位置。40 從素質(zhì)教育的角度來(lái)講，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方

10、式要以培養(yǎng)“創(chuàng)新精神和“實(shí)踐能力為主要目的41通常所說(shuō)的“創(chuàng)新大多在兩個(gè)層面表達(dá)它的意義：一是“前無(wú)古人的層面亦即首創(chuàng)性的事物謂之新。 二是“概率很小的層面就是在特定的人群中是鮮見(jiàn)的，同樣具有“新意。42創(chuàng)新的三重價(jià)值： 社會(huì)價(jià)值經(jīng)濟(jì)價(jià)值發(fā)展價(jià)值 三種價(jià)值得其一者即可，三者兼顧更佳。43新的學(xué)習(xí)方式的理論基礎(chǔ)多元智力理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教育民主化44多元智力理論認(rèn)為： 課堂不由教師一人主宰，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)者，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生相交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。45學(xué)生的智力是多元的： 語(yǔ)言表達(dá)智力 數(shù)理邏輯能力 視覺(jué)

11、空間智力 音樂(lè)節(jié)奏智力 身體運(yùn)動(dòng)智力 人際關(guān)系智力 自我認(rèn)識(shí)智力 自然觀察智力 因此，學(xué)校的教育不應(yīng)該是“一元化的，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該與學(xué)生的多種智力相適應(yīng)，應(yīng)該是“多元化的。46改進(jìn)教學(xué)方式，教師應(yīng)該怎么辦？廣泛學(xué)習(xí)討論 抓住精神實(shí)質(zhì)更新教育觀念 結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)深化校本教研 開(kāi)展教學(xué)反思課堂教學(xué)切入 做深做細(xì)做實(shí)47二、關(guān)于有效教學(xué)的思考1、什么樣的教學(xué)才是有效的？48學(xué)生眼中的有意義的學(xué)習(xí)有趣、有用、有效 結(jié)果有用：多維的過(guò)程：有趣、有效關(guān)系：三位一體 -北京師范大學(xué) 曾琦 49從課程三維目標(biāo)解讀有效學(xué)習(xí)知識(shí)與技能：是解決學(xué)生學(xué)會(huì)的問(wèn)題過(guò)程與方法：解決學(xué)生會(huì)學(xué)的問(wèn)題情感、態(tài)度、價(jià)值觀：解決學(xué)生樂(lè)學(xué)

12、的問(wèn)題50重新思考三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵1、三維目標(biāo)是三種目標(biāo)嗎？2、強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)是否意味著否定“雙基3、如何處理知識(shí)、技能與過(guò)程、方法的關(guān)系4、如何在教學(xué)中關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀51從學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?nèi)ダ斫庥行W(xué)習(xí) 教師有效的組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)必定會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性52 所以高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來(lái)規(guī)定“發(fā)展。從學(xué)生發(fā)展角度去理解有效教學(xué)53 從時(shí)間 上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。 任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展， 同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。 以前教學(xué)太 注重當(dāng)

13、下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未 來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。54有效的三重含義: 有效果 、有效率 、有效益 有效果： 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度 考察的重點(diǎn)是學(xué)生55有效率：56有效益：指教學(xué)目標(biāo)與教育需求是否吻合以及吻合程度的評(píng)價(jià) 教育需求社會(huì)需求個(gè)人需求57眼前困難近、中期目標(biāo)未來(lái)發(fā)展樹(shù)立正確的效益觀： 著手點(diǎn) 兼顧 著眼點(diǎn)58 從有效教學(xué)角度的看以下的案例，談?wù)勀阕约旱目捶?？反思案?看有效教學(xué)59案例： ?小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)?的新課導(dǎo)入 ?自尊?一課小結(jié)時(shí)一幕 Spring_小鴨子？Summer_小青蛙 ?平行線性質(zhì)? 趙麗的星期天60 教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 教師有效教學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)6

14、1有效的教學(xué)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)實(shí)施有效的教學(xué)反思備課上課、輔導(dǎo)、作業(yè)校本教研621有效的教學(xué)設(shè)計(jì)突出前瞻性備課：三知、三思、四設(shè)計(jì)三知： 教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際63 課標(biāo)、學(xué)生和教材 了解理解、把握鉆研 教材內(nèi)容 課標(biāo)要求 中招命題趨勢(shì) 相關(guān)課程資源教輔資料、網(wǎng)絡(luò)資源、生活生產(chǎn)科技 不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、需求載體目標(biāo) 考核 補(bǔ)充 主體64備課三思：教什么？怎么教？怎么教好？教學(xué)目標(biāo)遴選內(nèi)容 教學(xué)方法和策略教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn) 65四設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法66課前精心預(yù)設(shè) 突出前瞻性 課標(biāo)、學(xué)生和教材 了解把握、理解鉆研確定三維目標(biāo) 把握重點(diǎn)、難點(diǎn) 、關(guān)鍵

