教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究

教育鼓勵理論在初中班級管理中的應用研究〔〕:

摘要：在初中教學中，教育鼓勵理論一直是一個非常重要的教學理念，它是以人為本的教學指導思想衍生出的一種高效管理方式，可以有效的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和主觀能動性，有效建立其一種發(fā)奮向上的學習氣氛。本文就教育鼓勵理論在初中班級管理中的應用做出一些分析和研究，希望可以給廣闊教師一些有用的建議。

關(guān)鍵詞：鼓勵理論；初中教育；班級管理

當今的初中教育管理面臨著諸多問題，學生心理情緒波動劇烈，思想不成熟帶來的一系列管理問題急需一種有效的解決方式，教育鼓勵理論的出現(xiàn)，從根本上闡述了相關(guān)問題產(chǎn)生的原因，教育者應該時刻的理解學生的需求，引導學生樹立正確的動機、調(diào)動學生的學習積極性、實現(xiàn)教學目的。教師假設(shè)能合理運用鼓勵理論，不僅能最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，還能滿足初中教育的教學要求，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀綜合素養(yǎng)并符合素質(zhì)教育要求的學生。

1教育鼓勵理論的內(nèi)涵

鼓勵理論的起源最早是來源于企業(yè)管理，其主要內(nèi)容是，企業(yè)未到達相關(guān)目的，運用各種的管理手段，激發(fā)員工的工作積極性，發(fā)揮員工的自身創(chuàng)造力，最大限度的發(fā)揮員工工作才能，促使企業(yè)的任務達成，這里面不是不擇手段的一種病態(tài)鼓勵，而是科學的根據(jù)員工心理并結(jié)合實際情況不斷深挖員工的提升空間，實現(xiàn)企業(yè)員工雙贏的一種管理形式。

教育鼓勵理論就是從企業(yè)鼓勵中演化而來，詳細的應用進展了一些改良，但是其核心思想沒有大的變化，還是教師運用科學的教育方式，引導學生發(fā)揮自身潛能，建立良好學習自信，促進學生養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣，從而擦傳給你教育目的的做法?？偟膩碚f教育鼓勵理論的核心是讓學生由內(nèi)而外的形成一種對學習知識的渴望，建立其對學習的興趣和良性認知，一步一步引導學生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面開展，進一步提升學生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)我國新一代有志青年做出奉獻。

2教育鼓勵理論在初中班級管理中的詳細措施和運用

2.1目的鼓勵理論

傳統(tǒng)教學方式受制于應試教育，學生看似每天繁忙的學習，本質(zhì)處于一種沒有目的的盲目學習狀態(tài)，整體的學習氣氛有一種當一天和尚撞一天鐘的懈怠感，教師沒有明確的引導學生建立學習目的，學生形成不了有效的目的概念，這也就是學生學習效率低下的主要原因，有效改變該狀態(tài)的方法就是確立學習目的，施行目的鼓勵的方法。首先，教師應該引導學生建立明確學習目的，改變傳統(tǒng)教學中要求學生好好學習的空泛方式，詳細細化學習，如今天被多少單詞，每天寫一篇日記，隔幾天要進展復習總結(jié)等等，細化時間分配，建立明確的任務目的，讓學生一目了然的知道自己每天應該干什么，使學生形成一種良好的自主學習習慣。其次，目的的建立要貼合實際，不能好高騖遠，根據(jù)學生實際情況，結(jié)合不同的學習根底建立不同的學習目的，不能走一刀切的方式，如目的建立高了，學生完不成打擊學生學習積極性，目的建立低了又起不到鍛煉學生的目的，所以教師應該不斷監(jiān)控學生學習進度，動態(tài)的改良學習目的，讓學生高效的提升自我。最后，建立目的要有層次，其主要方法是確立近期目的和長遠目的，把大目的細化成小目的，把長遠目的細化成近期目的，這樣的做法可以有效的減少學生對學習的恐懼心理，提升學生面對困難的勇氣，有效改善學生對待問題處理問題的方式，有助于讓學生始終保持學習的積極性，實現(xiàn)持續(xù)性高效性的成長和進步，進一步促進教師教學效率。

