5動物兒歌教案2

動物兒歌教材分析：這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了六種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動的美好快樂的畫面。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字。在教學中應引導學生了解形聲字的特點，有效地識記生字。作為識字兒歌，教學時，應在學生熟讀兒歌的基礎上聯(lián)系教材中的彩圖和學生生活實際，采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律。本課兒歌每一句都是以“誰在干什么”的結構構成的，因此，應引導學生在多種形式朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。學情分析：由于一年級學生的愛動、注意力不持久的特點，單純的認字比較枯燥、乏味，因此教學時應根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)文本的特點設計富有層次、豐富多彩的的識字活動，如加一加、減一減、換偏旁、編故事、編兒歌、走迷宮、摘蘋果等等，促使學生動腦、動耳、動眼、動手、動嘴。讓學生充分體驗著識字的樂趣，讓學生學得主動、學得輕松、學得愉快。設計理念：《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學為主體，著力體現(xiàn)識字教學的多樣化。教學中，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

教學目標：1、通過偏旁歸類、加一加、減一減等方法，認識“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”等十二個生字。會寫“間、迷、造、池”等七個生字，培養(yǎng)學生的各種識字能力，增強學生識字的興趣。2、能正確、流利的朗讀兒歌，通過看圖和朗讀能理解圖畫的和句子的意思，培養(yǎng)學生對詩歌的朗讀興趣。通過朗讀詩歌，培養(yǎng)熱愛大自然、保護小動物的思想感情。教學重難點：教學重點：認讀生字，能正確識記并書寫。教學難點：指導學生正確、流利地朗讀兒歌，培養(yǎng)學生對詩歌的朗讀興趣。通過朗讀詩歌，培養(yǎng)熱愛大自然、保護小動物的思想感情。教學準備：教師:制作課件。學生:搜集自己喜歡的詩歌。教學過程:教學過程:一、故事激趣，導入新課1、小朋友們，今天，動物王國里將要舉行一場盛大的宴會，勤勞的小動物們都忙著做準備了，讓咱們趕緊去看看，都有哪些小動物參加了呢?

2、（投影出示動物的圖片）來，和這些可愛的動物打個招呼吧！在和六個小動物打招呼的過程中讀準字音，“蜻蜓”這兩個字都是后鼻音的字，“蜘蛛”這兩個生字都是翹舌音?！驹O計意圖：開課伊始，教師創(chuàng)設情境，出示一張張小動物的圖片和名字，帶著孩子們和可愛的動物們交朋友、打招呼。在和小動物打招呼的過程也是識字、幫助學生正音的過程，從而激發(fā)學生們的學習興趣，調動學習的積極性?！?、投影出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六組詞語，學生自主觀察。師：它們有什么共同的特點,你發(fā)現(xiàn)了什么？4、漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。這就是形聲字。而這些帶蟲子旁的字，古人認為它們都是蟲子，蟲子旁就是它的形旁。剩下的部分是聲旁，表示它的讀音。我們可以利用這種規(guī)律認識很多字。（形聲字識字）5、師生合作，在游戲中識字。6、師：左邊一個蟲子旁。生：右邊“蜻”字來幫忙。師生：組合一起念作“蜻，蜻，蜻蜓的蜻”。7、聰明的小朋友們，誰能利用形聲字的規(guī)律認識這幾個字？（投影出示：蟈蟈蛐蛐蜈蚣蚜蟲蚊子）【設計意圖：教師結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字規(guī)律，并以此為出發(fā)點習得了形聲字的識字方法，讓學生讀準所有帶蟲字旁的字并利用形聲字的規(guī)律認識其它形聲字，學以致用?！?、過渡：小朋友們，我們認識了這么多蟲子家族的小動物們，你們愿意和它們交朋友嗎？今天咱們就學習一首關于動物的兒歌。9、板書課題，學生伸出手指，跟著老師書空課題，齊讀課題。二、方法指引，識讀結合1、首先聽老師讀兒歌，不過老師有一個小小的要求：同學們要認真聽，還可以和老師一起小聲地讀，善于傾聽也是一種很好的學習習慣。2、這首兒歌寫得有趣嗎？老師發(fā)現(xiàn)，有些同學都迫不及待地想讀了。不過在讀之前，老師有一個問題想問問大家：讀的時候，如果遇到不認識的生字了，你會怎么辦？（借助拼音，問同桌和老師……）3、那就請你們自己輕聲地讀讀課文，聽清要求：圈出課文中的12個生字，遇到不認識的生字借助拼音，試著把它們多讀幾遍。（生自由讀課文，圈劃生字。）

