小學英語教學設計

小學英語教學設計學校英語教學設計9今年暑假，通過《學校英語教學設計》課程的學習，我有一些感想：首先，很清楚的知道什么是教學設計，教學設計簡潔講就是老師依據(jù)學生學習狀況，對一個單元或者一節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標、教學方式、教學活動以及教學組織等方面的選擇與支配。教學設計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱。其次，一個完整的.教學設計應當包括分析、設計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內(nèi)容分析；設計部分包括教學目標設計、教學過程設計和教學資源設計；評價部分主要指教學效果評價，即通過怎樣的方式和手段評價本節(jié)課的教學效果。以下這個問題是我個人在教學過程中及一些資料中的體會總結(jié)，希望能和大家一起爭辯?？谡Z教學始終是教學中的一個難點，怎么突破啞巴英語呢？一、營造口語表達的氛圍，老師要帶頭說英語，用英語組織教學。在教學活動中老師要融入進去，既做導演，又做演員，在輕松、愉悅的學習氣氛中有效地培養(yǎng)了學生大膽開口、主動實踐的語言學習習慣。二、聽與仿照是口語訓練的基礎。三、從句型入手，培養(yǎng)說的力氣。不僅可以做替換練習，也可以進行拓展練習。四、利用復述提升學生的口語水平表達力氣。五、接受多種形式為學生開口說英語制造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題爭辯法，創(chuàng)設真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動。學校英語教學設計10一、以活動為核心，老師為指導。以學生為本，讓學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展。學案導學的教學模式提升了學生自主學習的主動性與主動性，通過學案，老師更能夠傳授給學生更好的學習方式，對老師的要求也更加高了。學案導學能夠讓學生更加結(jié)實的掌握所要學的學問，化被動為主動，讓學生從“要我學→我要學”，這一思想的轉(zhuǎn)變讓新課程理念更好地體現(xiàn)出來了。導學案的設計要從教材的編排原則和學問系統(tǒng)動身，對教材和教參資料以及自己所教學生的認知力氣和認知水公正進行認真的分析爭論，合理處理好教材，把握好對教材的翻譯，要把教材中深奧的，不易理解的抽象的學問翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的學問。二、以學生為本，讓學生學會學習、學會創(chuàng)新。關懷學生更有效地進行學習，導學案要做到重點突出，導學和探究的問題能引發(fā)學生愛好，這就需要我們老師發(fā)揮集體的力氣，進行集智備課，我想一份好的導學案一定要符合你班級的現(xiàn)實特點，通常我覺得首先老師應當進行初備課，把自己預設的問題和想法在集智備課中反映出來，俗話說人多力氣大，再進行取其精華，擯棄糟粕，進行三次備課，這樣的一份導學案有用性才會更強。三、是師生共用和加入的較好互動載體。教案，是老師教學活動的設計。過去，我們老師備課都是自己備課，把備課的各個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在備課本中，上課都是用傳統(tǒng)模式，學生依據(jù)老師設計的那樣一點一點學，老師似乎成了課堂的主體，而學案，就是學生學習活動的設計。在課堂學習環(huán)節(jié)，同學都能主動加入，合作學習和自主學習相結(jié)合。四、重視個體差別，促使學生全面主動地發(fā)展?，F(xiàn)代教學關注學生個性的發(fā)展。老師不僅要使用導學案，更要制造性地使用導學案。老師在使用導學案的過程中，要留意結(jié)合自己學生的”實際狀況制造性地使用導學案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學生的實際，更易于操作，不行一味地照搬照用。在課堂上學生除了聽老師講課之外，還有更多的事情做，能夠主動學習，邊學邊練、邊講邊練，使學生能更好的掌握學問。講學稿的各個環(huán)節(jié)的設計還是比較科學的，能夠依據(jù)我校學生的實際狀況，設置課前預習，課堂學習，課后鞏固、拓展，教學后記，為師生的溝通搭建了一個平臺。