《秋天的雨》說課稿【優(yōu)秀9篇】

下載后可編輯———《秋天的雨》說課稿【優(yōu)秀9篇】

作為一名教學(xué)工，時常會需要預(yù)備好說課稿，仔細(xì)擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！的我細(xì)心為您帶來了《秋天的雨》說課稿【優(yōu)秀9篇】，盼望大家可以喜愛并共享出去。

篇一：《秋天的雨》說課稿篇一

今日我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進(jìn)了學(xué)校生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，六個方面綻開今日的說課。

一、教材分析

首先談一下我對教材的熟悉《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書學(xué)校語文三班級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使同學(xué)邊讀邊想象，體會秋天的美妙，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物預(yù)備過冬的情景。從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

針對教材的特點和三班級同學(xué)的學(xué)問儲備，本節(jié)課教學(xué)重點：同學(xué)通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給同學(xué)在理解上帶來了困難，因此品嘗文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點。

二、學(xué)情分析

一堂好課也是建立在對同學(xué)了解的基礎(chǔ)上，因此我對學(xué)校三班級同學(xué)的學(xué)情進(jìn)行了分析。三班級同學(xué)天性好動，奇怪???心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然同學(xué)對秋雨、秋天有肯定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給同學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三班級階段目標(biāo)，語文教學(xué)要留意字詞教學(xué)，要留意培育同學(xué)的朗讀力量，因此我特殊依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

熟悉8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的寵愛之情。

2、過程與方法目標(biāo)

通過朗讀體驗熬煉了同學(xué)的朗讀技巧，提升了形象思維力量和畫面感以及豐富的想象力。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)體會秋天美，感受語言美，激發(fā)同學(xué)對秋天的喜愛、贊美之情。

四、教法學(xué)法

古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了細(xì)心的支配，

1、情景教學(xué)法：

2、情感朗讀法：

3、自主探究法：

五、教學(xué)過程

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

聞名的教育家布魯納曾說過：“對同學(xué)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的愛好”因此新課一開頭我由同學(xué)最感愛好的雨說起“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著涼爽和溫順，輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”

導(dǎo)入語的設(shè)計是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采納情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染，同學(xué)們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了奇怪???。

（二）初讀課文，整體感知

作為一名優(yōu)秀的語文老師我們應(yīng)當(dāng)知道對于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深化。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中，我分為兩個部分；

1、對詞的積累

2、對句子的把握

1、對詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時同學(xué)邊讀邊做動作從而更好的"理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃同學(xué)的閱讀障礙，更好的積累運用語言。

2、對句子的把握

然而詞語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)將所學(xué)的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對同學(xué)們這樣說：“多么好玩的小詩啊！更好玩的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最好玩的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話綻開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。”

設(shè)計這樣的過度語為了示意同學(xué)為什么讀，不僅要留意課文語言美，更要留意課文寫作方法。

（三）精讀課文，理解體驗

初讀課文之后，我會對重點段落進(jìn)行講解。其次自然段是同學(xué)學(xué)習(xí)的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的……漂亮的菊花在秋雨里頻頻點頭。在這里我采納了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和同學(xué)共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問同學(xué)：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕優(yōu)美和動感美。

接下來，我會引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比方句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓同學(xué)有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)同學(xué)寫作。這樣的設(shè)計循序漸進(jìn)的激發(fā)了同學(xué)的寫作欲望。

嬉戲是低班級不行缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時，我奇妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名同學(xué)讀課文，老師出示秋天的果蔬，其他同學(xué)閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最終同學(xué)在老師的關(guān)心下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。嬉戲的設(shè)計是為了調(diào)動同學(xué)的樂觀性，變被動為主動。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中預(yù)備過冬的場景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采納表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食。小青蛙，呱呱呱，舒舒適服睡。大覺小伴侶，快回家穿上棉衣再玩?！北荛_了教學(xué)形式單一體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，有極大的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，演是為了讀，一個演字實現(xiàn)了

同學(xué)情感的升華。最終同學(xué)在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

（四）運用語言，升華情感

為了突破教學(xué)難點，在運用語言升華情感這個環(huán)節(jié)中由同學(xué)選擇自己喜愛的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)同學(xué)重新組織語言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的酷熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情召喚冬的訊息?！睅熒餐賳緦⒈菊n在情感上做一個總體升華。（配樂）