15、圍繞三維目標(biāo) 遴選素材、整合資源 分解學(xué)習(xí)目標(biāo) 層次遞進(jìn)、過(guò)渡自然設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng) 詳略得當(dāng) 、方法變換 預(yù)設(shè)課堂 問(wèn)題 動(dòng)態(tài)生成、留出空間67圍繞三維目標(biāo) 遴選素材、整合資源課前精心預(yù)設(shè) 突出前瞻性 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求： 精選內(nèi)容 突出要點(diǎn) 依據(jù)課標(biāo) 表達(dá)三維 分解細(xì)化 層次分明 要求具體 便于監(jiān)測(cè)68 分解學(xué)習(xí)目標(biāo) 層次遞進(jìn)、過(guò)渡自然 學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解按學(xué)習(xí)進(jìn)程分解按學(xué)習(xí)內(nèi)容難度分解按學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型分解按學(xué)生基礎(chǔ)、能力分解按分解69圍繞每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng) 詳略得當(dāng) 、方法變換 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng)方式、活動(dòng)導(dǎo)引 思路點(diǎn)撥、方法提煉 效果檢測(cè)、反饋矯正效果鞏固、拓展延

16、伸70常見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法多樣的教學(xué)方法自學(xué)閱讀、預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備等 問(wèn)題提問(wèn)、質(zhì)疑、啟發(fā)等 講授講述、講解、講演等 演示掛圖、音像、實(shí)驗(yàn)等討論交流、辯論、爭(zhēng)論等 練習(xí)作業(yè)、操練、訓(xùn)練等評(píng)價(jià)診斷、反饋、矯正等教學(xué)內(nèi)容的層次簡(jiǎn)單問(wèn)題 一般性問(wèn)題共性問(wèn)題 疑難問(wèn)題重點(diǎn)問(wèn)題 關(guān)鍵性問(wèn)題邊角問(wèn)題 易錯(cuò)易混問(wèn)題生成性問(wèn)題 拓展性問(wèn)題71教學(xué)方法和策略的設(shè)計(jì)原那么緊扣目標(biāo) 環(huán)節(jié)分明創(chuàng)設(shè)情境 安排活動(dòng)突出主體 交流互動(dòng)多元智力 有效運(yùn)用方法變換 興趣正濃監(jiān)控評(píng)價(jià) 反饋矯正 72 與歷史人物玩“我的臺(tái)詞是什么的游戲 就過(guò)去的重大問(wèn)題和決定進(jìn)行辯論 根據(jù)重大歷史事件創(chuàng)作5行打油詩(shī) 研究不同歷史時(shí)期的詩(shī)歌 在筆記本上

17、編輯歷史笑話以歷史學(xué)科為例言語(yǔ)/語(yǔ)言智能的運(yùn)用73邏輯/數(shù)學(xué)智能的運(yùn)用找出歷史事件重復(fù)發(fā)生的例子 對(duì)不同的歷史時(shí)期進(jìn)行對(duì)比 就重大歷史決定提出開(kāi)放式和封閉式問(wèn)題根據(jù)歷史上的重要年代按照時(shí)間順序制作圖表 根據(jù)歷史發(fā)展的狀況，對(duì)下一個(gè)10年的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)74 視覺(jué)/空間智能的運(yùn)用想象與歷史人物進(jìn)行交談或訪談繪制歷史事件視覺(jué)圖和流程圖想象自己穿越時(shí)空，回到過(guò)去看看過(guò)去是什么樣根據(jù)一個(gè)歷史階段繪制一幅大型壁畫想象并畫出你頭腦中的未來(lái)75身體/運(yùn)動(dòng)智能的運(yùn)用就某一段歷史進(jìn)行戲劇創(chuàng)作和表演通過(guò)表演再現(xiàn)重大歷史事件的場(chǎng)景與時(shí)刻舉辦展現(xiàn)某一歷史階段的“服裝與食品節(jié) 利用動(dòng)作啞謎展現(xiàn)歷史上的重大事件 學(xué)習(xí)歷史上