學校英語教學設計11新時間下，在訓練和科學日益發(fā)達的前提和背景中，各種訓練模式和科學方式都在孕育和探討，新型的多元智能化理論慢慢被提上訓練的教學層面，成為訓練界關注的模式之一，在新網(wǎng)絡時代的環(huán)境下，多元智能化理論也融入了網(wǎng)絡課堂，形成了一套有用而廣泛的教學模塊體系，在學校英語的教學內(nèi)容里，它也進入了教學全過程的設計當中，融入了全新的教學理念，為學校英語教學供應了指導。一、多元智能理論的核心概念和內(nèi)容傳統(tǒng)概念中的“IQ”智商是我們所熟知的看法，其意是指個體在進行智力測驗時所顯現(xiàn)出來的基本力氣，是基于一整套以人類的智力成長特點劃分的智力測試題來進行的，而多元智能理論即“MI”理論是以多元的視角來考察智能的，這種理論考察的不是某一種力氣或某一組力氣，而是多元化的認知智能，包括：語言規(guī)律智能、身體與空間感的智能、視覺與樂感的智能以及人際交往和自我認知的智能等。其核心概念應用于學校教學中，在教學的過程中敬重學生的個體差別，進行分層次的教學和全過程的評價，突出個體學生的勝勢智能，學生可以接受多元渠道進行自主學習，從自己的勝勢路徑打造出適合自身的學習方式，全面發(fā)展自身素養(yǎng)，挖掘潛在的智能元素。二、運用多元智能理論進行學校英語教學的”模塊設計1、英語教學導入設計由于學生存在智能和思維的差別，在教學導入的階段，怎么進行合理化設計尤為關鍵，在傳統(tǒng)的英語抄寫的模式中，學生被統(tǒng)一劃入規(guī)定的模塊，進行統(tǒng)一的學習方式的學習，沒有個體化的學習方式，也體現(xiàn)不出其智能的發(fā)揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘?qū)W校生的潛能，進行學校英語學習。例如，在學校英語one―ten的學習中，老師可以將勝勢智能相像的學生進行編排分組，依據(jù)多元智能理論中的語言、數(shù)學、繪畫、音樂和運動智能分為五個小組，讓學生依據(jù)自己所熟知并擅長的特色智能，學習這10個英語數(shù)字，由于在這10個英語數(shù)字學習中的four和five，six和seven是易于混淆的英語數(shù)字，因此，老師還可以通過鼓舞學生大膽查找其他的路徑，設計與學生個性特點相吻合的英語歌謠、數(shù)字歌和動作肢體語言等不同的形式，進行數(shù)字英語的個性化設計，以自己熟識的、勝勢的智能進行學校英語的設計。2、學校英語教學過程中的模塊設計老師在英語教學過程中，要關注和引導學生八項不同的智能元素，首先，老師要確定任務目標，依據(jù)學生的不同智能設置不同的英語場景，學生在不同的場景中運用勝勢智能來體驗和感知英語的學習，例如，有音樂視覺智能的學生可以在音樂活動學校習英語，以說唱的手法進行學校英語中am，is，are的學習；有言語智能勝勢的學生就可以接受英語故事的簡潔性描繪來加深學習；有數(shù)學智能勝勢的學生則可以通過混亂字母挨次，進行簡潔的數(shù)列排序進行英語的學習。這種任務目標的設計，可以增加學生學習英語的自信念，通過總體任務和分階段任務相結(jié)合的分解方式，學生可以體驗到成功的歡快，享受到滿足的喜悅，從而激發(fā)他們學習英語的愛好。3、學校英語評價的模塊設計傳統(tǒng)的英語學習模式是將標準化測試作為學生的英語考核內(nèi)容，沒有考慮到學生的個性化差別，沒有充分發(fā)揮學生的勝勢智能元素，這就要求老師要留意英語學習的評價策略，首先用動態(tài)的、發(fā)展的看法評判學生的智能水平，老師在大膽鼓舞學生進行英語表達的同時，要考慮不同學生的優(yōu)劣勢智能，在敬重學生個性化差別的前提下，創(chuàng)新不同的英語評價方案，針對不同學生的特點，進行適合、多元的英語評價；其次，在英語評價方案中，要設計個性化的英語評價標準、內(nèi)容和方式，依據(jù)多元智能的八項基礎內(nèi)容，進行多維的評判，全面而真實地反映學生的智能水平，最大化地激勵學生主動地進行英語學習。在英語教學過程中，要了解學生的個性特點，熟識學生的勝勢智能和弱勢智能，挖掘?qū)W生的潛力，用勝勢智能引領弱勢智能向前發(fā)展，老師要用動態(tài)的、多元的眼光看待和指導學生，在英語教學的導入設計和課堂教學設計中，創(chuàng)設性地進行個性化情境教學，并用多元的視角對學生的英語學習表現(xiàn)予以合理的評判，全面而真實地考查學生的整體素養(yǎng)水平。學校英語教學設計12通過這短短三天時間的培訓讓我受益匪淺，教學水平有了顯著的提升。