（五）層次作業(yè)，放飛共性

選作作業(yè)：

1、搜集描寫秋天的詞句，記一記

2、選擇課文喜愛的段落，背一背

3、出去查找秋天，把看到的秋景寫一寫

六、板書設(shè)計

本課板書設(shè)計我通過抓住重點詞語的板書，讓同學(xué)理清課文的寫作挨次感受秋天的韻味。

篇二：人教版秋天的雨說課稿篇二

敬重的各位考官：

大家好！我是語文組x號考生。

下面我將與各位共享一下我對課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《秋天的雨》是部編版學(xué)校語文三班級的一篇課文。課文文質(zhì)美麗，是同學(xué)積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使同學(xué)邊讀邊想象，體會秋天的美妙，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景，從整體上帶出一個漂亮，豐收，歡快的秋天。

二、說學(xué)情

三班級同學(xué)活潑好動，奇怪???心強，對事物有觀看，但是此階段同學(xué)并不會認(rèn)真、急躁觀看事物，因此同學(xué)對秋雨、秋天有肯定的生活積累，但并未有深化了解，本文的景物特色正好能將同學(xué)帶入場景之中，培育同學(xué)認(rèn)真觀看的力量。

三、說教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)"的基本理念動身，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，培育語言感悟、積累和運用的力量。

2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

3、激發(fā)觀看自然、喜愛自然的愛好和感情。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點為：

【重點】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

【難點】激發(fā)觀看自然、喜愛自然的愛好和感情。

五、說教法學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采納品讀法、爭論法、多媒體幫助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

上課開頭，我會以談話的方式詢問同學(xué)最喜愛哪個季節(jié)，依據(jù)同學(xué)的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

此階段的同學(xué)擅長表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。

（二）初步感知

緊接著我會請同學(xué)根據(jù)以下的引導(dǎo)，完成對生字詞的學(xué)習(xí)：

先自由朗讀課文，圈畫不熟悉的生字詞；然后借助課下解釋及工具書，自主解惑后同桌溝通；最終老師集中教同學(xué)字新詞，同學(xué)再次齊讀課文。

做完這一系列預(yù)備工作之后，同學(xué)掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)同學(xué)用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。

（三）深化研讀

深化品讀是教學(xué)中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比方成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給同學(xué)造成理解上的困難，于是我將依據(jù)文章特點，將品讀教學(xué)分為三個部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運用談話、多媒體幫助、想象等方法，讓同學(xué)理解課文，把握文章景物的美麗。

首先是第一個部分：看看秋的顏色

我會請同學(xué)默讀其次自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)同學(xué)讀出五彩繽紛?？紤]到同學(xué)并不能一下子就讀出感覺，因此必要狀況下老師范讀指導(dǎo)，同學(xué)傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

接著是其次部分：聞聞秋的味道

此部分引導(dǎo)同學(xué)讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，信任有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，同學(xué)能夠很好地朗讀。

最終一部分：聽聽秋的聲音

先請同學(xué)找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)同學(xué)讀。

通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把同學(xué)帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生愛好。同學(xué)在朗讀的過程中，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。

（四）鞏固提高

本文語言美麗，為了讓同學(xué)有更好的語言積累，課上鼓舞同學(xué)即時記憶，嘗試背誦課文。

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)學(xué)問的鞏固，請同學(xué)說一說本課學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問是對同學(xué)本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我盼望通過作業(yè)的布置，強化同學(xué)對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

基于此，本課作業(yè)：

（1）寫一首詩（編寫歌詞）

（2）把秋天的景物畫下來。

七、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

秋天的雨

看看秋的顏色

聞聞秋的味道

聽聽秋的聲音

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批判指正。再次感謝各位評委老師。

篇三：秋天說課稿篇三

北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清亮見底真美

原野喧鬧非凡

篇四：秋天的雨說課稿篇四

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三班級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物奇妙的串起來，帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。使同學(xué)通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀8個生字，會讀“涼爽、留意、扇子”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

4、積累好詞佳句。

這篇課文語言生動美麗，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使同學(xué)在讀中感受秋天的美妙。

二、教學(xué)重點、難點

使同學(xué)通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美，是本課的教學(xué)重點。引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點。

三、說教法

課文的語言生動美麗，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美妙，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采納情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓同學(xué)朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。

