新課標下高中數學課堂教學的改革

新課標下高中數學課堂教學的改革〔〕:

摘要：隨著時代的開展，高中數學課程教學改革是現代社會開展的需求，也是教育教學的需要。在課程改革過程中，教師既要在課堂上傳授知識，又要培養(yǎng)學生的學習才能，激發(fā)他們學習興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性。只有這樣，才能保證新課程教學改革的成功，也才能真正推進高中數學教學的開展。

關鍵詞：高中數學；課堂改革；教學研究

隨著新課程改革的不斷深化，高中數學教師首先就要轉變觀念，凸顯課堂教學的主體性，優(yōu)化課堂教學過程，精心設計內容，促進學生理解和吸收。教師還要在教學中采用一些靈敏的方法，努力激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的潛能，用設疑、合作、情境等方式增加學生的學習才能，從而從根本上進步學習效率，促進高中數學教育教學的開展。

一、高中數學教學理念要與現實情況結合起來

新時代新理念，教師的教學理念一定要跟上時代教學的步伐，擺脫應試教育的影響，要讓學生在課堂教學中掌握學習方法，進步自身的綜合才能。數學是一門理論性、科學性、邏輯性很強的學科，因此在新課標教學理念的引導下教師要充分領會新課標的教學要求，從死板單一的教科書中走出來，采用一些有效的方法和手段，豐富課堂教學內容，開拓學生的視野，拓展學生思維，運用新的教學理念來構建科學的育人體系。首先，教師在改變教學方法的同時，也要改變學生的學習方法，要讓學生自主探究，積極創(chuàng)新，不要在題海中苦戰(zhàn)。其次，教師要激發(fā)學生學習興趣，以興趣為動力，調動學生學習數學的積極性和主動性。最后，教師要創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生發(fā)現數學的神奇魅力，引發(fā)學生不斷探究，深化學習，進而進步學生的理論才能。

二、高中數學課堂教學方法的改變

〔一〕調動學生學習的積極性

我們知道課堂是教學的主要平臺，是學生學習的主要陣地，但是過去的課堂教學大多教師是主角，教師教什么學生學什么，至于方法是否得當，學生能聽懂多少，吸收多少，教師似乎沒有過多的精力去關注。這種教育形式使得學生養(yǎng)成了被動學習的習慣和心態(tài)，對于學習沒有自主探究的才能和興趣。新課程改革以來，最大的變化就是改變了課堂教學的形式，學生在課堂上的主體地位得到重視，得到了表達。教師也逐漸摒棄了"灌輸式";的教學形式，從多個角度激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的自覺性、積極性和主動性，引導學生用探究的學習精神參與教學活動。比方，以前教師講完一個知識點或者講完一節(jié)內容就等于完成任務，至于學生掌握了多少似乎不是教師關心的問題；如今教師不但要在課堂上和學生討論，鼓勵學生提問，把學生沒學懂的問題解決在課堂上，而且還緊緊圍繞教學大綱，把講與練嚴密結合起來，及時檢查學生的學習情況，強化重點、難點，促進學生理解和掌握。

〔二〕優(yōu)化教學過程

首先，內容要精練、簡潔，緊緊圍繞知識內容的要求，還要特別的突顯重點、難點和關鍵問題。我們知道高中生也是十幾歲的孩子，他們在數學這門抽象、深奧課程課堂學習中，注意力的集中也是有限的，所以內容的精練、簡潔，既能讓學生有效掌握，又能節(jié)約課堂時間。其次，教學方式要得當，既要突出教學目的，又要結合學生學情，太難太易，或者教學方法單一，目的模糊，學生既沒有學習的熱情，且方向不明確，學習目的也不明確，影響教學效果。最后，教學語言要簡潔明了，幽默幽默。我們知道高中數學本來就深奧、枯燥，假設教師在課堂教學中不注意藝術地運用語言，久而久之會讓課堂氣氛顯得沉悶，也會影響學生對高中數學的學習興趣，對課堂教學毫無好處。所以，作為高中數學教師，我們既要在教學中用簡潔明了的語言給學生把知識點講清楚、講明白，又要用幽默的幽默的語言，引導學生考慮，啟發(fā)學生智慧，讓學生去質疑，促進學生探究。

〔三〕設計練習，要有科學性

任何課程的教學活動講練結合都是讓學生掌握學習內容的最好方法，高中數學也不例外。但是過去教師在給學生設計練習的時候，除了題量大，沒有新穎性、創(chuàng)新性，往往讓學生陷入題海，增加學生負擔不說，效果還不明顯。在新課標教學中，給學生設計的練習，不但要讓學生純熟地掌握所學東西，還要學會考慮，學會反思。保證在有效的講練結合中，養(yǎng)成學生自主探究問題過程的習慣，開發(fā)學生大腦，挖掘學生更多的可能性。比方，首先，教師可以培養(yǎng)學生主動學會預習，并在預習的過程中發(fā)現問題，理解內容的重點、難點，發(fā)現關鍵問題，并要從教材的例題中發(fā)現解題的方法，知識點的運用。其次，教師要提出問題，引導學生找到問題的關鍵點，進而考慮解決問題的方法，發(fā)現突出知識點。最后，設計題時要把新舊知識聯絡起來，讓學生在練習的過程中到達溫故知新、前后銜接，為以后的學習打好根底等等。合理、科學的練習才能到達練習的目的，所以教師在給學生設計練習、催促其預習的時候，任務不能太重，要突出重點，理解知識點，就能保證課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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