現(xiàn)將我加入此次培訓的心得總結(jié)如下：整個培訓活動支協(xié)作理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是針對我們農(nóng)村老師的心頭病，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓中能得到提升的內(nèi)容，可以說是萬眾所向。在培訓過程當中，我始終抱著一種主動、樂觀和向上的心態(tài)去學習，由于我認為，保持樂觀的心態(tài)對每個人的學習、工作都是至關重要的。作為一名新課改的施行者，無論是從教學課件還是教學思維上，我們都應當搶先一步，成為新課標施行的引領者，與大家共同致力于新課標的爭論與探究中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革發(fā)展的道路，主動以新觀念、新思路、新方式投入教學，以適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時間教學改革中的科學性和引領性，達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得力氣的提升。作為一名農(nóng)村學校英語老師，在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死板的，但作為老師的人是靈敏的。在新課程改革的今日，深刻的感受到了學生學問的廣泛化，作為新時代的農(nóng)村學校英語老師，要不斷地增加、更新自己的學問，活學活用，才能將教材中有限的學問拓展到無限的生活當中去。是用教材教，還是教教材?作為一名老師，應當常常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們老師務必?用全新、科學、與時代相吻合訓練思想、理念、方式、方式來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次深刻的洗禮。學校英語老師在實際教學中，只有多關聯(lián)生活，多制造情境，多動手操作，多重視教學方式和學習方式，英語課堂才能變得豐富多彩。新課標要求學生的學習內(nèi)容是現(xiàn)實合理的，有意義的，富有制造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的愛好和欲望，使學生體會到數(shù)學無處不在，通過與學生的互動溝通，達到預期的教學效果。在今后的教學課堂設計中，我將把在此次培訓中總結(jié)到的教學閱歷和創(chuàng)設思維，運用到課堂教學中，使整個課堂設計顯得生動，富好玩味性，同時，這樣做也符合學校生的認知規(guī)律，達到了預期的教學目的和較好的教學效果。培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的.提升。發(fā)自內(nèi)心的感謝此次培訓中專家們給我們這些工作在農(nóng)村學校校教學一線上的老師孜孜不倦的教育；也對靜靜無聞始終在關懷和教育我們成長的指導老師表示最真誠的謝意。正由于有了你們的辛勤耕耘和無私奉獻，我們才能在這么短的時間內(nèi)教學水平得到全面的提升。在今后的工作中，我會連續(xù)努力學習，理論結(jié)合實際，在實踐和學習中不斷進步，提升自己的教學水平，為我國農(nóng)村學校校的英語訓練教學添磚加W，奉獻自己的綿薄之力。學校英語教學設計13一、教學中牢牢抓住學生的留意力抓住學生的留意力，是提升學校生英語學習質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計，三、四班級學生留意力可持續(xù)20分鐘左右，五、六班級學生則在30分鐘左右。那么，作為老師，應采取什么樣的方式來抓住學生的留意力呢?1、留意的對象要新穎、生動、形象、鮮亮。例如，老師在教授“蘋果”這一單詞時，假如能接受懸念的方式出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學生每次在吃蘋果的時間，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。2、留意對象的玩?；Ｖ拿绹柧毤叶磐J為：玩耍是生活的一部分。在幼兒階段，生活即玩耍，玩耍即生活。假如把全部的教學內(nèi)容設計成好玩的玩耍，讓學生在愉悅的玩耍學校習，必將達到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時間，可以分組讓學生仿照動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。