四、說學(xué)法

依據(jù)教材的特點和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)同學(xué)采納以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過程

第一課時

作為第一課時，我這樣支配：說秋天——體會秋雨的涼爽與溫順——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩的形式消失）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）

怎樣才能突破難點？怎樣讓同學(xué)讀好課文？怎樣讓同學(xué)去感受，去領(lǐng)悟？

1、以境觸情

從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合季節(jié)的話，就可讓同學(xué)從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更簡單些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給同學(xué)制造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶同學(xué)，潛移默化地影響同學(xué)的情感、情趣。）讓同學(xué)在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)分散著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美妙。

2、讀——積累——感悟

在新舊課標(biāo)交替過程中，給同學(xué)一個展現(xiàn)自我的舞臺，提升語言實踐力量，敬重同學(xué)的獨特體驗，讀出愛好與感情、意義與啟示，更應(yīng)當(dāng)注意的是讓同學(xué)從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

（1）注意“積累”

讓同學(xué)從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。”這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點點時間，讓同學(xué)選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。

講到菊花時，讓同學(xué)來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，同學(xué)確定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今日他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學(xué)學(xué)問的形象再現(xiàn)。

最終讓同學(xué)把喜愛的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

之前，我還想過放一個讓同學(xué)寫的過程，可以讓同學(xué)仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓同學(xué)去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握。

（2）以讀帶說，以說帶讀

以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美妙，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如其次自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前出現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和漂亮的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品嘗。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平常的生活積累；二要反復(fù)朗讀品嘗。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點感受很深：學(xué)到用時方恨少。教學(xué)時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)同學(xué)去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了！

其次課時

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

說流程（出示課件）

（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。（出示課件）

聞名教育家布魯納指出：“對同學(xué)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的愛好”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我設(shè)計一個小小的懸念，因此上課開頭，（課件）我便出示一個心型，故作神奇地告知同學(xué)這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲和奇怪???心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓同學(xué)觀賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們劇烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。

（二）品小詩，重積累，趣中感悟。

在語文教學(xué)中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。同學(xué)自由朗讀課文后，我就對同學(xué)提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就呈現(xiàn)在我們的眼前。（課件）通過讓同學(xué)自由讀、競賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到同學(xué)的學(xué)問庫中，同時也為作文教學(xué)的綻開打下了伏筆。

（三）扣文眼，品思悟，落實朗讀。（課件）

１、聲畫并茂，以情助讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“同學(xué)探究新學(xué)問的經(jīng)受和獲得新知的體驗”。在教學(xué)課文其次自然段時，我采納了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓同學(xué)想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給同學(xué)留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進(jìn)行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入同學(xué)的頭腦中，再讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學(xué)方法，讓同學(xué)一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導(dǎo)同學(xué)通過比較讀。體會其中的輕優(yōu)美與動感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。

２、理解感悟，以悟促讀。

引導(dǎo)同學(xué)通過競賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當(dāng)同學(xué)讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進(jìn)行重點品讀。在同學(xué)讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？假如同學(xué)所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓同學(xué)看到更多的菊花顏色。品讀各種顏色的美后，引導(dǎo)同學(xué)理解了（課件）關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓同學(xué)用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活同學(xué)想象的同時，關(guān)心同學(xué)理解了省略號的用法，同時也使同學(xué)在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓同學(xué)積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進(jìn)行范讀，并通過師生競賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求同學(xué)進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓同學(xué)把汲取到的都釋放出來了。

（四）設(shè)情境，說中品，提升力量。（出示課件）

新課標(biāo)指出：在進(jìn)展語言力量的同時，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。在品讀第三自然段時，我要求同學(xué)閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組爭論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請同學(xué)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對于三班級同學(xué)來說，如何自由精確?????地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在肯定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為同學(xué)思維的表達(dá)作出了實例示范，這時的同學(xué)或許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當(dāng)同學(xué)忠實的聽眾，引領(lǐng)同學(xué)由閱讀遷移到感受生活，思索生活，從而發(fā)覺生活之美，讓同學(xué)們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

在品讀第四自然段時，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采納“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來理解、品嘗本段的語言文字。首先告知同學(xué)秋雨是個關(guān)懷別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好伴侶關(guān)懷的說些什么呢？激發(fā)同學(xué)愛好盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動植物聽到了？最終讓同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使同學(xué)在與文本的對話過程中超越文本，享受著制造的歡樂，同時也培育了他們語言的創(chuàng)新力量。

