神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件

神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。神霧轉底爐直接還原煉鐵技術SHENWU神霧研究院2010.7.25傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝分析從很早的時候就開始想：我們普通中小學的教育教學，什么才是最重要的?曾看過一些文章，提到當今中國與外國教育教學的主要目的，給我的感覺，作者們的基本思想概括起來大致是——外國中小學校教育教學的目的，是以培養(yǎng)孩子終生學習的興趣和能力以及良好道德行為習慣的養(yǎng)成為主，特別重視孩子們的人文主義精神和意識的培養(yǎng)；相對而言，我國中小學校的教育教學大致以提高學生的考試分數(shù)為主，其他的如提高學生的學習興趣和解決問題的技能也是為提高考試成績服務的。從文章內容上看，這些觀點或看法都是以作者本人所見所聞為依據(jù)，有的說得不見得十分準確，因為畢竟是個人見聞，而且有的作者顯然不是從事教育的專業(yè)人士，所寫現(xiàn)象可能是個別，并不能代表整體面貌。即使是這樣，說實話，作為一名從事高中教育事業(yè)的一線教育工作者。我對于我國當前的中小學教育有頗多的擔心。我相信，如果大家也很關心中國教育事業(yè)的發(fā)展，那么，大家也會有和我差不多的感受：我們現(xiàn)在的教育教學，過于重視教學，即重視對學生基礎知識的培養(yǎng)和提高，不是非常重視教育。什么是教育?在中國古代，教育一詞最早見于《孟子·盡心上》的“得天下英才而教育之，三樂也?！卑础墩f文解字》的解釋：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！边@里的教就是教育者的教誨和受教育者的效法。育，就是使受教育者向好的方向發(fā)展。教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。而我們當今的教育培養(yǎng)出來的都是一些應試教育的產物，這些“人才產品”，露出了更為刺眼的時代特色，那就是“應試型人格”的出現(xiàn)。這種人格擅長模仿、抄襲和剽竊，以作弊和應付的方式完成工作；擅長放棄主體性，拒絕獨立的價值判斷，服從權威，按別人的思路行走；擅長在被規(guī)訓的壓力處境中生存，成為在集體和公務空間里說謊的能手；擅長從社會責任和義務中逃脫，因為在考試惟一標準的體制下，責任變得毫無意義。之所以把現(xiàn)在的學生說成是應試教育的產物，很顯然，是我們的教育不是非常重視德育——雖然每個學校都有德育處，每學期初，所有的班主任老師都能例行地看到政教科編寫的德育計劃。然后根據(jù)計劃再制定出適合自己班級的學期德育計劃，在計劃中，從學生的愛國教育，行為教育，誠信教育，感恩教育，安全教育……，幾乎包括了學生成長的方方面面，每周的升旗儀式都要進行例行的愛國主義教育演講或活動，但學生們很少把它當成一件有意義的事情來認真對待，因為，能不能考上大學，起決定作用的是你的分數(shù)，自然，無論是任課老師還是領導，看重的仍然是學生的成績，社會又何嘗不是如此呢?有幾位家長會說自己把孩子送到重點中學來?？瓷系氖菍W校能把孩子培養(yǎng)成一個道德高尚的人，而不一定要考上理想的重點大學?教師成長這一現(xiàn)象導致的直接結果就是現(xiàn)在中學學生中出現(xiàn)的各種不正常的心理問題越來越多，極端違紀違法違規(guī)事件出現(xiàn)的頻率越來越高。知識和技能，其實不等同于能力。在應試教育制度之下，我們學校的教育教學工作過于傾向于教學，而教學中過于重視分數(shù)。為什么我們有很多大學生學了那么多專業(yè)知識和技能，可是大學畢業(yè)后，他們還是不能找到工作，或者說的直接一點，他們自己養(yǎng)活不了自己。他們中的很多人甚至感覺：自己在學校學的很多東西一點用都沒有。也許你會說，那是他們找的工作和自己所學專業(yè)不對口，但是，如果是這樣，難道自己就不會再學習了嗎?(外國大學生畢業(yè)后找的工作也不對口呀，但外國大學畢業(yè)生卻很少是啃老族。)而且，即使少數(shù)幸運者找到與自己專業(yè)對口的工作，他們也會驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己在大學學的東西相對于工作中的需要來說只是一些皮毛，另外的絕大多數(shù)理論性的東西在工作中根本是用不上的——7-作中，需要的是個人實實在在的能力。有些人因為不能適應新環(huán)境，最后只好辭掉了好不容易找到的工作，接下來是不停地另找工作，不停地跳槽。少數(shù)人為了適應工作，開始從頭學習，與以前在學校學習時不同，這次是沒有老師的監(jiān)督和手把手地教的自學，才發(fā)現(xiàn)，原來，離開了老師，自己的自主學習能力是如此的不堪，一點點的進步都非常非常的艱難。直到這個時候，他們才體會到什么是能力，體會到原來自己在學校里學習了這么多年。其實一直都沒有學習到很好地適應這個社會所需的全部生存和生活的能力。這一切，咱們能說不是現(xiàn)在的應試教育所帶來的惡果嗎?中國青少年研究中心專家曾撰文提出一個論點——“男孩危機”。男孩在各級各類教育中的學習成績正在逐漸落后于女生。