大班數(shù)學(xué)活動(dòng)方案大小排序游戲

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大班數(shù)學(xué)活動(dòng)方案大小排序游戲

設(shè)計(jì)意圖與背景：

大小排序是一項(xiàng)很平常的數(shù)學(xué)活動(dòng)，但是怎樣引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)是大家關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在這里，我們嘗試以游戲的形式，在簡(jiǎn)約、輕松的活動(dòng)中，讓幼兒自主地探究，學(xué)習(xí)?；顒?dòng)的材料，我們采納蒙氏教育材料，通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，促進(jìn)幼兒進(jìn)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，正確獲得大小、差異改變的知覺(jué)。

2、在活動(dòng)中能大膽進(jìn)行嘗試。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

各種方體玩具、包裝盒

活動(dòng)過(guò)程：

1、游戲："搭火車(chē)'

(1)幼兒嘗試游戲。

師："小伙伴們瞧，老師帶來(lái)了好玩的積木寶寶。'

"看看，它們是什么樣的?'

"它們一樣嗎?有什么不一樣?'(讓幼兒看一看，摸一摸，再想一想，感知立方體及它們的不同?；顒?dòng)中，幼兒說(shuō)出了"上面有很多正方形'、"它們大小不一樣!'"有小的、有大的!')

"你們想玩嗎?'"我們玩一個(gè)搭火車(chē)的游戲吧!'

"看看哪個(gè)寶寶能干，搭的火車(chē)美麗!'(老師先不提要求，讓幼兒自由操作，老師參加幼兒的活動(dòng)，留意發(fā)覺(jué)是否有幼兒按規(guī)律進(jìn)行排序。)

(2)爭(zhēng)論小結(jié)。(在幼兒的活動(dòng)中發(fā)覺(jué)規(guī)律，既確定了幼兒的探究，又激起

幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。)

(音樂(lè)集中幼兒、觀測(cè)選擇能按大小順次排列的火車(chē))

師："**寶寶。教.案來(lái)自:大，考.吧.幼，師.網(wǎng);搭的這列火車(chē)真美麗!我們來(lái)看看它是怎么搭的。'

(丁政和蔣佳茜兩位小伙伴是按大小規(guī)律排列的，我們請(qǐng)他(她)說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣搭的，但是小班幼兒的表述技能還不行，所以他們不知道怎樣說(shuō)，于是，老師和小伙伴一起邊看邊說(shuō)：大大的火車(chē)頭，身體越來(lái)越小。表?yè)P(yáng)了這兩位幼兒，他們特別的快樂(lè)。)

(3)老師示范。

師："老師也想玩一玩這個(gè)游戲。寶寶們看，老師也來(lái)搭火車(chē)!'

"看看誰(shuí)最大?讓它做火車(chē)頭!再找個(gè)大的做身體，找哪個(gè)?看看，還有誰(shuí)大?搭上去。再找哪個(gè)?―――'

"火車(chē)搭好了!嗚嗚嗚，開(kāi)啰!'

(老師以同等的身份和心態(tài)積極參加游戲，在活躍的氣氛中，不經(jīng)意地起了示范作用。同時(shí)幼兒也特別喜愛(ài)老師"學(xué)習(xí)'他們，老師這種方式的示范吸引了幼兒全部的目光。)

(4)幼兒按大小順次搭火車(chē)。

師："你們都會(huì)這樣從大到小搭火車(chē)嗎?'

"好，我們?cè)賮?lái)試一試。'

"這個(gè)游戲好玩嗎?你們快樂(lè)嗎?'

(集體學(xué)習(xí)了這一內(nèi)容，再進(jìn)行一次的練習(xí))

2、游戲："長(zhǎng)高了'

(1)幼兒嘗試游戲。

師："積木寶寶也很快樂(lè)?，F(xiàn)在，它們想和我們玩長(zhǎng)高了的游戲了。我們一起來(lái)玩吧!'

(請(qǐng)先按大小順次排好的幼兒將老師那邊的積木也排好。)

(有了"搭火車(chē)'這一內(nèi)容的鋪墊，這一次的初次探究中，能按大小規(guī)律排列的小伙伴明顯變多了，同時(shí)，也有幼兒是由小到大進(jìn)行壘起的。)

(2)爭(zhēng)論小結(jié)。

師："我們拿出小手指好了，看一看，這里的積木寶寶是怎樣長(zhǎng)高的!'

(師生邊指邊一起說(shuō)：越來(lái)越小、越來(lái)越小―――)

(共同看看、學(xué)學(xué)按大到小壘起的方式。但是從小到大壘起，也是一種方式，老師不能否定，在這里，可以先將這種方式放一放，待以后幼兒探究更多的游戲方法中再提一下。)

(3)幼兒再次游戲。

師："你的積木寶寶也會(huì)這樣長(zhǎng)高嗎?'

"好，我們?cè)賮?lái)玩一玩!'

(4)將積木寶寶送回家。

師："積木寶寶累了，我們送它們回家休息吧!'

3、幼兒自由探究游戲

師(拿出一盆包裝盒玩具)：寶寶們看，這是什么呀?(包裝盒)

"它們一樣嗎?'"有大的，有小的，有高的，有矮的。'

"它們也想和你們玩剛才的游戲呢!你們?cè)覆磺樵秆?'

"玩具要回家了，我們也送它們回家吧!'

(這些包裝盒是幼兒家庭生活中常見(jiàn)的方體，但是，爸爸媽媽往往把這些當(dāng)作垃圾棄置一旁。在這里，幼兒看到了利用這些"廢品'也可以玩好玩的游戲，他們既體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣，又激發(fā)了他們的想象技能。)

4、結(jié)束游戲。

師："寶寶們，今日的游戲玩得快樂(lè)嗎?下次還想玩嗎?那我們下次再來(lái)玩!'

活動(dòng)延伸：利用這些玩具，進(jìn)行多種形式的游戲。

活動(dòng)評(píng)析：幼兒時(shí)期，愛(ài)好是其學(xué)習(xí)活動(dòng)中最劇烈的心理因素，幼兒一旦有了學(xué)習(xí)愛(ài)好，就能自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，且能取得較好的效能，因此，任何活動(dòng)都應(yīng)重視愛(ài)好的培育。在幼兒階段，游戲是幼兒愛(ài)好的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本教案，從教材的選編到教法的設(shè)計(jì)，較多的考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使