18、曾出現(xiàn)過(guò)的舞蹈76音樂(lè)/節(jié)奏智能的運(yùn)用運(yùn)用不同時(shí)期出現(xiàn)的音樂(lè)分析不同的歷史時(shí)期創(chuàng)作一首韻律歌，表達(dá)歷史中一系列的重要年代制作一件歷史樂(lè)器，并譜寫一首樂(lè)曲學(xué)唱早先年代的歌曲 看有關(guān)過(guò)去時(shí)代的影片，傾聽(tīng)歷史的聲音77 理解自然事件如何影響歷史在歷史事件和自然事件之間建立類比關(guān)系研究動(dòng)物如何影響歷史及歷史的發(fā)展趨勢(shì) 學(xué)習(xí)著名的自然學(xué)家的生平，了解他們對(duì)歷史的影響 運(yùn)用自然智能的運(yùn)用78編寫一系列應(yīng)用題讓別人去解向他人解釋如何解釋一道數(shù)學(xué)題，他人根據(jù)這些解釋解題運(yùn)用數(shù)學(xué)詞語(yǔ)或術(shù)語(yǔ)編雙關(guān)語(yǔ)與同伴合作解題 一個(gè)人解題，另一個(gè)人講解解題過(guò)程創(chuàng)作詩(shī)歌，描述何時(shí)使用各種不同的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法例：數(shù)學(xué)課中言語(yǔ)/語(yǔ)言智

19、能的運(yùn)用79以小組為單位解答復(fù)雜的應(yīng)用題做一個(gè)統(tǒng)計(jì)研究項(xiàng)目，并計(jì)算其中的百分比利用“小先生的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新解題方法或運(yùn)算方法描述你怎樣與同伴一起解題的詳細(xì)過(guò)程要求各組編寫可將許多數(shù)學(xué)運(yùn)算方法都聯(lián)系在一起使用的題目，并解答出來(lái) 數(shù)學(xué)課中人際交往智能的運(yùn)用80預(yù)測(cè)故事或連續(xù)劇下一集該發(fā)生什么事情 講解如何構(gòu)建概念圖#幫助別人記住學(xué)習(xí)內(nèi)容為一篇故事寫續(xù)集或?yàn)檫B續(xù)劇寫下一集編縱橫字謎或把詞匯表里的單詞的字母順序弄亂學(xué)習(xí)閱讀、書寫和理解密碼語(yǔ)言分析不同文學(xué)作品的異同運(yùn)用故事圖表+進(jìn)行創(chuàng)造性寫作活動(dòng) 語(yǔ)言學(xué)科：邏輯/數(shù)學(xué)智能的運(yùn)用81玩句子成分動(dòng)作啞謎游戲把單詞的意義用動(dòng)作表演出來(lái)把你正在學(xué)習(xí)的一個(gè)

20、故事或戲劇表演出來(lái)運(yùn)用身體動(dòng)作或身體姿勢(shì)學(xué)習(xí)字母創(chuàng)作一個(gè)表現(xiàn)詞類的民間舞蹈 身體/運(yùn)動(dòng)智能的運(yùn)用82常用的教學(xué)策略激勵(lì)性教學(xué)策略自主性教學(xué)策略 創(chuàng)造性教學(xué)策略83激勵(lì)性教學(xué)策略興趣激勵(lì)：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，適當(dāng)補(bǔ)充與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料 氛圍激勵(lì)：正確運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，采取叫適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法，適度的競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍 充分、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材、錄音、錄像等多媒體，讓學(xué)生全感官參與學(xué)習(xí) 84自主性教學(xué)策略 問(wèn)題設(shè)計(jì)最優(yōu)化：教師要注意典型問(wèn)題設(shè)計(jì)、分析、解決，為學(xué)生自主發(fā)展提供時(shí)間和空間活動(dòng)多樣化：組織多種形式的課堂教學(xué)討論、交

21、流、辯論、競(jìng)賽等活動(dòng)形式，完成教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)85指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并以學(xué)生的問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造性教學(xué)策略86備課中把握的幾個(gè)點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)87思考題： 新課程背景下，如何理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)？88 新課程背景下:課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不再僅限于對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。 有時(shí)候，課堂情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生活動(dòng)的組織、課堂節(jié)律的調(diào)控、課堂秩序的收放、突發(fā)問(wèn)題的處理等等，往往顯得更加重要和困難。89

