留守兒童班集體管理策略探析,學(xué)校管理論文

留守兒童班集體管理策略探析,學(xué)校管理論文【題目】留守兒童班集體管理策略探析【緒論】【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】【題后/以下為參考文獻(xiàn)】目錄內(nèi)容摘要Abstract緒論〔一〕問題的緣起〔二〕論文研究的意義1、理論意義2、實踐意義〔三〕核心概念界定1.留守兒童2.留守兒童班3.班級管理4.積極心理理念〔四〕文獻(xiàn)綜述1、對留守兒童情感方面的研究2、對留守兒童教育方面的研究3、對留守兒童特點的研究〔五〕研究方式方法一、農(nóng)村留守兒童班的初始狀況二、留守兒童班的班級管理探尋求索〔一〕搭建平臺，讓孩子敞開心扉1、開展書信傳情主題班會，加強親子溝通2、增加溝通渠道，縮小師生間的距離3、書寫真心話，鼓勵孩子與臨時監(jiān)護人溝通〔二〕開展系列活動加強班級凝聚力1、板報設(shè)計比賽2、開展豐富的課間活動〔三〕加強安全教育，培養(yǎng)安全意識〔四〕采用積極心理理念，塑造孩子自信、陽光的人格1、加強自我分析，不斷完善自我2、進行團體輔導(dǎo)，開掘小團體的新功能3、三分鐘表演，提高孩子自自信心4、換個視角看留守，體會別樣的快樂三、班級管理的實踐成效〔一〕集體意識越來越濃〔二〕自律意識加強〔三〕班級學(xué)習(xí)氣氛日漸濃烈厚重〔四〕小團體積極作用明顯四、農(nóng)村留守兒童班的管理反思〔一〕只要尊重留守兒童，才能走進他們的內(nèi)心〔二〕只要與家長合作，才能建立更好的成長平臺〔三〕心理問題應(yīng)該成為關(guān)注的重心〔四〕轉(zhuǎn)移注意力，體會別樣的快樂〔五〕留守的孩子需要持續(xù)的關(guān)注主要以下為參考文獻(xiàn)致謝信內(nèi)容摘要留守兒童一直遭到社會的關(guān)注。筆者之所以在對留守兒童研究相對成熟的情況下仍然選擇這個題材，由于最近幾年關(guān)于留守兒童讓人撕心裂肺的新聞層出不窮。筆者作為一名小學(xué)鄉(xiāng)村老師自2020年9月至2021年7月所帶領(lǐng)的班級23名學(xué)生中有22名是留守兒童。我稱這個班級為：留守兒童班。剛開場接觸這個班級的時候，孩子們學(xué)習(xí)積極性不高，班級凝聚力不強，導(dǎo)致處理班級事物的時候不知所措。為了更好帶領(lǐng)這些特殊的孩子完成小學(xué)生活的最后一年，筆者根據(jù)班情，采取了一些方式方法，進行了一系列的班級管理探尋求索，幫助留守的孩子享受美妙的生活。希望借助班集體讓留守的孩子忘卻煩惱，做更好的自個。在本研究中，筆者將自個與孩子們之間的故事以敘事的方式進行敘述。筆者通過行動研究來不斷改良方式方法，完善行為。本文主要分為五個部分，第一部分緒論是概念界定以及文獻(xiàn)綜述，主要分析國內(nèi)外關(guān)于留守兒童的相關(guān)研究。由于以往對留守兒童的班級管理研究較少，所以本文中筆者選擇留守兒童作為研究對象，從班級管理的角度出發(fā)進行研究。第二部分介紹農(nóng)村留守兒童班的初始狀況。通過對班級情況的分析找出班級中存在的問題與缺乏。第三部分是對農(nóng)村留守兒童班的班級管理探尋求索。這一部分闡述了筆者針對農(nóng)村留守兒童班存在的問題采取的一系列改良活動，通過活動幫助班級留守兒童健康成長。第四部分是關(guān)于農(nóng)村留守兒童班的管理成效。這部分主要分析經(jīng)過一學(xué)年的管理工作，筆者所在的農(nóng)村留守兒童班發(fā)生的變化。最后一個部分是對農(nóng)村留守兒童班的管理反思。通過管理農(nóng)村留守兒童班，總結(jié)相關(guān)經(jīng)歷體驗，對留守兒童的班級管理提出相應(yīng)的管理建議，比方：對留守兒童進行持續(xù)性關(guān)注、留守兒童心理問題應(yīng)該是關(guān)注的重點、注意與家長合作等等。本文的創(chuàng)新之處是：將積極心理理念用于留守兒童班的管理，帶領(lǐng)全體留守孩子轉(zhuǎn)換視角，體驗留守的快樂。由于每個班級情況不同，每個留守的孩子面臨的環(huán)境以及本身的性格也不盡一樣，所以本論文并不具有普適性。筆者希望通過本文對農(nóng)村留守兒童班的管理總結(jié)，為今后更好地為留守的孩子服務(wù)積累經(jīng)歷體驗。本文關(guān)鍵詞語：留守兒童；留守兒童班；班級管理AbstractThetopicLeft-behindchildrenhasalwaysbeenthesubjectofpublicconcerns.Theauthorstillchosethissubjectinthecaseofthisresearchontheleftbehindchildreninrelativelymaturecondition,duetothereasonthatnumerousofcasesregardingtotheleft-behindchildrenhappened,whichwasreallyheartwrenching.AuthorworkedasavillageteacherinprimaryschoolfromSeptember2020toJuly2021,andintheclasstherewere22studentswereleft-behindchildrenamong23.Icallthisclassasleft-behindchildrenclass.WhenIfirstcameintocontactwiththisclass,childrenslearningmotivationwasnotstrong,andwithnotstrongclasscohesionandtheywerelackofexperiencehowtoproceedwiththedailyactivities.Inordertobetterleadingthesechildrentocompletethelastyearofprimaryschoollife,basedonclassrealcondition,Itooksomemethodstomakeaseriesofclassinnovation,tohelptheleft-behindchildrentoenjoyabetterlife.Ihopetheclasscouldhelptheleft-behindchildrenforgettheirworriesandtodobetterthemselves.Inthisstudy,theauthorwilldescribethestoriesbetweentheauthorandchildreninanarrativeway.Throughrealactionandresearch,theauthortriedtoimproveteachingmethodsandtoimprovethechildrenbehavior.Thispaperisdividedintofiveparts.Thefirstpartoftheintroductionisaconceptaswellasaliteraturereview.Itwasthemainanalysisstudyonleft-behindchildrenatbothdomesticandabroad.Becausetherewaslessresearchonleft-behindchildrenclassmanagementinthepast,soIchoosetheleft-behindchildrenastheobjectofstudy,andthisstudyfromtheperspectiveofclassmanagement.Thesecondsectiondescribestheinitialsituationofleft-behindchildrenclass.Theauthortriedtoidentifyproblemsandshortcomingsintheclassthroughananalysisofthisclass.Thethirdpartistheexporeofclassmanagementontheleft-behindchildren.Thissectiondescribeshowtheauthorsolvedtheproblemofleft-behindchildreninruralareasbytakingaseriesofimprovementactivities,tohelpleadtoahealthygrowthofleft-children.Partfourisaboutthemanagementeffectofleft-behindchildreninruralareas.Thissectionanalysesthat,afterayearofmanagement,toshowthechangesamongtheleft-behindchildreninruralareas.Thelastpartisareflectiononthemanagementofclassontheleft-behindchildrenintheruralareas.Throughthemanagementontheseclasses,Isummedupexperiences,maderecommendationsappropriatetotheclassmanagementofleft-behindchildren,suchas:thesustainabilitythattheleft-behindchildrenconcerned,theunattendedchildrenpsychologicalproblemsshouldbethefocus,andweneedtopayattentiontocooperationwiththeirparentsandsoon.TheInnovationofthispaperistoleadthepositivementalconceptsintothemanagementofleft-behindchildren,toleadalltheleft-behindchildrenshiftingtheirperspectivesofdailylife,andtoexperiencetheleft-behindhappiness.Thisarticleisnotuniversalbecauseeachchildrenpersonalitiesandtheirlivingenvironmentisdifferent,andeveryleft-behindchildrenclassrealsituationsarenotthesame.Ihopethatthro