2.2關(guān)心鼓勵理論

學校是學生階段每天生活時間最長的地方，學校里不只是學生學習知識，還關(guān)系到學生生活的方方面面，教師應該真誠的理解、關(guān)心和尊重學生，用心與心的交流去贏得學生的信任，有效快速的發(fā)現(xiàn)并解決學生學習生活中的困難和煩惱，從而到達教育鼓勵的目的，這里面詳細的做法應該有以下幾點：首先，教師應該在學習上進展關(guān)心，學校的主要目的就是學生的學習，教師在學生學習上要一視同仁的對待每個學生，不應該根據(jù)學生學習成績的好壞階級分化學生。傳統(tǒng)教師更喜歡優(yōu)等生，這無可厚非，但是更應該關(guān)注那些學習成績較差的學生，每個后進生都是一個潛力股，教師不應該放棄，要平等對待真心的去理解后進生的學習困難之處，發(fā)現(xiàn)他學習中的閃光點，重視與其溝通，減輕他們的學習壓力，增加他們的學習信念，用關(guān)心的理念促進后進生學習思想和行為的轉(zhuǎn)變。其次，教師應該對學生心理上進展關(guān)心，初中學生正處于青春期范疇，思想活潑逆反心理強，這個階段厭學情緒高漲，早戀等情感問題嚴重影響學習開展，教師除了注重課堂教學還應該細心觀察每個學生心理變化，積極在課下進展有效溝通，放下教師的身份以朋友的心態(tài)進展溝通，走入學生真正的內(nèi)心世界，結(jié)合自身的社會經(jīng)歷，用溫和有據(jù)的語言進展高效溝通，建立良好的典范形象，引導他們排解學習生活中的煩惱和困擾。

2.3自我鼓勵理論

在鼓勵理論中，除了別人的肯定和鼓勵自身的自我肯定也非常重要。從心理學角度來看，每個人都有爭取榮譽和自我肯定的需求，正式因為如此，收到教師和其他同學的認可很容易讓學生積極改正自身，努力學習并希望收到更多的表揚和鼓勵。所以教師應該在班級管理中妥善的運用自我鼓勵的相關(guān)理論，讓學生得到自我肯定，這里詳細的方式應該遵循以下幾點要求。首先，教師在教學中應該鼓勵學生經(jīng)常性的展開對自身的正面評價。在日常教學中，教師應該從學生學習成績中抬起頭，關(guān)注學生學習生活中的閃光點，積極及時的對其進展鼓勵和表揚，讓學生認識到自身確實有比其別人優(yōu)秀的地方，實現(xiàn)自我肯定和自我表揚，通過這樣的肯定與強化，讓學生深化意識到做好自我就是對自己最大的表揚。其次，鼓勵學生經(jīng)常性自我總結(jié)。學生在學習過程中明確自身學習目的，每完成一次就可以對其記錄下來，這個過程既可以讓學生明確認識到自身在不斷進步，還可以進一步的提升自我認同感，讓學生逐漸的養(yǎng)成審視自我，改良缺陷的好的學習習慣。最后，教師應該在平時考核中改良對學生的評語。學生在班集體中需要認可，教師不好的評價會讓其他同學投來異樣的目光，這樣會打擊學生學習的積極性，教師在日常考核評語中，多運用鼓勵的語氣進展評判，減少嚴厲的措辭，讓學生深化認識到教師的良苦用心，起到了良好的師生互動，這對于學生重拾自信起到積極作用?？偟膩碚f學生的自我鼓勵，是整個教育鼓勵體系中必不可少的重要一環(huán)，只有自我認知和定位明確，教師在日常教學中才能更有效率。

3完畢語

綜上所述，初中班級管理中，教育鼓勵理論的應用可以最大限度的幫助學生認識自我，促進學生進步，培養(yǎng)學生建立良好的行為習慣，更加有助于建立自由高效的學習氣氛，使得學生可以積極面對越來越繁重的學業(yè)課程，減少學生厭學情緒。這種新型式的教育管理方式，可以更好的促進教師和學生之間的溝通和聯(lián)絡(luò)，為將來教師的教學打下良好根底，促進我國初中教育事業(yè)進一步良性開展。

參考文獻

【1】閆衛(wèi)華.基于教育鼓勵理論在初中班級管理中的運用[J].中華少年,