引導(dǎo)同學(xué)齊讀最終一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的伴隨下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使同學(xué)對美的熟悉在社會生活這個大課堂中得以進(jìn)一步拓展，從而更進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。

（五）評教學(xué)，創(chuàng)和諧，民主課堂。（出示課件）

課堂最終讓同學(xué)說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。這樣實現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓同學(xué)感愛好的是評價老師，最觀賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

六、說板書（出示課件）

這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進(jìn)行板書設(shè)計，（課件）簡潔扼要，條理清楚，便于同學(xué)理解。

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚共性的課堂氛圍，實現(xiàn)了“三個課堂”的有機結(jié)合，努力使同學(xué)在饒好玩味和布滿情感的情境中輕松開心地接受美的熏陶，提高語文力量，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

篇五：《秋天的雨》說課稿篇五

你們好。我是xxx學(xué)校的老師姜x，今日我說課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務(wù)教育人教版學(xué)校語文教材三班級上冊的第三單元的第11課。

下面我從教學(xué)背景分析與處理、教學(xué)策略、教學(xué)流程等方面對本課其次課時的設(shè)計進(jìn)行說明。

一、教學(xué)背景分析

（一）教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

（二）學(xué)情分析

三班級同學(xué)奇怪???心強，形象思維進(jìn)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然同學(xué)對秋雨、秋天，有了肯定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)資源庫中的備課資源，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)問與力量：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美。

（2）積累好詞佳句并背誦自己喜愛的部分。

２、過程與方法

通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導(dǎo)同學(xué)在讀中積累，讀中運用。

３、情感、態(tài)度與價值觀

讓同學(xué)感受語言美，感受秋天的美，激發(fā)對秋天的喜愛、贊美之情。

（四）教學(xué)重點：

使同學(xué)通過課文生動的描寫，分層次朗讀，體會秋天的美妙，感受課文語言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學(xué)重點。

（五）教學(xué)難點：

課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，會給同學(xué)造成理解上的困難，因此，品嘗文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言是教學(xué)上的難點。

二、教材處理

我應(yīng)用資源庫中的備課資源、媒體資源，再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，對課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a充和開發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)，以朗讀來貫穿全文，使同學(xué)在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，從而達(dá)到突出重點，攻破難點的目的。

三、教材策略

1、教法

教學(xué)中我采納情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，使同學(xué)在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

2、學(xué)法

依據(jù)教材的特點和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)同學(xué)采納以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)手段

我充分應(yīng)用資源庫中的多種素材資源，制作多媒體課件，以多媒體為教學(xué)手段，使同學(xué)獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學(xué)效果，化難為易，從而突破教學(xué)重、難點。

四、教學(xué)流程

我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）聽音樂，賞秋景，揭示課題。

在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我應(yīng)用資源庫中的媒體資源，設(shè)計配樂出示一組秋景圖，讓同學(xué)聽著美麗的鋼琴曲觀賞秋天的美景。同學(xué)觀賞完后，再說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們劇烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。

（二）、品嘗語言，朗讀感受

1、品讀第一段

我們都感受到了秋天的漂亮，秋雨的奇妙，那秋雨是怎樣把漂亮的秋天帶到我們的人間呢？

課件出示第一段，請同學(xué)自由朗讀第一段，感受一下，再指導(dǎo)有感情朗讀。

2、品讀其次段

秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個奇妙的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅漂亮的圖畫，什么是五彩繽紛呢？

板書：五彩繽紛

同學(xué)試說五彩繽紛的意思后，讓同學(xué)在其次段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的顏色？用筆劃一劃。

這樣讓同學(xué)邊讀邊劃，養(yǎng)成同學(xué)“不動不筆墨不讀書”的習(xí)慣，訓(xùn)練同學(xué)的思維。

依據(jù)同學(xué)的反饋，引導(dǎo)同學(xué)重點品讀其次自然段中的五個句子。每一句話都要引導(dǎo)同學(xué)通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。尤其是當(dāng)同學(xué)讀到第五句話時，進(jìn)行重點品讀。在同學(xué)讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？假如同學(xué)所見的顏色很少，我就用各種顏色的菊花圖片，讓同學(xué)看到更多的菊花顏色。品讀各種顏色的美后，再次引導(dǎo)同學(xué)理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓同學(xué)用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活同學(xué)想象的同時，關(guān)心同學(xué)理解了省略號的用法，同時也使同學(xué)在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。最終出示其次自然段，再次抓住重點詞句，通過競賽讀的方式，提高讀的效果。