中小學的班干部、三好學生也以女生居多?！澳泻⑽C”在中小學尤其明顯，而在男生通常較有優(yōu)勢的高中，近幾年優(yōu)勢也在逐漸喪失。網(wǎng)絡時代、獨生子女一代成年，這些都成為加劇“男孩危機”的因素，而應試教育把我們的男生的天性在慢慢泯滅。我們的很多教育界的專家也很早就意識到了這個問題，新課標的實施其實就是在盡力修正這兩個學校工作中的誤區(qū)。但愿隨著改革的深入，能盡快有好的轉機出現(xiàn)。這里我表達一下我個人的觀點：在孩子們中小學期間，激發(fā)孩子們對大自然的好奇心，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，從小樹立他們以人為本的思想意識，都比分數(shù)要重要得多。而在知識和技能的學習方面，如果有以上的基礎，那么在他們上大學時，盡可能在教授的指導下自學，相信那時的學習效率會非常高。重視學生的德育教育，重視學生各方面能力的培養(yǎng)，不以成績論英雄，不用考試來衡量老師的能力。這，才是我們教育最重要的。引言在目前中國的初中英語教育中，口語作為英語的四項基本技能之一，還沒有得到足夠的重視。一方面是由于中國作為一個漢語國家，對英語學科設置的教學目標與重點有所偏差，另一方面則是因為班級人數(shù)與教師資源的限制，實現(xiàn)面對面口語教學的難度較大。但是幾年來，由于中外交流的不斷發(fā)展，提高學生的口語交際能力也成為英語課堂的重要教學目標之一，如何在初中階段培養(yǎng)學生對英語口語交際的學習興趣，提高學生的口語能力，已經(jīng)成為眾多教師探索和實踐的一個命題。一、初中英語口語學習的現(xiàn)狀在經(jīng)歷了小學的基礎英語教育之后，初中學生對于英語學習已經(jīng)有了一定了解，但是由于不同學校的教學差異以及學生個體學習能力存在不同，升入初中的學生的語言能力差別已經(jīng)不小，更由于受到應試教育的影響，英語教學中“重語言知識傳授，輕語言技能培養(yǎng)”的現(xiàn)象一直存在，這就使得英語的口語課堂教學出現(xiàn)了較大的困境。其主要的課堂困難大致分為兩種，一是課堂提供給口語練習的時間太少，學生缺乏準備和深入交流的機會；而是口語練習的課堂氛圍不足，缺乏真實感，學生經(jīng)常處于被動的一方，這樣的交流很容易讓學生感到緊張和焦慮，不利于口語交流習慣的培養(yǎng)。而初一階段的新課標教材，注重以圖文結合的方式培養(yǎng)學生的英語能力，較為生活化的教材內容為教師的課堂實踐提供了較大的發(fā)揮空間，教師應該利用好這些資源，充分發(fā)掘學生在課堂的進行英語表達的潛力。目前較為傳統(tǒng)初中英語課堂主要還是以教師為中心，以詞匯訓練和習題講解為重點，雖然這種模式對學生的書面解答能力有很大的提高作用，但是學生在學習上的積極性和主動性受到一定的阻礙，只是被動地接受信息，而缺少一個表達自己的機會，因此除了這種注入式的教學之外，針對培養(yǎng)學生的口語交流能力，教師應該根據(jù)實際教學情況，適當采取其他的教學模式，比如進行合作學習就是一種可行的方法。合作學習是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以合作學習小組活動為主要形式的教學模式，這種模式更加強調學習者自身的個人發(fā)展和小組成員間的合作意識，是對課堂教學方法的一種補充和改進，對改進課堂氛圍、調節(jié)學生心理感受都有著較大的作用。采取合作型學習模式，以小組為單位組織學生進行課堂口語活動同樣也需要教師的課堂組織能力，策劃、組織、指導、監(jiān)督等環(huán)節(jié)都需要教師進行前期的準備，否則，僅僅停留于簡單形式的課堂合作學習并不能取得預想的效果。對于教師來說，組織有效的英語口語課堂合作型學習活動，還需要不斷探索。二、提高英語合作學習課堂的有效性1.制定好合作學習的課堂規(guī)則。在平時的教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，每當進行合作學習時，不少同學只顧忙于自己的發(fā)言準備，并不在意被人說了什么；有的同學以自我為中心，總認為自己是對的，不善于互相合作；而有的同學很容易受到別人意見的影響，對自己的發(fā)言缺乏信心，像這一類的合作學習，其實對教學效果并沒有多大的作用。因此，規(guī)范合作學得的課堂規(guī)則就顯得尤為重要，合理的規(guī)則是小組活動的有效基礎。規(guī)則的制定可以由老師進行，但是必須聽取學生的意見，以學生為主。在制定課堂規(guī)則時，需要確保規(guī)則條文的細化，以方便學生自覺對照，認真遵守。比如，明確指出課堂上哪些行為是積極倡導的，哪些行為是不應發(fā)生的，應該養(yǎng)成怎樣的良好學習習慣等。在規(guī)則實施后，應該定期讓學生進行評析，適當進行完善，使規(guī)則的修定過程成為學生進行自我教育、實現(xiàn)自我提高的過程。每一次在課堂上進行合作學習之后，教師都要認真傾聽學生的意見，是學生有這種主動性去發(fā)揮自己主人翁的責任感，師生一起實現(xiàn)課堂活動的至臻至美。2.培養(yǎng)學生的合作精神。一般在小組合作學習中，若想要徹底激發(fā)學生的表能欲望與潛力，就要鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，即使出現(xiàn)爭辯，教師也不能粗暴地打斷。