22、關(guān)注幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):易錯(cuò)易混點(diǎn) 能力方法點(diǎn) 銜接過(guò)渡點(diǎn) 拓展延伸點(diǎn)畢業(yè)班：熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、考點(diǎn)90預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題 動(dòng)態(tài)生成留出空間課前精心預(yù)設(shè) 突出前瞻性 911教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明宜檢測(cè)，倡導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題化；2教學(xué)流程清晰宜實(shí)施，要有學(xué)生的活動(dòng)安排，教師自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，尤其是課型新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課范式要規(guī)范；3教學(xué)內(nèi)容完備宜反思，課時(shí)齊全，小結(jié)、課堂檢測(cè)、作業(yè)等內(nèi)容詳實(shí)。教案的書寫：92課前精心預(yù)設(shè) 突出前瞻性 課標(biāo)、學(xué)生和教材 了解把握、理解鉆研確定三維目標(biāo) 把握重點(diǎn)、難點(diǎn) 、關(guān)鍵圍繞三維目標(biāo) 遴選素材、整合資源 分解學(xué)習(xí)目標(biāo) 層次遞進(jìn)、過(guò)渡自然設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng) 詳略得當(dāng) 、方法變換 預(yù)設(shè)課堂 問(wèn)題

23、動(dòng)態(tài)生成、留出空間932 有效的教學(xué)實(shí)施-突出監(jiān)控性課堂教學(xué)實(shí)施：教師教學(xué)技能和智慧集中表達(dá)的場(chǎng)所監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)生成性資源的捕捉和利用 94語(yǔ)言和教態(tài)、板書與板畫、操作與示范；啟發(fā)和引導(dǎo)、節(jié)奏和過(guò)渡、小結(jié)與收尾；提問(wèn)與作答、舉例與提示、交流與互動(dòng)；監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、反饋與矯正、機(jī)智與幽默。教學(xué)基本功95例如：課堂上教師用語(yǔ)引導(dǎo)語(yǔ)： 生動(dòng)有趣 引人入勝啟發(fā)語(yǔ)： 激活思維 有啟發(fā)性點(diǎn)撥語(yǔ)： 一語(yǔ)中的 茅塞頓開(kāi)追問(wèn)語(yǔ)： 步步深入 刨根問(wèn)底陳述語(yǔ)： 條理清晰 言簡(jiǎn)意賅 總結(jié)語(yǔ)： 高度概括 畫龍點(diǎn)睛 96學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 提出任務(wù) 鞭策激勵(lì)指向明確 要求具體 微觀點(diǎn)撥 宏觀管理發(fā)

24、現(xiàn)典型 捕捉信息 課中實(shí)施 突出監(jiān)控性97學(xué)生交流評(píng)估時(shí)教師的主導(dǎo)作用因勢(shì)利導(dǎo) 協(xié)調(diào)管理巧用評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)參與緊扣目標(biāo) 梳通條理升華方法 培養(yǎng)能力目標(biāo)檢測(cè) 鞏固練習(xí)反饋矯正 延伸遷移詳略得當(dāng) 層次清晰 知識(shí)技能、規(guī)范要求、易錯(cuò)易混、思路方法、能力、鞏固、延伸)98 針對(duì)邊角知識(shí)和學(xué)生容易疏漏的“小問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，檢查學(xué)生是否真的掌握了，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正，使學(xué)習(xí)效果真正落到實(shí)處。生成性信息的捕捉利用：案例：?自尊? 老師為什么錯(cuò)？99 教學(xué)主題內(nèi)容 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)際相關(guān)課程資源學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施生成性資源的補(bǔ)充學(xué)習(xí)效果的檢查和反饋高、中招方向課程標(biāo)準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)100案例5 ：?丑小鴨?七年級(jí)

25、語(yǔ)文看動(dòng)畫-引入課題快閱讀-整體把握辨形象-分析理解悟主題-升華中心談體會(huì)-延伸遷移101案例6：函數(shù)的圖像變換高三數(shù)學(xué) 環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊課 基本初等函數(shù)的圖形 教師10，學(xué)生3分鐘一次、二次、反比例、指數(shù)、對(duì)數(shù). 教師引導(dǎo)學(xué)生討論4分鐘2.作業(yè)展示、交流評(píng)價(jià)從知識(shí)、糾錯(cuò)、規(guī)范要求三個(gè)層面進(jìn)行102學(xué)生答： 描點(diǎn)法，討論基本步驟和本卷須知 2分鐘環(huán)節(jié)二：基本方法教師提問(wèn)：作圖像的基本方法步驟和本卷須知教師強(qiáng)調(diào)： 定義域 2分鐘103教師：分小組分別討論由圖像f=f(x)怎樣得到以下的各組圖像，然后派代表發(fā)言，要講清楚所用的方法2分鐘 1 f=f(x+a) (a0) f=f (x)+b (b0)