3、品讀第三段

秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界，還給我們帶來了特別好聞的氣味呢！看，它帶來了什么？課件出示第三自然段，讓同學(xué)先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味？依據(jù)同學(xué)回答，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問同學(xué)：“你看到了一幅怎樣的場景？（豐收）”“當(dāng)你站在果樹下的時候，你聞到這么香甜的氣味，你會怎么做？（饞涎欲滴）最終全班齊讀。

我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，給同學(xué)插上想象的翅膀，培育了同學(xué)想象力的同時培育了語言表達(dá)力量。

4、品讀第四段

秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西，好聞的東西，它還是一個優(yōu)秀的氣象預(yù)報員呢！課件出示第四自然段，叫一個同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思索填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知（____）冬天快要來了?！睒拥奶羁赵O(shè)計既使同學(xué)抓住了段落的主要內(nèi)容，又培育了同學(xué)分析、概括力量。我再結(jié)合同學(xué)的回答適時出示相應(yīng)課件，使同學(xué)對課文進(jìn)一步加深理解。

5、引導(dǎo)同學(xué)齊讀最終一自然段，對全篇進(jìn)行總結(jié)。

（三）、內(nèi)化運用語言

我出示：落葉、大雁、迷人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓同學(xué)聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實際狀況，選擇自己最感愛好的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說后溝通。

我創(chuàng)設(shè)肯定的情境讓同學(xué)重新組織語言，運用語言，訓(xùn)練了同學(xué)的口語表達(dá)力量，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（四）、力量訓(xùn)練

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)注意積累，學(xué)科之間的整合以及同學(xué)力量的培育，因此我設(shè)計了這樣的練習(xí)：

1、我可以把課文中喜愛的句子寫下來，背一背。

2、我可以畫一幅秋天的畫。

五、教學(xué)效果猜測

本節(jié)課我充分應(yīng)用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源，再結(jié)合本校實際狀況和同學(xué)特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使資源和語文學(xué)問有機的整合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我利用多媒體直觀演示，圖文結(jié)合，提高了教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)了一個漂亮、豐收、歡快的秋天教學(xué)情景；并努力為同學(xué)營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)展現(xiàn)的機會。在良好的情境、氛圍中，重點指導(dǎo)同學(xué)朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，從而熬煉思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。讓同學(xué)在這節(jié)課中視野有所開闊，語言有所進(jìn)展，情感有所升華，培育了同學(xué)的素養(yǎng)力量，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

篇六：秋天的雨說課稿篇六

《秋天的雨》說課稿

一、教材分析：

（一）教材內(nèi)容

《秋天的雨》是人教版三班級上冊的一篇課文，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

文章層次分明、思路清楚，使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的特點，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課新字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

力量目標(biāo)：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培育同學(xué)品詞析句的力量。情感目標(biāo)：讓同學(xué)感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)同學(xué)對秋天的喜愛和贊美之情。

（三）教學(xué)重點、難點

讓同學(xué)正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情是本課的教學(xué)重點。引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙是本課的教學(xué)難點。

二、學(xué)情分析：

三班級同學(xué)奇怪???心強，形象思維進(jìn)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然同學(xué)對秋雨、秋天，有了肯定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。

三、教法、學(xué)法：

為了有效地實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，在教學(xué)中，我主要采納“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)同學(xué)“專心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。依據(jù)教材的特點和同學(xué)的實際認(rèn)知水平，主要引導(dǎo)同學(xué)采納“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住“讀”，以讀代講，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。

四、教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備《秋天的雨》課件。

五、教學(xué)時間：2課時，本次說的是第一課時的設(shè)計支配。

六、教學(xué)過程設(shè)計：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)我分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。

我利用課件，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓同學(xué)聽著美麗的曲子觀賞秋天的美景。觀賞完后，再讓同學(xué)說說自己對秋天的感想，相機引出課題。這樣一來，我從同學(xué)已有的生活閱歷動身，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，一開頭就奠定了同學(xué)的主體地位，激發(fā)了同學(xué)的閱讀期盼，為深化文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。三班級的同學(xué)在閱讀上已經(jīng)有了肯定的閱讀速度，我讓同學(xué)快速掃瞄課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓同學(xué)用自己的話簡潔復(fù)述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在同學(xué)對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢引領(lǐng)同學(xué)精讀課文，品嘗語言。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品嘗語言。

