網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文多元評(píng)價(jià)模式研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文多元評(píng)價(jià)形式研究〔〕:

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)較之以往發(fā)生了宏大的改變，這也要求對(duì)小學(xué)語文評(píng)價(jià)形式進(jìn)展創(chuàng)新，通過多元評(píng)價(jià)幫助學(xué)生更好地意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、缺乏，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而更好地開展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；多元評(píng)價(jià)；形式研究

網(wǎng)絡(luò)信息正以迅猛之勢(shì)涌入到各個(gè)領(lǐng)域，在小學(xué)語文的教學(xué)中也浸透和融入了網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)展小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，通過多元評(píng)價(jià)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的小學(xué)語文閱讀才能，全面提升其語文素養(yǎng)。

一、互動(dòng)評(píng)價(jià)講究實(shí)效

課堂教學(xué)效果好壞與評(píng)價(jià)有直接的關(guān)聯(lián)，評(píng)價(jià)的合理性會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果。教師通過良好的評(píng)價(jià)可以在很大程度上進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能引導(dǎo)掌握相應(yīng)的評(píng)價(jià)技能，有助于學(xué)生的綜合開展。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該指引學(xué)生掌握相應(yīng)的評(píng)價(jià)原那么，這樣才可以保證評(píng)價(jià)活動(dòng)更加標(biāo)準(zhǔn)、有序。教師要告訴學(xué)生，別人在發(fā)言時(shí)，不管正確與否，都要充分尊重別人的發(fā)言，不能隨意打斷別人的發(fā)言，當(dāng)其發(fā)言完畢后，才可以發(fā)言；當(dāng)別人的意見與自己的一樣時(shí)，要給予其他同學(xué)贊許，假設(shè)與自己的想法不同，那么可以和其他同學(xué)討論，或者征求教師的意見。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要注意估計(jì)到各個(gè)方面，評(píng)價(jià)既要有目的，也不能傷害別人的權(quán)益，并在評(píng)價(jià)的過程中理清思路，認(rèn)真傾聽別人的想法，找出需要補(bǔ)充的地方，這樣才可以更好地進(jìn)步學(xué)生的評(píng)價(jià)才能，強(qiáng)化互動(dòng)評(píng)價(jià)的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要將學(xué)生納入到評(píng)價(jià)主體中，便于學(xué)生更加客觀地理解自身的語文學(xué)習(xí)情況及綜合學(xué)習(xí)才能，自覺糾正不良的學(xué)習(xí)行為。語文課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化、互動(dòng)化的過程，教師只有將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，才會(huì)讓學(xué)生在課堂上做到暢所欲言，落實(shí)生本教育。

二、評(píng)價(jià)語言藝術(shù)性

小學(xué)語文教師在課上每說的一句話都會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生極大的影響，甚至有的話還會(huì)影響到學(xué)生的一生。有時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的語言影響會(huì)超過每天與他們?cè)谝黄鸬母改?，所以小學(xué)語文教師要特別注重在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性使用。在實(shí)際中，小學(xué)語文教師需要盡可能地保證評(píng)價(jià)語言的完美，用更有針對(duì)性、更形象的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，如學(xué)生正確答復(fù)以下問題后，教師可以用"你真棒，居然把作者想要表達(dá)的情

感描繪了出來";進(jìn)展評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困惑后，教師可以用"我相信你一定可以做到，你也應(yīng)該相信自己";這樣的點(diǎn)評(píng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)語文課堂上，教師還應(yīng)該注重及時(shí)對(duì)課堂的生成性問題進(jìn)展評(píng)價(jià)、指引，從而獲得好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師在課堂上需要根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)表現(xiàn)及學(xué)生思維特點(diǎn)，從學(xué)生的角度進(jìn)展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以感受到來自教師的關(guān)心、肯定、鼓勵(lì)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在小學(xué)語文課堂上，教師需要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，

要充分理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問，針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性和共性問題進(jìn)展有效評(píng)價(jià)，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更有針對(duì)性地進(jìn)展課堂教學(xué)。小學(xué)生正處于快速開展的階段，心中存在各種疑問，小學(xué)語文教師需要充分關(guān)注學(xué)生提出的問題，并耐心解答，讓學(xué)生可以在和諧、自主、寬松的情況下學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、借助學(xué)生成長(zhǎng)記錄施行評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)記錄，主要是小學(xué)語文教師將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的變化情況詳細(xì)記錄下來，并將其看作語文課堂評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。教師結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，判斷學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，理解學(xué)生的語文才能提升情況及學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的態(tài)度，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在理論中，小學(xué)語文教師可以以學(xué)期為周期，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)情況進(jìn)展仔細(xì)記錄，同時(shí)也讓學(xué)生確定符合自身實(shí)際的語文學(xué)習(xí)目的，教師再將其細(xì)化成多個(gè)小目的。每學(xué)習(xí)完一節(jié)課，教師都引導(dǎo)學(xué)生評(píng)定自己的學(xué)習(xí)目的是否完成，并客觀地評(píng)價(jià)自己在完成這一學(xué)習(xí)目的時(shí)的表現(xiàn)、存在的問題及今后的改變措施等。

小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，也需要注重評(píng)價(jià)的客觀性，針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要指出哪些地方做得好，哪些地方可以繼續(xù)改良，如何改良。小學(xué)語文教師既要做到評(píng)價(jià)到位，也要指導(dǎo)到位，包括學(xué)生的發(fā)言語速、語言組織情況、邏輯思維等都需要正確的評(píng)估，這樣才可以幫助學(xué)生更全面地掌握自身的學(xué)習(xí)情況，從而在日常學(xué)習(xí)中更加努力。另外，小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，還需要注重鼓勵(lì)措施的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升?？傊?，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，要特別注重多元評(píng)價(jià)形式的應(yīng)用，這樣才可以幫助學(xué)生更加全面地理解自身，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到成長(zhǎng)，滿足學(xué)生綜合開展需求。

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