淺談如何選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

淺談教學(xué)方法的選擇

合適的教學(xué)方法對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有非常重要的作用教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业目捶?。一、選擇有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和發(fā)展能力的教學(xué)方法課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)引導(dǎo)作用，不再是單純向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。就是教師要著眼于創(chuàng)設(shè)問題情境織學(xué)習(xí)過程握學(xué)習(xí)方向幫助學(xué)生探究。要做到這幾點(diǎn)，就要慎重地選擇教學(xué)方法。例如，選用講解、說明等方法，教師的活動(dòng)多，而學(xué)生的活動(dòng)少，還不如采用問答、交流、探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法。這樣,學(xué)生的活動(dòng)在不同程度上有所增加，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但也不能排斥講解、說明等方法。例如，在較高年級(jí)教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表的制作方法時(shí)就可以使用你說不清學(xué)生就不理解?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，要根據(jù)不同內(nèi)容、不同年級(jí)同條件來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法要生搬硬套。即使是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容于班級(jí)學(xué)生情況不同教學(xué)方法也不一定完全一樣例如，在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力較強(qiáng)的班上，可以更多地放手讓學(xué)生去探究；而在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力較差的班上，就需要教師多給以啟發(fā)、引導(dǎo)。有時(shí)在一節(jié)課內(nèi)還可以把幾種教學(xué)方法配合起來，以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求。二、無(wú)論是哪種方法，都要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果的重要條件。上面談到有些教學(xué)方法本身就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是也有較差的問題。如講解法對(duì)地說在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面較差，就更需要重視這個(gè)問題。另外，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇教法,在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性還比較差的情況下，特別要注意不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如明學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的通過直觀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生思考，精心設(shè)疑促使學(xué)生探究等。三、無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，都要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律在選用教學(xué)方法時(shí)要認(rèn)真考慮兒童認(rèn)知規(guī)律。這是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要方面按照這一規(guī)律，許多教學(xué)內(nèi)容要組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮魈貏e是遇到數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而學(xué)生又缺少感性經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，更要注意通過操作學(xué)生建立表象，激發(fā)思考，促進(jìn)對(duì)抽象的概念、法則的理解。例如，教學(xué)以內(nèi)的進(jìn)位加法，要通過操作使學(xué)生掌握湊十的方法。教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，要通過實(shí)際量它們的邊長(zhǎng)，用三角板的直角比量它們的角，并且進(jìn)行一些拼活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)它們的特征。問題教學(xué)時(shí)，也可以通過操作來分析數(shù)量關(guān)系。不僅在低年級(jí)要注意操作，在高年級(jí)教學(xué)一些抽象難理解的知識(shí)，如質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)，多邊形面積計(jì)算等都要重視操作。四、不論選擇哪種教學(xué)方法，都要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力如何處理好知識(shí)和能力的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考，為進(jìn)一步順利地學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件是我們每位老師課前必須做到的用

