《通信原理》課程教學的幾點思考

?通信原理?課程教學的幾點考慮〔〕:

摘要：?通信原理?課程是通信工程、電子信息工程專業(yè)本科生的必修課，在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中起到承上啟下的作用。因此，?通信原理?課程的授課效果直接影響著學生大學四年的專業(yè)學習。針對目前?通信原理?課程理論深、內容多、知識面廣等特點以及教學效果不佳等問題，提出了本課程教學的幾點考慮，以期對?通信原理?課程教學改革有所啟示。

關鍵詞：通信原理；教學形式；模塊化教學

本文引用格式：李旭杰.?通信原理?課程教學的幾點考慮[J].教育現代化,2022,6(20):80-81.

?通信原理?課程是通信工程、電子信息工程專業(yè)本科生的必修課【1】。本課程主要研究各種現代模擬通信和數字通信的根本原理、方法及傳輸性能，通過本課程的學習，使學生領會信息傳輸的根本理論，熟悉通信的根本分析方法，建立通信系統的概念，并理解進步通信系統性能的根本技術措施，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的根底【2】。主要內容為通信系統的根本組成、信道及調制技術、最正確接收技術、傳輸的過失控制技術及同步等。學生應重視課程的根本理論的學習，結合實驗學習和消化理論內容[3-5]。

一?通信原理?課程教學中的幾點考慮

通過本門課程十幾年的教學理論，作者發(fā)現?通信原理?課程學生的學習效果一直比擬一般。結合多年的教學經歷，作者對?通信原理?課程教學有幾點考慮如下：

〔一〕夯實專業(yè)課根底理論知識

學習是一個漸進的過程，從始到終，從無到有。從小學階段對自然科學的認知，到中學階段根底知識的提升，再到大學階段的專業(yè)理論學習，一環(huán)套一環(huán)。老子說"合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下";。因此可見，夯實根底非常關鍵。對于?通信原理?課程來說，大一大二階段的電類根底課程非常重要。?電路根底?、?模擬電子技術?、?數字電子技術?、?信號與系統?等知識的掌握程度也直接影響?通信原理?的學習效果。同樣，?通信原理?課程學習的好壞也直接影響著對后續(xù)?挪動通信?、?接入網技術?等課程的學習。尤其是?信號與系統?課程的掌握程度直接影響著?通信原理?課程講授的效果。很多同學對?信號與系統?的根本理論掌握得不結實，造成對其應用時的前因后果理解不透徹。?信號與系統?主要講述的是輸入輸出之間的關系，描繪了信號經過一個模塊之后其時頻域的變化過程，而通信系統那么是由調制、解調等各種模塊組成，描繪的是通信網絡中某個節(jié)點到另外一個節(jié)點通信的過程。由此可見，?信號與系統?課程是?通信原理?最重要的前期課程。因此，夯實這些前期課程對?通信原理?課程的學習效果會起到積極作用。

〔二〕理論聯絡實際

理論聯絡實際是人類認識或學習活動的普遍規(guī)律之一，是教學必須遵守的。不少教育家對這個要求從不同的知行統一觀出發(fā)作過理論討論。在中國古代，荀況就提出："知之不假設行之，學至于行之而止矣。行之，明也。";。顏元反對"以空言立教";，主張學以致用，他把自己教學的地方命名為"習齋";。在西方，古希臘智者派發(fā)表過這樣的見解："沒有理論的理論和沒有理論的理論都沒有意義";。?通信原理?作為通信系統的根本原理，需要在實際的通信系統中有所對應。比方，在講述QAM編碼的時候，提及如今家里的有線電視用的就是64QAM編碼方式。該編碼方式適用于信道條件好的應用場景，能有效進步頻帶利用率，在一定帶寬下顯著進步了信息傳輸速率。通過理論聯絡實際，學生更容易對所學知識留有深化的印象，對該知識點也能牢記于心。

與此同時，利用生活中形象的比喻也必不可少。有的知識點抽象性強，并不能很好地直觀展示出來，此時，我們可以利用生活化的比喻形象地描繪其原理。例如在講調制解調時候可以比喻如下：有一批貨物〔信息〕需要從南京通過火車或者汽車〔載體〕運輸上海，貨物首先要裝載到火車上〔調制〕，火車經過鐵路〔信道〕到達上海，到達上海之后需要卸貨〔解調〕，貨物入倉庫〔到達信宿〕。通過生活化的比喻，學生更容易理解晦澀難懂的通信過程，也更容易掌握通信各模塊的功能。