爭辯是小組學習中一種重要的討論形式，在這一過程中，學生能夠在同齡人之間的思維碰撞中，更全面的掌握知識，更透徹的了解到自己的短處。小組成員就一個共同話題產生的爭辯可以為他們的口語表達能力提供一個良好發(fā)展的機會。3.進行合理的課堂設計。教師在進行合作學習的課堂時間時，不能像無頭蒼蠅樣隨意地由學生做他們想做的事，這會導致課堂秩序的混亂。掌握好適合學生能力和課堂實踐的學習任務設計是很重要的，新課標的教材為教師提供了大量的教學資源，這些資源能夠成為教師的助力。在進行課堂設計時，過于復雜或過于簡單的任務都不利于學生間的小組合作，教師需要迎合初中生的興趣，利用一些學生關心的、感興趣的，或者實用性較強的口語話題，組織辯論賽或者情景對話表演來調動學生的積極性在布置。而在一些觀點討論和表達類型的口語活動時，可以由教師隨機抽小組成員代表該組發(fā)言，從而促使每個成員必須在合作活動中了解本組的觀點并進行表達，提高其課堂專注度和知識調用能力。結束語：英語口語學習中的合作學習模式需要師生的共同努力，以學生為中心，以教師為指導，充分發(fā)揮合作學習調動學生積極性的作用，有效提高英語課堂的質量與水平。神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹31、園日涉以成趣，門雖設而常1神霧轉底爐直接還原煉鐵技術SHENWU神霧研究院2010.7.25神霧轉底爐直接還原煉鐵技術2傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝分析傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝分析3傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝占鋼鐵生產過程總能耗約70%焦爐高爐轉爐或電爐鐵礦石燒結機鋼水深加工蓄熱式熱處理爐一棒板帶管連蓄熱式加熱爐連鑄占鋼鐵生產過程總能耗約30%傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝4傳統(tǒng)煉鐵工藝存在的問題■必須要用高品位的優(yōu)質鐵礦石,導致鐵資源浪費嚴重◆低品位鐵礦石;◆燒結、高爐、電爐及轉爐除塵器的高鋅、鉛、鉀、鈉含鐵粉塵;◆復合鐵礦石(含V、T等)必須要用資源緊缺的焦煤傳統(tǒng)煉鐵工藝存在的問題5傳統(tǒng)煉鐵工藝存在的問題產生嚴重的工業(yè)污染(含煙氣.粉塵及水污染。)◆焦化◆燒結◆高爐流程長、工藝復雜熱效率低,能源浪費嚴重傳統(tǒng)煉鐵工藝存在的問題6非高爐煉鐵技術發(fā)展的背景1、未來焦炭資源供應將日趨緊張2、鐵礦石價格快速攀升。3、普通鋼鐵產品價格的競爭越來越激烈4、優(yōu)質鋼的需求量不斷增加5、對鋼鐵企業(yè)的污染物排放要求日趨嚴格6、溫室氣體排放壓力越來越大非高爐煉鐵技術發(fā)展的背景7神霧煤基直接還原煉鐵技術神霧煤基直接還原煉鐵技術8回轉窯直接還原煉鐵技術問題1:結圈2:煤質3:溫度控制4:產能昌晶品29+30=2Fe+3000+C=2CD回轉窯直接還原煉鐵技術問題9隧道窯直接還原煉鐵技術問題傳熱能耗3:質量4:產能5:環(huán)保生產效率隧道窯直接還原煉鐵技術問題10轉底爐直接還原煉鐵1974年INMETC0發(fā)明了全世界第一條轉底爐法回收冶煉廢料中的Ni、Cr、Fe、Zn的生產線■1997年美國動力鐵公司(IR0NDynamicsInc)投產了全世界第一座真正用來煉鐵的50萬噸/年煤基轉底爐直接還原煉鐵生產線?！雒夯D底爐直接還原法可針對不同的礦石原料采用不同的處理工藝,可采用的含鐵原料包括含釩鈦的海沙、普通鐵精礦、含鐵粉塵、紅土鎳礦等轉底爐直接還原煉鐵11神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件12神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件13神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件14神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件15神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件16神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件17神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件18神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件19神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件20神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件21神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件22神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