首先，我讓同學(xué)潛心讀文，感受文本的美麗語言，引導(dǎo)同學(xué)直奔自己感愛好的段落，這篇課文有好多語句寫的相當(dāng)精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求同學(xué)一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培育同學(xué)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣；然后讓同學(xué)小組說一說、議一議，充分營造同學(xué)自學(xué)思索和與文本對話的良好氛圍。

接著，研讀品嘗。在同學(xué)溝通匯報的基礎(chǔ)上，我相機引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句進(jìn)行感悟朗讀，讓同學(xué)說說從句中你感受到了什么？你覺得應(yīng)當(dāng)怎么去讀？

1、如：同學(xué)可能會找到句子：句子1：“秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！蔽易プ≈攸c詞‘涼爽’與‘溫順’，反復(fù)追問，品讀，把同學(xué)的生活積累充分挖掘出來，讓同學(xué)感受秋雨雖涼，但不冷；不大，但潤物無聲；朗讀的時候要留意把聲音放輕一些，讀出輕松舒適的感覺。達(dá)到品嘗語言的目的。

2、對描寫秋雨氣味的語句，（課件出示），我給同學(xué)插上了想象的翅膀，讓同學(xué)體驗課文句子“小伴侶的腳，常被那香味勾走?！辈Α肮醋摺币辉~進(jìn)行刪詞、換詞的訓(xùn)練，在體會用詞精確?????、生動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)讀出小伴侶們被香味深深吸引的味道來。

3、調(diào)動同學(xué)的想象，由文字到畫面，再由畫面到文字，豐盈同學(xué)的思維。我緊扣描寫秋雨顏色的語句，（課件出示句子）逐層深化，層層剝筍，讓同學(xué)邊讀邊想象，感悟課文關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。如：我抓住字眼“五彩繽紛”、動態(tài)詞語“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“頻頻點頭”等關(guān)鍵詞，披文入情，并通過指名讀、師生互讀、小組讀等多種形式的分層次朗讀其次自然段，讓同學(xué)借助想象漸漸在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象。

4、秋天的雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給誰帶來了冬天快要來的消息？課件出示填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知（

）冬天快要來了，要抓緊預(yù)備（

）?！边@樣的填空設(shè)計既讓同學(xué)抓住了段落的主要內(nèi)容，又培育了同學(xué)分析、概括文本的力量。還訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達(dá)力量。

5、最終我引導(dǎo)同學(xué)齊讀最終一自然段，對全篇進(jìn)行總結(jié)。“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伴侶的是一首歡快的歌?！?/p>

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終以讀為本，抓住重點詞句進(jìn)行品詞析句的訓(xùn)練。讓同學(xué)在朗讀感悟中內(nèi)化語言，觸摸的感情脈搏，從而有效地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。）

第四環(huán)節(jié)：拓展延長，積累運用。

學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，秋天的雨，帶給小伴侶的是一首歡快的歌。大家發(fā)覺了嗎？這六句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。全班齊讀。

多么好玩的小詩啊，更好玩的是小詩里的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話里，同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。以后我們要擅長在我們學(xué)過的文本中查找一種屬于我們自己的學(xué)問。

第五環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，提高力量。

下課前，我布置了仿寫小詩的小練筆，設(shè)計小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語言，又體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀，引領(lǐng)同學(xué)走向?qū)嵺`，去學(xué)習(xí)和運用語言，實現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。

七、板書設(shè)計：

鑰匙

料

寵愛、贊美

秋天的雨

氣味

小喇叭

顏

篇七：《秋天的雨》說課稿篇七

人教版三班級語文上冊《秋天的雨》

敬重的各位老師：

大家好

今日我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。

一、教材分析

首先談一下我對教材的熟悉《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書學(xué)校語文三班級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使同學(xué)邊讀邊想象，體會秋天的美妙，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物預(yù)備過冬的情景。從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

針對教材的特點和三班級同學(xué)的學(xué)問儲備，本節(jié)課教學(xué)重點：同學(xué)通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給同學(xué)在理解上帶來了困難，因此品嘗文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點。

