教學(xué)設(shè)計 心理課教案設(shè)計

《溝通在于理解》教案朝陽縣柳城高級中學(xué)劉元溝通在于理解【課程設(shè)計】人際關(guān)系教育是心理健康教育的一個重要方面。而要使人際關(guān)系協(xié)調(diào)融洽，理解是一個很重要的因素。理解是溝通的基礎(chǔ)。在人際交往中，我們經(jīng)常會碰到溝通不良的情況，容易導(dǎo)致隔閡與誤解，造成人際關(guān)系的緊張，如師生之間缺乏溝通，親子關(guān)系緊張，同學(xué)之間發(fā)生矛盾，這往往是由于交往雙方不能做到相互理解所造成的。所以在人際交往中，理解就顯得猶為重要。理解是雙向的，交往中任何一方不能做到真誠與理解他人，都會妨礙交往的順利進(jìn)行。所以，對中學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，就極為重要了?！菊n程目標(biāo)】⒈幫助學(xué)生認(rèn)識到理解在人際交往中的重要性⒉教會學(xué)生如何做到理解他人，協(xié)調(diào)人際關(guān)系⒊教會學(xué)生傾聽，換位思考【教學(xué)方式】⒈班級游戲活動⒉角色扮演法⒊故事講解法【課程準(zhǔn)備】⒈折紙游戲的材料：剪刀數(shù)把（交換使用），每人一份寫明游戲規(guī)則的紙，圖畫一幅，硬紙片一張。附錄：（剪紙游戲規(guī)則）請你拿出一張薄一點的正方形的紙（信紙或單張餐巾紙均可，用過的平整的草稿紙也行），然后根據(jù)下面的提示進(jìn)行：⑴把這張紙上下對折⑵再把它左右對折⑶在對折好的紙的左上角剪掉一個直角邊長為2厘米的等腰直角三角形⑷然后把這張紙左右對折⑸再上下對折⑹在右上角剪掉一個半徑為2厘米的扇形現(xiàn)在請你把這張紙展開來看一下，它的形狀是什么樣的？⒉教師事先編好三個情景短劇，安排學(xué)生扮演短劇。⒊手表一個，背后貼著一張貼紙照?！窘虒W(xué)步驟】⒈導(dǎo)入——剪紙游戲游戲規(guī)則：⑴按照發(fā)下去的紙上面的游戲要求與步驟進(jìn)行。⑵在活動過程中，老師不對活動進(jìn)行指導(dǎo)與相關(guān)問題的回答，同學(xué)們獨立完成，同學(xué)之間不能互相交流與詢問。把游戲規(guī)則發(fā)下去，學(xué)生獨立完成剪紙活動（參見課程準(zhǔn)備）。學(xué)生完成后，讓學(xué)生展示自己所剪的圖形。結(jié)果會發(fā)現(xiàn)剪出來的圖形是形狀不一各種各樣的。進(jìn)行解釋，引出主題——理解他人。⒉講解理解的定義，讓學(xué)生回答“在人際交往中，如果缺乏理解或者理解偏差可能會造成什么后果？”對學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，主要有以下幾點：產(chǎn)生誤解，妨礙人際溝通，人際關(guān)系惡化緊張等等。⒊什么樣的理解才是真正的理解游戲：讓同桌兩個學(xué)生面對面地坐在桌邊，把硬紙片放在中間作為屏障。發(fā)給一個學(xué)生A一幅圖畫，另一個學(xué)生B一張白紙。A同學(xué)自由隨便地描述圖畫，B同學(xué)盡量按照A的描述在白紙上畫出圖畫。兩人之間的交流只能是單向的，即只能是A描述而B不能詢問。然后把屏障撤開，展示B所畫的畫，讓大家評價所畫出來的畫與原來的圖畫的區(qū)別有多大。提問：當(dāng)只能一個人講話而另一個人不能做出反應(yīng)時，兩個人之間能否進(jìn)行清晰全面的交流，兩個人之間能否很好地做到理解？得出結(jié)論：理解必須是雙向的。

⒋怎樣才能做到很好的相互理解話劇表演：情景1：學(xué)生甲一副愁眉苦臉的神情，沮喪地走著。碰到學(xué)生乙，上前訴苦求助：“我最近好煩惱，我的數(shù)學(xué)考試又不及格了，被老師訓(xùn)了一頓，又被老爸打了一頓，而且……”乙一邊打著呵欠，一邊東張西望的，一副毫不感興趣的樣子。情景2：甲更加煩惱。這時候他碰到了正在做作業(yè)的丙。甲上前去，訴苦求助：“我最近好煩惱，我的數(shù)學(xué)考試又不及格了，被老師訓(xùn)了一頓，又被老爸打了一頓。而且……”丙一副不耐煩的神情：“別煩我，沒有看到我在忙著嗎？別打攪我！走開走開！”情景3：甲更加煩惱痛苦，這時候他又碰到了丁。甲上前去，訴苦求助：“我最近很煩惱，我的……”丁一聽，急忙插嘴：“怎么拉？你煩惱什么？”甲說：“我的數(shù)學(xué)……”丙又插嘴說：“數(shù)學(xué)作業(yè)又沒有交了嗎？不會做嗎？是你沒有聽課吧？”