〔三〕模塊化教學

?通信原理?課程具有理論深、內容多、知識面廣等特點，而安排的授課學時往往較少。以河海大學為例，本門課程為4個學分，64個學時，在國內已經屬于安排學時較多的高校，但仍然滿足不了對課程全部內容的覆蓋。因此，要求對?通信原理?課程內容進展進一步的歸納總結，以主要知識點為模塊進展講解，各模塊之間的邏輯關系也需要闡述清楚。通過模塊化講學，學生更能形象詳細地掌握知識點以及各知識點之間的關系。河海大學?通信原理?課程知識模塊順序及對應的學時如下〔序號代表授課順序，每一小局部對應2學時〕：

1.根底局部。該局部包括：①通信系統組成、分類和通信方式；②信息及其度量、通信開展趨勢；③隨機過程的根本概念和平穩(wěn)隨機過程；④高斯隨機過程和隨機過程通過線性系統；⑤窄帶隨機過程和正弦波加窄帶高斯噪聲；⑥信道定義與數學模型、恒參信道及其傳輸特性；⑦隨參信道及其傳輸特性、分集接收技術；⑧加性噪聲和信道容量的概念。

2.模擬通信。該局部包括：①線性調制與非線性調制原理；②調頻系統原理和各種模擬調制系統性能比擬。

3.數字通信。該局部包括：①數字基帶傳輸概述及頻譜特性；②基帶傳輸常用碼型；③基帶脈沖傳輸、碼間干擾和無碼間串擾的基帶傳輸特性；④無碼間串擾基帶系統的抗噪聲性能和眼圖；⑤平衡技術和局部響應系統；⑥抽樣定理、脈沖幅度調制；⑦脈沖編碼調制；⑧增量調制；⑨自適應差分脈沖編碼調制；⑩二進制數字調制與解調原理；11二進制數字調制系統的抗噪聲性能；12二進制數字調制系統的性能比擬；13多進制數字調制系統；14匹配濾波器；15最小過失概率接收準那么和確知信號的最正確接收機；16最正確基帶傳輸系統；17隨相信號的最正確接收機；18同步原理概述和載波同步；19位同步；20群同步。

〔四〕學習方法討論

論語中提到"學而不思那么罔，思而不學那么殆";，意思是"指的是一味讀書而不考慮，就會因為不能深化理解書本的意義而不能合理有效利用書本的知識，甚至會陷入迷茫。而假設一味空想而不去進展實實在在地學習和鉆研，那么終究是沙上建塔，一無所得";。因此，學習和考慮是兩個相輔相成的步驟，都不能脫離對方而單獨存在，否那么就像沒有靈魂的軀體或沒有軀體的靈魂一樣孤立。因此在學習的過程中需要不斷考慮，通過考慮又能正反響到學習才能的提升，在此過程中，也需要不斷復習已學的知識。古人所云"溫故而知新";那么是對學習方法做了非常好的詮釋。

〔五〕一問一答式教學形式

采用根底理論知識講授+工程設計理論+一問一答的教學形式。傳統教學根本上以課堂理論講解為主，對于根底理論知識的講授仍然采用這種形式為佳，不斷強化根底理論知識；對于最新的一些通信網絡知識，采用基于工程設計理論的教學形式，目的是通過工程的設計過程來理解、綜合現代通信網課程核心內容及最新的技術，培養(yǎng)學生理論才能、溝通表達才能、團隊協作才能和創(chuàng)造創(chuàng)新才能；對于一些重點難點及疑問點，采用學生與教師一問一答的方式，學生往往存在共性的疑問點，采用提問及現場解答及討論的方式可以把疑問點闡述得更清楚，理解得更透徹。

二結語

?通信原理?是信息類專業(yè)極其重要的專業(yè)根底課程，這門課程對學生理解通信系統起到至關重要的作用。但同時該課程具有理論深、內容多、知識面廣等特點，在教師的教學過程和學生的學習過程中存在諸多問題，各方面的問題對學生學好這門課以及學生對整個專業(yè)理論體系的認知影響頗大。作者針對上述情況，提出了本課程教學的幾點考慮，以期對?通信原理?課程教學改革有所啟示。

參考文獻

【1】尹林子,孫克輝,許雪梅,丁家峰,王會海."通信原理";課程教學改革與MOOC資源建立探究[J].工業(yè)和信息化教育,2022(03):84-87+94.

【2】李旭杰.?通信原理?在通信工程專業(yè)課程體系中的角色分析[J].江蘇教育學院學報(自然科學版),2022,26(04):34-36+