4、這些字都圈出來了嗎？注意把它多讀幾遍，并且讀給你的同桌聽一聽，還要看看需要注意些什么？（巡視指導，檢查兩個孩子的前后鼻音）5、聽著同學們甜甜的朗讀聲，真是一種享受。這些生字你都認識了嗎？老師想檢查一下。6、投影出示帶拼音的生字卡片，認讀生字。7、剛才咱們利用形聲字的規(guī)律認識了很多蟲字旁的生字,你還有什么好的方法記住其它的字？你有什么好的識字方法分享給大家？8、學生交流識字的方法。預設：（1）投影出示，“辶“和“螞蟻”的樣子都點像呢，螞蟻偷走了大米，謎底是：迷。猜字謎：云兒跟著走，謎底是：運。那你們能用善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛找一找課文中還有那些字是帶“辶”的字嗎？（歸類識字）生：迷，運，造這三個帶辶的生字都是半包圍結構的，書寫的順序是先寫中間，最后的辶。再指導書寫一個具有代表性的“迷”字。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)（2）那老師出道考題考考你們?！傲肌弊旨由蟽蓚€新偏旁變成新的生字。投影出示：良+人=食；良+米=糧（熟字加偏旁）（3）投影出示各種網(wǎng)的圖片，讓學生觀察和“網(wǎng)”字有什么相同的地方？圖片網(wǎng)中間的交叉的地方和“網(wǎng)”字中間的“×”很像。這就是象形字的特點。上學期我們就學過很多象形字，比如日、月、山、水、火等，象這樣的象形字，就可以通過圖片識字，這也是一種好辦法。（圖片識字）投影出示各種捉迷藏的圖片，小朋友們都玩過捉迷藏的游戲。這個藏字你是怎么記住的？（加一加或編兒歌:一個臣民住在茅草屋里）【設計意圖：集中識字環(huán)節(jié)中，老師不是一個一個的教，而是先調動學生已有的知識經(jīng)驗，回憶以前學過的識字方法，如：加一加、減一減、換偏旁、編字謎、編故事、編兒歌、做動作等等，再利用這些已有的方法識記字形，此時，學生的興致很高，想出了很多好辦法，如：螞蟻偷走了大米，謎底是：迷字。一個臣民住在茅草屋里，謎底是：藏字。學生思維的火花一次次發(fā)生碰撞，陳老師把學生真正放到了主體地位，真正地關注了學生?！?、這些生字組成的許多詞語朋友，你還會讀嗎？投影出示帶拼音的生詞，認讀生詞。10、投影出示沒有拼音的生字的卡片，認讀生字，男女生賽讀，開火車讀。11、走迷宮。讀對生字詞才能順利走出迷宮。12、摘蘋果的游戲，反復認字。13、全班齊讀。三、走進課文，深化識字1、聰明的孩子們，這么短的時間里，你們就能把生字詞讀好，你們真了不起。下面咱們把生字詞帶回到兒歌中，請再次讀兒歌，讀準字音，讀通句子，并且想一想：兒歌中的小動物們都在干什么？2、老師想檢查一下，兒歌都會讀了嗎？

3、逐句指名讀，正音，可讓學生帶著動作讀、拍手讀等，指導讀通順，有節(jié)奏?！驹O計意圖：走進課文識字環(huán)節(jié)中，老師通過多種形式、不同要求下的反復讀兒歌，強化定位的復現(xiàn)識記。老師借助做動作朗讀、表演朗讀、拍手讀等多種形式讀兒歌、理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結合起來，從而使學生在識字的同時，展開生動有趣的學習活動，聯(lián)系生活理解文本內容，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情與探索興趣?！?、聰明的的小朋友，誰能說說兒歌中的小動物們都在干什么？5、可讓學生做找朋友游戲并貼卡片并完成老師的板書。（板書：蜻蜓展翅飛、蝴蝶捉迷藏、蚯蚓造宮殿、螞蟻運食糧、蝌蚪游得歡、蜘蛛結網(wǎng)忙）6、拍手游戲：配合小手讀板書的內容，朗朗上口，有韻律感。四、引導觀察，示范練寫1、學生觀察范字“網(wǎng)、間、歡、池”四個字，看看寫的時候需要注意什么？注意“網(wǎng)、間”半包圍的字的寫法，在橫中線、豎中線上的筆畫，注意“歡、池”左右結構的字的寫法，左窄右寬。2、教師范寫“網(wǎng)、間、歡、池”，提醒書寫要領，學生書空。3、學生書寫，寫完后投影學生的字，反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好時可以多寫幾個。4、教師適時提醒學生寫字的姿勢：教師提醒書寫的姿勢，眼睛離書本一尺遠，手離筆尖一寸，胸離桌邊一拳。簡單概括為：眼一尺，手一寸，身體有一拳。順口溜：頭擺正，肩放平，腳著地，身子挺起來?！驹O計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務，是關系到