件23神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件24神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件25神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件26神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件27神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件28神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件29神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件30神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件31神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件32神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件33神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件34神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件35神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件36神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件37神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件38神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件39神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件40神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件41神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件42神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件43神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件44神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件45神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件46神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件47神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件48神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件49神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件50神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件51神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件52神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件53神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件54神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件55神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件56神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件57神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件58神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件59神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件60神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件61神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件62神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件63神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件64神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件65神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件66神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件67神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件68神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件6941、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜70神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。神霧轉底爐直接還原煉鐵技術SHENWU神霧研究院2010.7.25傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝分析從很早的時候就開始想：我們普通中小學的教育教學，什么才是最重要的?曾看過一些文章，提到當今中國與外國教育教學的主要目的，給我的感覺，作者們的基本思想概括起來大致是——外國中小學校教育教學的目的，是以培養(yǎng)孩子終生學習的興趣和能力以及良好道德行為習慣的養(yǎng)成為主，特別重視孩子們的人文主義精神和意識的培養(yǎng)；相對而言，我國中小學校的教育教學大致以提高學生的考試分數(shù)為主，其他的如提高學生的學習興趣和解決問題的技能也是為提高考試成績服務的。從文章內容上看，這些觀點或看法都是以作者本人所見所聞為依據(jù)，有的說得不見得十分準確，因為畢竟是個人見聞，而且有的作者顯然不是從事教育的專業(yè)人士，所寫現(xiàn)象可能是個別，并不能代表整體面貌。即使是這樣，說實話，作為一名從事高中教育事業(yè)的一線教育工作者。我對于我國當前的中小學教育有頗多的擔心。我相信，如果大家也很關心中國教育事業(yè)的發(fā)展，那么，大家也會有和我差不多的感受：我們現(xiàn)在的教育教學，過于重視教學，即重視對學生基礎知識的培養(yǎng)和提高，不是非常重視教育。什么是教育?在中國古代，教育一詞最早見于《孟子·盡心上》的“得天下英才而教育之，三樂也。”按《說文解字》的解釋：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”這里的教就是教育者的教誨和受教育者的效法。育，就是使受教育者向好的方向發(fā)展。教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。而我們當今的教育培養(yǎng)出來的都是一些應試教育的產物，這些“人才產品”，露出了更為刺眼的時代特色，那就是“應試型人格”的出現(xiàn)。這種人格擅長模仿、抄襲和剽竊，以作弊和應付的方式完成工作；擅長放棄主體性，拒絕獨立的價值判斷，服從權威，按別人的思路行走；擅長在被規(guī)訓的壓力處境中生存，成為在集體和公務空間里說謊的能手；擅長從社會責任和義務中逃脫，因為在考試惟一標準的體制下，責任變得毫無意義。之所以把現(xiàn)在的學生說成是應試教育的產物，很顯然，是我們的教育不是非常重視德育——雖然每個學校都有德育處，每學期初，所有的班主任老師都能例行地看到政教科編寫的德育計劃。然后根據(jù)計劃再制定出適合自己班級的學期德育計劃，在計劃中，從學生的愛國教育，行為教育，誠信教育，感恩教育，安全教育……，幾乎包括了學生成長的方方面面，每周的升旗儀式都要進行例行的愛國主義教育演講或活動，但學生們很少把它當成一件有意義的事情來認真對待，因為，能不能考上大學，起決定作用的是你的分數(shù)，自然，無論是任課老師還是領導，看重的仍然是學生的成績，社會又何嘗不是如此呢?有幾位家長會說自己把孩子送到重點中學來。看上的是學校能把孩子培養(yǎng)成一個道德高尚的人，而不一定要考上理想的重點大學?教師成長這一現(xiàn)象導致的直接結果就是現(xiàn)在中學學生中出現(xiàn)的各種不正常的心理問題越來越多，極端違紀違法違規(guī)事件出現(xiàn)的頻率越來越高。知識和技能，其實不等同于能力。在應試教育制度之下，我們學校的教育教學工作過于傾向于教學，而教學中過于重視分數(shù)。為什么我們有很多大學生學了那么多專業(yè)知識和技能，可是大學畢業(yè)后，他們還是不能找到工作，或者說的直接一點，他們自己養(yǎng)活不了自己。他們中的很多人甚至感覺：自己在學校學的很多東西一點用都沒有。也許你會說，那是他們找的工作和自己所學專業(yè)不對口，但是，如果是這樣，難道自己就不會再學習了嗎?(外國大學生畢業(yè)后找的工作也不對口呀，但外國大學畢業(yè)生卻很少是啃老族。)而且，即使少數(shù)幸運者找到與自己專業(yè)對口的工作，他們也會驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己在大學學的東西相對于工作中的需要來說只是一些皮毛，另外的絕大多數(shù)理論性的東西在工作中根本是用不上的——7-作中，需要的是個人實實在在的能力。