二、學(xué)情分析

三班級同學(xué)天性好動，奇怪???心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然同學(xué)對秋雨、秋天有肯定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給同學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三班級階段目標(biāo)，語文教學(xué)要留意字詞教學(xué)，要留意培育同學(xué)的朗讀力量，因此我特殊依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

熟悉8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的寵愛之情。

2、過程與方法目標(biāo)

通過朗讀體驗熬煉了同學(xué)的朗讀技巧，提升了形象思維力量和畫面感以及豐富的想象力。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)體會秋天美，感受語言美，激發(fā)同學(xué)對秋天的喜愛、贊美之情。

四、教學(xué)過程

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

我首先以一首小詩進(jìn)行導(dǎo)入，讓同學(xué)觀看這首詩少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著涼爽和溫順，輕輕的把秋天的大門打開了。

（二）精讀課文，理解體驗

初讀課文之后，讓同學(xué)畫出每個自然段的第一句話，組成一首小

詩，不但代表每個自然段的意思，而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。其次自然段是同學(xué)學(xué)習(xí)的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的……漂亮的菊花在秋雨里頻頻點頭。

在這里我采納了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和同學(xué)共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問同學(xué)：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕優(yōu)美和動感美。

接下來，我會引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比方句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓同學(xué)有物可寫。這樣的設(shè)計循序漸進(jìn)的激發(fā)了同學(xué)的寫作欲望。

嬉戲是低班級不行缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時，我奇妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最終同學(xué)在老師的關(guān)心下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中預(yù)備過冬的場景。采納填空的形式完成。

最終總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伴侶的是一首歡快的歌。讓我們乘著歡快，豐收的歌，走出課堂，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。

五、教學(xué)反思：同學(xué)對于秋天很熟識，但是他們不會像課文中那樣觀看認(rèn)真，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品嘗秋天的美，去體會語言的美。教學(xué)設(shè)計中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實學(xué)問點作用。在讓同學(xué)感受秋天顏色美時，大量的圖片呈現(xiàn)讓同學(xué)理解了五彩繽紛的意思。

2022年9月24日

王紅梅

篇八：《秋天的雨》說課稿篇八

【教材簡析】

《秋天的雨》是人教版三班級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

【學(xué)情與學(xué)法分析】

三級的同學(xué)年齡相對較小，詞匯量、學(xué)問儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有肯定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我預(yù)備通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使同學(xué)感受秋天的美妙，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。本次公開課選在三班級（1）班，本班同學(xué)情感豐富，擅長朗讀感悟，在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟，針對同學(xué)這一特點，我在教學(xué)中運用多媒體教育資源，為了協(xié)作同學(xué)朗讀課文，我預(yù)備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境美麗，假如光靠老師說是不能很好地呈現(xiàn)出來的。假如運用多媒體教育資源的優(yōu)點進(jìn)行教學(xué)，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更詳細(xì)、更生動，就會刺激同學(xué)的眼、耳等多種感官進(jìn)行品嘗，這樣就能讓同學(xué)感受到秋天的美妙。為此我在課前就做了大量的預(yù)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來關(guān)心孩子更好地感受秋天的美妙。這樣，同學(xué)就能在老師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松開心地學(xué)習(xí)了。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙，讀出對秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。

3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。

4、積累好詞佳句。

【教學(xué)重難點】

重點：使同學(xué)通過課文生動的`描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。

難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給同學(xué)造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。

【教學(xué)預(yù)備】

1、同學(xué)課前搜集和秋天有關(guān)的`四字詞語。

2、老師制作多媒體課件。

【教學(xué)過程】

這篇課文我預(yù)備分兩課時完成，第一課時是認(rèn)讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。其次課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導(dǎo)同學(xué)書寫生字，溝通課外作業(yè)?，F(xiàn)在我就來詳細(xì)介紹一下第一課時的教學(xué)設(shè)計和程序支配。

第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過讓同學(xué)利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，感知課題。二是檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品嘗意境。其中又包括了仿寫句子的延長環(huán)節(jié)。

在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片，請同學(xué)依據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語來幫它們?nèi)∶?，由于這幾幅圖片簡潔易懂，同學(xué)一下子就能說出許多詞語，接著通過聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，從而為學(xué)好下文做鋪墊。

在其次個環(huán)節(jié)中，我通過課件出示了三組不同