甲解釋道：“不是，是我的……”丁繼續(xù)插嘴自說自話：“是不是考試偷看作弊被老師抓到了，還是你老爸不讓你玩游戲又把你的游戲碟給收了？……”甲看著丁一股腦地說了一大串話，自己就是插不上嘴，更加苦惱了，唉聲嘆氣地走了。讓甲同學(xué)談?wù)勛约涸谡乙遥?，丁三個同學(xué)訴苦后的心情感受，讓其他三個同學(xué)也分享自己的感受，讓其他同學(xué)回答這三種傾聽方式錯在哪里。指出在人際交往中，要做到理解別人，首先要學(xué)會傾聽。西方有句名言，上帝分配我們兩只耳朵，而只給我們一張嘴巴。那是因為人在世界上與人交往，要更好地理解他人，就是要通過嘴巴說和用耳朵聽來達(dá)到交流、溝通和理解的。而做一個合格的聽眾在人際溝通中就顯得更為重要。學(xué)會了傾聽，也就是理解他人的第一步。一個合格的聽眾要擁有：誠心（抱著謙虛的態(tài)度聽）、專心（仔細(xì)地聽，不要三心二意）、用心(捕捉對方話語中的涵義或言外之意）、耐心(不要輕易插嘴)、應(yīng)心(給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，鼓勵對方說下去)。⒌小活動：拿出事先準(zhǔn)備好的手表，手表正面朝向?qū)W生背面朝向自己，讓學(xué)生猜猜手表的背面是什么。最后挑一個同學(xué)走上講臺，站在自己的位置，把看到的手表的背面是什么告訴大家。教師總結(jié)：你們站在我的對立面，是很難猜出手表的背面是什么，但只要你站在我的角度上來看，就很容易得到答案知道手表的背面是什么了。所以在人際交往中，要做到真正的理解別人，最重要的一點是要做到——換位思考，站在對方的角度看問題。⒍教師講解：很多人在處理問題和與人交往的時候，總是立足于自我的立場，考慮更多的是利益和需要，卻總是很少關(guān)心他人的需要，更別說是從別人的立場來看問題了。這樣就造成了人際溝通中的理解發(fā)生障礙和阻塞。我們平常總說別人不理解自己，自己也不理解別人，主要就是由于我們沒有站在對方的角度來看問題造成的。要做到換位思考，在考慮問題之前，我們先問自己下面幾個問題——換位思考四步曲。⑴換位思考第一步——如果我是他，我需要的是……。通過屠格涅夫的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到只要你懂得從對方角度來考慮對方的需要，也就是做到了理解他人的第一步。盡管人的需要是不同的，但每個人都愿意接受別人的尊重與理解。故事：屠格涅夫在一次外出散步時碰到一個窮人向他乞討。他在衣袋里摸了半天，然后抱歉地說：“兄弟啊，實在對不起，我沒帶吃的東西，錢包也丟在家里了。”乞丐突然緊緊地抓住屠格涅夫的手，一個勁地說：“謝謝你，謝謝你，太謝謝你了！”屠格涅夫奇怪地說：“你謝我什么呢，我什么也沒有給你啊?！逼蜇ぜ拥卣f：“我本想找點東西吃然后就去自殺，沒想到你竟然稱我為兄弟！還向我表示歉意，您給了我活下去的勇氣?！弊寣W(xué)生談?wù)剬υ摴适碌睦斫夂透惺?，并設(shè)想自己是剛才話劇中的求助者，當(dāng)時需要的是什么。⑵換位思考第二步——如果我是他，我不希望……讓學(xué)生主動發(fā)言，結(jié)合剛才的話劇表演，談?wù)勛约杭偃缡悄莻€求助者，不愿意得到怎么樣的待遇。⑶換位思考第三步——如果我是對方，我的做法是……通過例子，讓學(xué)生明白在面對具體問題時，如何做到站在對方的角度來考慮對方可能的做法。例子：一個人在市場開一家服裝精品屋，他準(zhǔn)備租下市場最東邊的三間門面房，因為他覺得顧客差不多都是從東邊來，一來就先看到自己的門店，自己肯定就能占了服裝市場的頭籌生意。但他的一個朋友知道后，搖頭說：“不是這樣的。如果你是顧客，你每次到市場買東西，是不是一看見就買呢？不是吧？我們都要貨比三家，走一走看一看，比一比。不僅僅是你這樣想，別人也都是這樣想的。所以他們雖然是先看到你的門店，但他們都跟你一樣抱著看一看比一比的心態(tài)，先到別的店里看看再決定是否要買下來。而那時候，顧客往往很少會再回頭到你的門店里來買了。你想你自己都是這么想，別人不會也如此想嗎？”⑷換位思考第四步——我是在以對方期望的方式對他嗎？要做到理解他人，就要做到用心地以對方所期望的方式來對對方，而不是根據(jù)自己的想當(dāng)然和希望來對對方。讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)以下幾點：用別人對自己不好的方式來對別人，是小肚雞腸用自認(rèn)為好的方式來對待別人，是自作多情用希望別人對你的方式來對別人，是將心比心用別人期望的方式來對待別人，