有些人因為不能適應新環(huán)境，最后只好辭掉了好不容易找到的工作，接下來是不停地另找工作，不停地跳槽。少數(shù)人為了適應工作，開始從頭學習，與以前在學校學習時不同，這次是沒有老師的監(jiān)督和手把手地教的自學，才發(fā)現(xiàn)，原來，離開了老師，自己的自主學習能力是如此的不堪，一點點的進步都非常非常的艱難。直到這個時候，他們才體會到什么是能力，體會到原來自己在學校里學習了這么多年。其實一直都沒有學習到很好地適應這個社會所需的全部生存和生活的能力。這一切，咱們能說不是現(xiàn)在的應試教育所帶來的惡果嗎?中國青少年研究中心專家曾撰文提出一個論點——“男孩危機”。男孩在各級各類教育中的學習成績正在逐漸落后于女生。中小學的班干部、三好學生也以女生居多。“男孩危機”在中小學尤其明顯，而在男生通常較有優(yōu)勢的高中，近幾年優(yōu)勢也在逐漸喪失。網(wǎng)絡時代、獨生子女一代成年，這些都成為加劇“男孩危機”的因素，而應試教育把我們的男生的天性在慢慢泯滅。我們的很多教育界的專家也很早就意識到了這個問題，新課標的實施其實就是在盡力修正這兩個學校工作中的誤區(qū)。但愿隨著改革的深入，能盡快有好的轉機出現(xiàn)。這里我表達一下我個人的觀點：在孩子們中小學期間，激發(fā)孩子們對大自然的好奇心，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，從小樹立他們以人為本的思想意識，都比分數(shù)要重要得多。而在知識和技能的學習方面，如果有以上的基礎，那么在他們上大學時，盡可能在教授的指導下自學，相信那時的學習效率會非常高。重視學生的德育教育，重視學生各方面能力的培養(yǎng)，不以成績論英雄，不用考試來衡量老師的能力。這，才是我們教育最重要的。引言在目前中國的初中英語教育中，口語作為英語的四項基本技能之一，還沒有得到足夠的重視。一方面是由于中國作為一個漢語國家，對英語學科設置的教學目標與重點有所偏差，另一方面則是因為班級人數(shù)與教師資源的限制，實現(xiàn)面對面口語教學的難度較大。但是幾年來，由于中外交流的不斷發(fā)展，提高學生的口語交際能力也成為英語課堂的重要教學目標之一，如何在初中階段培養(yǎng)學生對英語口語交際的學習興趣，提高學生的口語能力，已經(jīng)成為眾多教師探索和實踐的一個命題。一、初中英語口語學習的現(xiàn)狀在經(jīng)歷了小學的基礎英語教育之后，初中學生對于英語學習已經(jīng)有了一定了解，但是由于不同學校的教學差異以及學生個體學習能力存在不同，升入初中的學生的語言能力差別已經(jīng)不小，更由于受到應試教育的影響，英語教學中“重語言知識傳授，輕語言技能培養(yǎng)”的現(xiàn)象一直存在，這就使得英語的口語課堂教學出現(xiàn)了較大的困境。其主要的課堂困難大致分為兩種，一是課堂提供給口語練習的時間太少，學生缺乏準備和深入交流的機會；而是口語練習的課堂氛圍不足，缺乏真實感，學生經(jīng)常處于被動的一方，這樣的交流很容易讓學生感到緊張和焦慮，不利于口語交流習慣的培養(yǎng)。而初一階段的新課標教材，注重以圖文結合的方式培養(yǎng)學生的英語能力，較為生活化的教材內容為教師的課堂實踐提供了較大的發(fā)揮空間，教師應該利用好這些資源，充分發(fā)掘學生在課堂的進行英語表達的潛力。目前較為傳統(tǒng)初中英語課堂主要還是以教師為中心，以詞匯訓練和習題講解為重點，雖然這種模式對學生的書面解答能力有很大的提高作用，但是學生在學習上的積極性和主動性受到一定的阻礙，只是被動地接受信息，而缺少一個表達自己的機會，因此除了這種注入式的教學之外，針對培養(yǎng)學生的口語交流能力，教師應該根據(jù)實際教學情況，適當采取其他的教學模式，比如進行合作學習就是一種可行的方法。合作學習是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以合作學習小組活動為主要形式的教學模式，這種模式更加強調學習者自身的個人發(fā)展和小組成員間的合作意識，是對課堂教學方法的一種補充和改進，對改進課堂氛圍、調節(jié)學生心理感受都有著較大的作用。采取合作型學習模式，以小組為單位組織學生進行課堂口語活動同樣也需要教師的課堂組織能力，策劃、組織、指導、監(jiān)督等環(huán)節(jié)都需要教師進行前期的準備，否則，僅僅停留于簡單形式的課堂合作學習并不能取得預想的效果。對于教師來說，組織有效的英語口語課堂合作型學習活動，還需要不斷探索。二、提高英語合作學習課堂的有效性1.制定好合作學習的課堂規(guī)則。在平時的教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，每當進行合作學習時，不少同學只顧忙于自己的發(fā)言準備，并不在意被人說了什么；有的同學以自我為中心，總認為自己是對的，不善于互相合作；而有的同學很容易受到別人意見的影響，對自己的發(fā)言缺乏信心，像這一類的合作學習，其實對教學效果并沒有多大的作用。因此，規(guī)范合作學得的課堂規(guī)則就顯得尤為重要，合理的規(guī)則是小組活動的有效基礎。規(guī)則的制定可以由老師進行，但是必須聽取學生的意見，以學生為主。在制定課堂規(guī)則時，需要確保規(guī)則條文的細化，以方便學生自覺對照，認真遵守。