二、接受逐步導入，創(chuàng)設情境的情感教學在教學過程中，營造輕松愉悅的學習氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學緊密結(jié)合，其具體方式如下：1、熱身運動。這屬于課前的一種導入形式：用一個好玩的玩?；蛘邭g快的歌謠，讓學生將留意力從課余活動中導入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學生感覺從一種玩耍轉(zhuǎn)入另一種玩耍。2、單詞呈現(xiàn)。作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學活動中比較重要的一部分。由于學校生處于形象思維占主導地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，老師在呈現(xiàn)單詞的時間，不能千篇一律，要出“奇”招，特殊制勝，充分引發(fā)學生的驚奇???心，才能吸引學生的留意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落呈現(xiàn)給學生，讓學生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學生的留意力。然后通過一些簡潔的問題提示學生，最終呈現(xiàn)出單詞。3、單詞玩耍。單詞玩耍是老師在教授完新單詞后接受的一種鞏固和復習的方式。老師要依據(jù)教學內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設出輕松愉悅的玩耍環(huán)境，讓學生在歡樂的玩耍中既能鞏固所學的東西，又能學到新的東西。但是在創(chuàng)設玩耍環(huán)境時，老師特別要留意的是讓全部的學生都能加入到玩耍中去。同時，老師還應當依據(jù)學生的不同年齡特征掌握玩耍所要達到的效果：對于低班級只要求會讀，所以創(chuàng)設玩耍時，要側(cè)重于讀的方式。對于中、高班級的學生，既要會讀又要會寫，并要進行相應的聽寫以豐富學生的詞匯量。例如，在教授動物單詞時，老師就可以將全班同學分成兩個小組，讓他們競賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學單詞，又可以活躍課堂氣氛。假如老師能設立一些學生感愛好的小物品作為嘉獎，就更能調(diào)動學生學習的主動性了。4、句子的導入及講解。學校生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。老師在教授時，應當接受先教授陳述句，然后通過陳述句導入疑問句的挨次。例如在教授“Whatisyourfavouritefruit?”時，可以先創(chuàng)設情景引出“Myfavouritefruitis”的`陳述句，在熟識陳述句后，引出疑問句，學生就很簡潔掌握了。5、句子的玩耍。和單詞玩耍一樣，句子的玩耍也是對所學句子的鞏固和復習。同時，老師需要創(chuàng)設一個輕松活潑的玩耍氛圍，并一定要讓全部學生都能加入其中。但與單詞不同的是，句子的玩耍務必?要包含全部學過的新單詞以達到鞏固的效果。6、Chantandsongs.把所學的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉悅的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學內(nèi)容的復習和鞏固。三、溝通作為一個老師，講課的專業(yè)學問當然重要，但是懂得怎么與學生溝通也是很重要的。老師可以通過這種溝通，了解學生對學問的掌握程度，知道課堂教學中是否還有學生不能接受的方式和方式。這樣有利與于老師更多地了解學生的性格特征以便因材施教。1、與學生的溝通方式。A、每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學生聊談天，強化溝通，不僅要做一個嚴師，還要做他們的知心伴侶。B、熱忱相助。當學生在學習中遇到困難時，主動鼓舞他們g服困難。當學生讀錯音、做錯題時，要耐心關懷他們，同時還要說一些鼓舞的話，如“It’sOK,noproblem.That’sOK.Don’tworry!”等。C、師生情感交融。老師應主動加入到各種學習、活動之中，回答學生提出的各種各樣的問題。2、與家長的溝通方式。A、與家長建立公正的關系。很多家長都認為，老師是權(quán)威，高與他們，所以在關于孩子的學習方面，他們完全依靠于老師。但是老師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，假如孩子所學的課程能得到家長的親熱協(xié)作，必定會達到更好的教學效果。