《桃花源記》教案5

1、 桃花源記教案5 教學(xué)目標(biāo) 1朗讀、背誦課文，積存詞匯。 2把握故事情節(jié)，理解故事寓意。 3理解寄予的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1朗讀、背誦。 2理解故事的寓意。 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)預(yù)備：音頻朗讀圖片 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 朗讀課文，初步了解故事情節(jié)。 教學(xué)步驟 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 名家名篇大家談。（回憶七年級(jí)學(xué)過哪些文言文，接觸了哪些作家作品。）今日，我們?cè)賮硎煜ひ晃还糯拇笪暮捞諟Y明，并且來學(xué)習(xí)他的一篇膾炙人口的作品桃花源記。（板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 二、檢查預(yù)習(xí)： 1溝通的有關(guān)資料。 陶淵明（365427），一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑（今九江西南）人。我國(guó)古代出色

2、的文學(xué)家。是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時(shí)就有“大濟(jì)于蒼生”的壯志。時(shí)值東晉和宋的易代之際，社會(huì)動(dòng)亂擔(dān)心，壯志難酬，二十九歲開頭，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險(xiǎn)，最終在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作歸去來兮辭以明其志。從今過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他喜愛田園生活，愿與農(nóng)夫來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。 此文作于宋永初二年（421年），當(dāng)時(shí)陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作，作桃花源詩并記寄予自己的社

3、會(huì)抱負(fù)。“詩”追述了桃花源的形成，歌詠了一個(gè)人人安居樂業(yè)的抱負(fù)社會(huì)；“記”相當(dāng)于詩的序。作品在很大的程度上反映了一般百姓追求美妙生活的愿望。 2識(shí)記生字詞： 豁(hu)然開朗儼(yn)然阡(qin)陌垂髫(tio)詣(y)太守劉子驥(j) 三、整體感知： 1朗讀課文：（對(duì)課文的感知，以朗讀為切入點(diǎn)，又以朗讀為重點(diǎn)。）朗讀的設(shè)計(jì)如下： 一讀：教師范讀，學(xué)生聽讀，意在聽準(zhǔn)字音； 二讀：學(xué)生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培育語感；（此處提出要求：“必要讀得字字洪亮，不行誤一字，不行少一字。不行多一字，不行倒一字，不行牽強(qiáng)暗記?！敝祆湔Z） 三讀：請(qǐng)班上朗讀課文好的同學(xué)有感情的讀。并請(qǐng)其他同學(xué)思索：

4、這篇文章寫了一個(gè)什么故事？用幾句話概括一下。 2分小組細(xì)讀課文并自己試著疏通文意。（不懂的地方做好記號(hào)，預(yù)備質(zhì)疑。） 3每一小組派一名代表質(zhì)疑，全班答疑，教師參加。 4集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，貫穿文意。 5把握敘事線索和故事情節(jié)。分組爭(zhēng)論，明確： 以漁人進(jìn)出桃花源為線索，全文可分為四個(gè)局部，第一局部（第1段）開端，寫漁人發(fā)覺桃花林。其次局部（第2、3段）進(jìn)展，寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞和經(jīng)受。第三局部（第4段）結(jié)局，寫太守派人查找桃花源未果。第四局部（第5段）尾聲，寫桃花源無人問津。 四、布置作業(yè)： 1初步背誦課文。 2抄寫并識(shí)記字詞、對(duì)譯課文2、3兩自然段。 其次課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 了解思想內(nèi)

5、容理解故事寓意 教學(xué)步驟 一、重點(diǎn)研讀： 1揣摩積存語言： 教師導(dǎo)學(xué)：學(xué)習(xí)文言文要留意兩點(diǎn)：（1）要將古漢語的單音節(jié)詞翻譯成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞，如“鮮鮮嫩”、“美漂亮”、“交交叉”等等；（2）留意古今詞義的區(qū)分及一詞多義的現(xiàn)象。 古今異義： 古：交叉相通古：與世隔絕的地方 交通絕境 今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱今：走投無路的境地 古：妻子兒女古：艷麗漂亮 妻子鮮美 今：味道好 今：男子的配偶 古：不要說，更不必說古：像這樣 無論如此 今：表?xiàng)l件關(guān)系的連詞今：這樣 古：不值得 缺乏 今：不夠 一詞多義： 舍棄“便舍船” 舍房子“屋舍儼然” 查找“尋向所志” 尋 不久“尋病終” 做標(biāo)記“到處志之” 志

6、 標(biāo)記“尋向所志” 以前“尋向所志” 向 對(duì)著“眈眈相向” 2思索以下問題： a文中描寫桃花源風(fēng)光的句子有哪些？ （明確：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。） b文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些？ （明確：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂于外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。此中人語云：“缺乏為外人道也。”） c思索一

7、下，以下的句子說明白什么？ 緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。 南陽劉子驥聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。 （明確：桃花源是模糊飄忽的世界，種種的神奇顏色，外表上是描寫了桃花源的隱藏，實(shí)質(zhì)上，是示意了：桃花源，原來就是子虛烏有的，它只是追求得一種美妙境地，一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿的精神寄予。） 二、理解研讀：（引導(dǎo)學(xué)生提問題來討論，或教師提出思索題，分小組爭(zhēng)論。） a“乃不只有漢，無論魏晉，此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！薄澳恕弊钟性鯓拥谋磉_(dá)效果？推想一下，漁人對(duì)桃源人說了些什么？桃源人為什么嘆惋？ （明確：“乃”是竟然的意思。表現(xiàn)出桃源人對(duì)外面改朝換代的時(shí)世感到驚訝。漁人向桃源人介紹了自秦朝以來的歷史。桃源人因世間社會(huì)動(dòng)亂和百姓生活苦痛而嘆惋。） b文章最終寫“尋向所志”“不復(fù)得路”，目的是什么？ （明確：示意桃花源是虛構(gòu)的，在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的。表達(dá)了無可奈何的嘆惋之情。） c我們應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)文章所表現(xiàn)的社會(huì)抱負(fù)？ （明確：虛構(gòu)了這樣一個(gè)故事，寄予了自己的社會(huì)抱負(fù)，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一種否認(rèn)，在肯定程度上反映了廣闊人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)是不行能實(shí)現(xiàn)的，因而它只能是一種夢(mèng)想。） d歸納源自本文的成語： 世外桃源豁然開朗怡然自樂與世隔絕無人問津 三、教師小結(jié)： 陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而設(shè)想了他心目中的抱負(fù)