好的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展是還需要教師在有計(jì)劃有步驟地發(fā)展學(xué)生思維方面做出努力。1．發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，要貫穿在全部教學(xué)過程中。每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮如何發(fā)展學(xué)生思維。2．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來發(fā)展思維能力。為此，教學(xué)每一個(gè)概念、法則、公式、應(yīng)用題時(shí)都要考慮有利于發(fā)展思維的因素例如教學(xué)加減乘除法的意義，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力；結(jié)合兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算，兩位數(shù)乘法的筆算以及應(yīng)用題的教學(xué)，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力；結(jié)合運(yùn)算定律的教學(xué)，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和歸納、演繹推理能力可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一些常用的思考方法例如結(jié)合除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí),如何把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)的舊知識(shí)；結(jié)合計(jì)算和應(yīng)用題的解答教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法等。3適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，重視思維過程。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡的階段。不同年齡的學(xué)生有其不同的思維特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)思維能力能收到良好的效果。例如，低年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，具體形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，抽象思維能力還很弱解答應(yīng)用題時(shí)往往不能說出自己是怎么想的或者不能完整地表述解題思路。教學(xué)時(shí)就要多結(jié)合操作、直觀，提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分析、比較，找出解題的方法。學(xué)生有時(shí)不會(huì)正確地表述，教師要適當(dāng)給以幫助,教給學(xué)生分析解題的思路。課堂上要多給學(xué)生表述自己思考過程的機(jī)會(huì)?？梢越M織分組說，互相說等方法，便于培養(yǎng)學(xué)生檢查和調(diào)整思維的能力而使思維和言語(yǔ)表達(dá)能力得到較快的發(fā)展。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生抽象思維的發(fā)展，可以更多地放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相評(píng)價(jià)，發(fā)表不同意見，活躍思路，并且注意培養(yǎng)學(xué)生有條理有根據(jù)地思維。例如，五年級(jí)解方程＋5＝12，學(xué)生算出“x＝7”以后，可以提問，“你根據(jù)什么這樣算？”教25×13×4，要求學(xué)生不僅能說出簡(jiǎn)便算法，還要能說出根據(jù)。還要注意學(xué)生判斷的邏輯嚴(yán)密性。例如，高年級(jí)教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)時(shí)可以提問，“能被3整除，我們就說是倍數(shù)，3是約數(shù)。這個(gè)判斷對(duì)不對(duì)？”學(xué)生回答后要說明理由?？傊?，教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的思維過程但是又要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出不同的要求逐步提高學(xué)生的思維能力。思維的敏捷性從低年級(jí)起就要注意培養(yǎng)。如教學(xué)口算時(shí)要逐步提出適當(dāng)?shù)乃俣纫?。教給學(xué)生一種計(jì)算方法，經(jīng)過一定練習(xí)后要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過程，以便于進(jìn)一步提高計(jì)算的速度例如教加幾8加幾后可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較找出得數(shù)與第二個(gè)加數(shù)的變化規(guī)律在此基礎(chǔ)上想一想怎樣能很快算出得數(shù)。培養(yǎng)思維敏捷性，要注意要求適當(dāng)，向?qū)W生提問要留給學(xué)生思考的時(shí)間，不能使學(xué)生過分緊張。思維的靈活性也要從低年級(jí)起有意識(shí)地加以培養(yǎng)以采取以下一些途徑：（1）對(duì)于一些有聯(lián)系又有區(qū)別的知識(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)和混合練習(xí)（）加強(qiáng)變式練習(xí)，既可加深學(xué)生對(duì)概念則的正確理解又有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如，低年級(jí)教學(xué)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，要出現(xiàn)擺放的位置不同的長(zhǎng)方形；中年級(jí)教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)要有把不同的圖形平均分成幾份的情況還要有一些不均分的情況。（3）引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律的練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生從一個(gè)角度迅

速轉(zhuǎn)向另一個(gè)角度觀察、分析問題的能力）鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的解題方法。有些應(yīng)用題，鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的解法且比較哪種簡(jiǎn)便。許多練習(xí)在不同程度上具有發(fā)散思維的成分不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性還培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性教學(xué)時(shí)要注意把發(fā)散思維與集中思維恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來不必要求學(xué)生舉全，而要弄清和掌握基本的、簡(jiǎn)便的方法，否則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而得不到良好的教學(xué)效果。五、選擇教學(xué)方法要注意適應(yīng)面向全體和因材施教的不同需要巴班斯基指出教學(xué)效果最優(yōu)化的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)學(xué)生在該時(shí)期內(nèi)的學(xué)生成績(jī)教育和發(fā)展程度上達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的水平這就要求每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。但是學(xué)生之間是存在著差異的達(dá)到上述要求除了前面談到教學(xué)目標(biāo)定得適當(dāng)，教學(xué)組織形式選得合適外擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法很重要因?yàn)閷W(xué)生間的差異是多方面的，有生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，有智力知方式以及性格等的差異，所以學(xué)方法要靈活選擇當(dāng)面向全體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生水平選擇教學(xué)方法因材施教時(shí)就要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如對(duì)后進(jìn)生要更多地運(yùn)用操作觀幫助他們理解新知識(shí)不能采用獨(dú)立活動(dòng)強(qiáng)的教學(xué)方法練習(xí)時(shí)也要多加檢查與輔導(dǎo)但是