所以在與家長溝通時，老師要讓家長明白他們是公正的關系，都是可以督促孩子學習的。B、接受多種方式與家進步行溝通。此種方式便于家長準時了解孩子的學習狀況。比如，最初的溝通，定期的溝通，電話溝通等。但是假如接受電話溝通，第一個電話一定要是褒義的，否則家長會產(chǎn)生一種心理障礙：每次老師打電話來，家長的第一反應就是孩子在學校做錯了什么事，老師找到來了。假如老師和家長在時間上都很便利，可以適當?shù)剡M行父母與老師的爭辯會，那樣更有利于家長對自己孩子的學習狀況的了解，也有利于老師對孩子在家復習狀況的掌握。有了這份了解，學生和家長就可以共同協(xié)商出一個更好的促進孩子學習的方式。學校英語教學設計14學校生英語口語學習是學生英語學習的重要內(nèi)容。然而，怎么有效地學習呢?當代認知心理學家指出：沒有任何教學目標比使用英語口語學習軟件更重要。聯(lián)合國教科文組織總職工納依曼闡述道：“今日有很多人使用英語口語學習軟件來練習口語，比如使用的有e百分英語家教王，還有更好的口語寶，使用像口語寶和e百分英語家教王等英語口語學習軟件更重要”。因此，教會學生學習使用工具，傳授有效的學習策略，已被當前訓練界視為提升學習效率的有效途徑及減輕學生負擔，大面積提升教學質(zhì)量的有效措施。國家英語課程標準有關學校生英語口語學習描述它具有幾方面的特征：1.學校生英語口語學習是實踐的過程2.學校生英語口語學習是體驗的過程3.學校生英語口語學習是鞏固的過程學校英語學習策略的構(gòu)想與實踐學習英語，需要勤學苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤學苦練習需要講求策略和方式，才能勤學有成，苦練有果。英語學習策略的作用，就是使學習者把時間和細心科學地加以使用，使英語學習不僅是有效勞勸，而且是高效勞動。1.學校英語學習策略的內(nèi)容學校英語學習策略要培養(yǎng)學校生使用有效的學習策略，減少學生學習的盲目性，提升學習的自主性，為日后的終身學習制造條件。學校生的英語學習策略包括：調(diào)控策略、認知策略、交際策略等?！罢{(diào)控策略”是指學生對學習方案、施行、反思、評價和調(diào)整的策略，主要有以下一些策略：（1）明確學習英語的長期、近期目標。（2）依據(jù)實際需要制訂相應的學習方案。（3）摸索行之有效的英語學習方式。（4）擅長制造和把握學習機會。（5）關注各學習環(huán)節(jié)中的進展狀況。（6）總結(jié)歸納學習中的”得與失。（7）與老師或同學溝通學習體會或閱歷?！罢J知策略”是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方式，主要有以下一些策略：（1）重視學前預習預備。（2）在英語學習中集中留意力、觀看力、仿照力。（3）利用推理、歸納等規(guī)律手段。（4）強化學習遷移力氣，舉一反三。（5）準時復習所學學問，提升記憶力。（6）擅長發(fā)覺和總結(jié)語言學習規(guī)律。（7）學會將輸入的信息進行合理的分類和儲存。（8）擅長運用工具書、圖書館、網(wǎng)絡等資源獲得更多信息。（9）充分訓練聽、說、讀、寫力氣?！敖浑H策略”是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以提升交際效果而采取的各種策略，主要有以下一些策略：（1）制造和把握運用英語的機會。（2）留意使用規(guī)范的語言。（3）借助身勢語言等手段提升交際效果。（4）學會g服交際中遇到的困難。（5）主動與其他同學協(xié)作。（6）依靠老師的關懷和指導。（7）遵守交際習慣。學校英語教學設計15新課程背景下學校英語教學設計的心得體會海口市第二十六學校黃巧英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計（instructionalplanning）。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”強調(diào)無論做什么事都要預先謀劃，事前設計。現(xiàn)代教學尤其重視設計，科學的教學設計，既是體現(xiàn)訓練目的性、方案性、針對性和預習性所必需，又是順當施行教學方案、調(diào)控教學過程的前提，也是確保教學效果、提升教學質(zhì)量的保證。英語教學設計就是英語老師依據(jù)正確的教學思想和英語訓練原理，依據(jù)一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關層面所作出的預期的行