26、2 f=f(ax) (a0) f=Af (x) (A0) 3 f=-f(x) f=f(-x) f=-f(-x) f=f -1(x4 f=|f (x)| f=f(|x|) 環(huán)節(jié)三：合作探究 圖像的變換 學(xué)生：分組討論 7分鐘1041f=f(x+a) (a0) f=f (x)+b (b0) 平移變換 (2) f=f(ax) (a0) f=fA(x) (A0) 伸縮變換 (3) f=-f(x) f=f(-x) f=-f(-x) f=-f -1(x) 對(duì)稱變換 (4) f=|f (x)| f=f(|x|) 翻折變換 環(huán)節(jié)四：交流評(píng)估，總結(jié)方法1051. (1) f=|Lgx| (2)f=Lg|x| (

27、3) f=2x+2 要求討論思路,再規(guī)范作出.2. 03年高考題:使Log2(-x) x+1成立的x的取值范圍是 。用時(shí):8分鐘環(huán)節(jié)五：實(shí)踐練習(xí)106簡(jiǎn)單回顧：環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊課自畫圖、交流評(píng)估 7分學(xué)生提出任務(wù) 20秒教師環(huán)節(jié)二：總結(jié)方法回答 2分提問(wèn)、強(qiáng)調(diào) 2分環(huán)節(jié)三：圖像變換小組合作探究 7分提出任務(wù) 巡視指導(dǎo) 環(huán)節(jié)四：總結(jié)方法交流評(píng)估 15分組織串聯(lián) 、服務(wù)點(diǎn)撥 2分環(huán)節(jié)五：實(shí)踐練習(xí)實(shí)戰(zhàn)練習(xí) 8分提出任務(wù) 巡視指導(dǎo) 1 分 39分鐘5分鐘107判斷真假-解決教材中的基本內(nèi)容冠以美名-復(fù)習(xí)臺(tái)灣島物產(chǎn)和自然環(huán)境案例7 臺(tái)灣島單元復(fù)習(xí) 學(xué)生課下搜集資料、課堂交流展示海上米倉(cāng)、東方甜島、水果之鄉(xiāng)

28、、森林之海、東方鹽庫(kù)、東方魚倉(cāng)、蝴蝶王國(guó)、蘭花王國(guó)、珊瑚王國(guó)、樟腦王國(guó)、旅游王國(guó).108判斷真假-解決教材中的基本內(nèi)容冠以美名-復(fù)習(xí)臺(tái)灣島物產(chǎn)和自然環(huán)境分組活動(dòng)-臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及發(fā)展的意義 小組討論 班上交流 代表發(fā)言 他人補(bǔ)充案例7 臺(tái)灣島單元復(fù)習(xí) 109判斷真假-解決教材中的基本內(nèi)容冠以美名-復(fù)習(xí)臺(tái)灣島物產(chǎn)和自然環(huán)境分組活動(dòng)-經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及發(fā)展的意義分組競(jìng)賽-檢測(cè)與評(píng)價(jià)分組命題 相互測(cè)評(píng) 代表發(fā)言 統(tǒng)一記分第一組 優(yōu)越的自然環(huán)境第二組 豐富的物產(chǎn)第三組 經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及意義案例7 臺(tái)灣島單元復(fù)習(xí) 110案例8：試卷講評(píng)課高三化學(xué)111環(huán)節(jié)之一：對(duì)照答案 自查自糾師： 1.請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘的時(shí)間，自

29、己對(duì)照參考答案，對(duì)改測(cè)試卷，看看你的哪些問(wèn)題錯(cuò)了？為什么錯(cuò)？ 2.找出自己的疑惑點(diǎn)， 將真正不會(huì)做、不理解的題目做上記號(hào)。 時(shí)間：教師20,學(xué)生5分鐘112環(huán)節(jié)之二：小組互助 解決困難師： 1.請(qǐng)同學(xué)們帶著自己在第一個(gè)環(huán)節(jié)中查找的問(wèn) 題，進(jìn)入小組互助討論，在討論中自我修正、 完善、判斷、評(píng)價(jià) ,解決個(gè)人沒(méi)有解決的問(wèn)題。 2. 把組內(nèi)認(rèn)為疑難問(wèn)題的題號(hào)填在黑板的表格中。時(shí)間分配：教師10，學(xué)生討論10分鐘，填表1分鐘113參考答案123456789101112一組二組三組 四組 五組 六組 七組 八組 題號(hào)組別114環(huán)節(jié)之三：互助討論 解決疑難導(dǎo)語(yǔ)： 針對(duì)各組提交的疑難問(wèn)題，提出問(wèn)題的組說(shuō) 明具體的問(wèn)題是什么，請(qǐng)沒(méi)提出問(wèn)題的其他 小組來(lái)答疑,同學(xué)交流、探討，共同解決方法： 學(xué)生互相討論，教師引導(dǎo)串連，