比如，明確指出課堂上哪些行為是積極倡導的，哪些行為是不應發(fā)生的，應該養(yǎng)成怎樣的良好學習習慣等。在規(guī)則實施后，應該定期讓學生進行評析，適當進行完善，使規(guī)則的修定過程成為學生進行自我教育、實現(xiàn)自我提高的過程。每一次在課堂上進行合作學習之后，教師都要認真傾聽學生的意見，是學生有這種主動性去發(fā)揮自己主人翁的責任感，師生一起實現(xiàn)課堂活動的至臻至美。2.培養(yǎng)學生的合作精神。一般在小組合作學習中，若想要徹底激發(fā)學生的表能欲望與潛力，就要鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，即使出現(xiàn)爭辯，教師也不能粗暴地打斷。爭辯是小組學習中一種重要的討論形式，在這一過程中，學生能夠在同齡人之間的思維碰撞中，更全面的掌握知識，更透徹的了解到自己的短處。小組成員就一個共同話題產生的爭辯可以為他們的口語表達能力提供一個良好發(fā)展的機會。3.進行合理的課堂設計。教師在進行合作學習的課堂時間時，不能像無頭蒼蠅樣隨意地由學生做他們想做的事，這會導致課堂秩序的混亂。掌握好適合學生能力和課堂實踐的學習任務設計是很重要的，新課標的教材為教師提供了大量的教學資源，這些資源能夠成為教師的助力。在進行課堂設計時，過于復雜或過于簡單的任務都不利于學生間的小組合作，教師需要迎合初中生的興趣，利用一些學生關心的、感興趣的，或者實用性較強的口語話題，組織辯論賽或者情景對話表演來調動學生的積極性在布置。而在一些觀點討論和表達類型的口語活動時，可以由教師隨機抽小組成員代表該組發(fā)言，從而促使每個成員必須在合作活動中了解本組的觀點并進行表達，提高其課堂專注度和知識調用能力。結束語：英語口語學習中的合作學習模式需要師生的共同努力，以學生為中心，以教師為指導，充分發(fā)揮合作學習調動學生積極性的作用，有效提高英語課堂的質量與水平。神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹31、園日涉以成趣，門雖設而常71神霧轉底爐直接還原煉鐵技術SHENWU神霧研究院2010.7.25神霧轉底爐直接還原煉鐵技術72傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝分析傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝分析73傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝占鋼鐵生產過程總能耗約70%焦爐高爐轉爐或電爐鐵礦石燒結機鋼水深加工蓄熱式熱處理爐一棒板帶管連蓄熱式加熱爐連鑄占鋼鐵生產過程總能耗約30%傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝74傳統(tǒng)煉鐵工藝存在的問題■必須要用高品位的優(yōu)質鐵礦石,導致鐵資源浪費嚴重◆低品位鐵礦石;◆燒結、高爐、電爐及轉爐除塵器的高鋅、鉛、鉀、鈉含鐵粉塵;◆復合鐵礦石(含V、T等)必須要用資源緊缺的焦煤傳統(tǒng)煉鐵工藝存在的問題75傳統(tǒng)煉鐵工藝存在的問題產生嚴重的工業(yè)污染(含煙氣.粉塵及水污染。)◆焦化◆燒結◆高爐流程長、工藝復雜熱效率低,能源浪費嚴重傳統(tǒng)煉鐵工藝存在的問題76非高爐煉鐵技術發(fā)展的背景1、未來焦炭資源供應將日趨緊張2、鐵礦石價格快速攀升。3、普通鋼鐵產品價格的競爭越來越激烈4、優(yōu)質鋼的需求量不斷增加5、對鋼鐵企業(yè)的污染物排放要求日趨嚴格6、溫室氣體排放壓力越來越大非高爐煉鐵技術發(fā)展的背景77神霧煤基直接還原煉鐵技術神霧煤基直接還原煉鐵技術78回轉窯直接還原煉鐵技術問題1:結圈2:煤質3:溫度控制4:產能昌晶品29+30=2Fe+3000+C=2CD回轉窯直接還原煉鐵技術問題79隧道窯直接還原煉鐵技術問題傳熱能耗3:質量4:產能5:環(huán)保生產效率隧道窯直接還原煉鐵技術問題80轉底爐直接還原煉鐵1974年INMETC0發(fā)明了全世界第一條轉底爐法回收冶煉廢料中的Ni、Cr、Fe、Zn的生產線■1997年美國動力鐵公司(IR0NDynamicsInc)投產了全世界第一座真正用來煉鐵的50萬噸/年煤基轉底爐直接還原煉鐵生產線。■煤基轉底爐直接還原法可針對不同的礦石原料采用不同的處理工藝,可采用的含鐵原料包括含釩鈦的海沙、普通鐵精礦、含鐵粉塵、紅土鎳礦等轉底爐直接還原煉鐵81神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件82神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件83神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件84神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件85神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件86神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件87神霧轉底爐直接還原煉鐵技術介紹共課件