小學(xué)語(yǔ)文檢測(cè)與命題例談

小學(xué)語(yǔ)文檢測(cè)與命題例談第一頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

多元評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)：檔案記錄、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)內(nèi)容、習(xí)慣作業(yè)、檢測(cè)……

第二頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六卷首語(yǔ)考試，是評(píng)價(jià)的方式之一。如何在課程改革的背景下，以課標(biāo)精神為準(zhǔn)繩，探索語(yǔ)文考試命題新思路，讓考試評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、提高教師的專業(yè)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變、推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，從而更好地促進(jìn)語(yǔ)文課程改革，顯得尤為迫切和重要第三頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六試卷分析——告訴我們什么第一組：2010—2011學(xué)年度第二學(xué)期期末調(diào)研情況分析

第四頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六一年級(jí)語(yǔ)文看拼音寫字詞本題主要考查學(xué)生對(duì)生字意義的理解運(yùn)用，錯(cuò)誤的原因，一、有的同學(xué)審題不清，既沒(méi)看清“看拼音”三個(gè)字，也沒(méi)注意到試卷上的音節(jié)，結(jié)果當(dāng)成純粹的組詞，二是部分同學(xué)對(duì)字義不理解，特別表現(xiàn)在，

這一組兩個(gè)字義理解錯(cuò)，造成失分。liú()星()心第五頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六二年級(jí)語(yǔ)文第二題，積累詞語(yǔ)，錯(cuò)主要集中竹籃這1個(gè)看圖寫詞語(yǔ)上，原因是很多。同學(xué)沒(méi)能把竹籃和籮筐這兩個(gè)詞對(duì)應(yīng)的實(shí)物相區(qū)分，可能是因?yàn)檫@兩樣?xùn)|西離學(xué)生生活太遠(yuǎn)?？雌匆魧懺~語(yǔ)主要失分在同音字相區(qū)分，原因是學(xué)生對(duì)文字不理解。第六頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六三年級(jí)語(yǔ)文但對(duì)于一些普遍易錯(cuò)的字詞，學(xué)生掌握還是比較差。例如第一題看拼音寫詞語(yǔ)中“綿、蜒、挨、翩”容易錯(cuò)，表明學(xué)生掌握不夠扎實(shí)。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：（1）詞語(yǔ)積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高，學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感情，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。（2）書寫不規(guī)范從整體卷面看，書寫情況不容樂(lè)觀，有些學(xué)生書寫不夠規(guī)范

第七頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六四年級(jí)語(yǔ)文看拼音寫詞語(yǔ)。個(gè)別同學(xué)沒(méi)有讀準(zhǔn)拼或沒(méi)能結(jié)合課文記憶，以致于寫了同音別字，甚至是錯(cuò)字。如“qīnqī寫成清晰，“肆”這個(gè)字失分太多。根據(jù)課文內(nèi)容填空。大多數(shù)同學(xué)知識(shí)掌握扎實(shí)，有一部分同學(xué)答案時(shí)錯(cuò)別字較多：如“粗壯”“稠密”、“俊俏”、“剪刀”、“活潑”等。第八頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六五年級(jí)語(yǔ)文根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。學(xué)生掌握得不夠扎實(shí)，導(dǎo)致失分較重。常見(jiàn)：和諧的“諧”，下面的“白”寫成“日”。同音字，“賢惠”錯(cuò)寫“嫻惠”，形近字“派遣”錯(cuò)寫成“派遺”。完成成語(yǔ)，“溫文爾雅”中的“爾”錯(cuò)寫成“而”，先“睹”為快，寫成“賭”，甚至有的孩子不知怎樣填，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。第九頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六六年級(jí)語(yǔ)文該題也有不少錯(cuò)誤之處，主要原因是①學(xué)生對(duì)生字的聲調(diào)把握不準(zhǔn)。樹冠（guānguàn）教誨（huǐhuì）②做題馬虎，把音讀錯(cuò)如wúgū寫成“蜈蚣”“wēiyī”寫成“唯一”。③關(guān)鍵部位掌握不牢，去掉筆畫如“飄逸”的“逸”去掉點(diǎn)，低“廉”的“廉”寫成“兼”或“廉”春戀的“春”寫成“倦”或“春”。第十頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六結(jié)論

所有年級(jí)的試卷分析幾乎不約而同地發(fā)出同一個(gè)呼聲——我們心目中最簡(jiǎn)單、最常見(jiàn)、最不起眼的、最……的字音字形的教學(xué)是造成試卷失分的一大塊陣地。這說(shuō)明我們的生字教學(xué)處于“日用而不知”的狀態(tài)。第十一頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六第二組：

2010—2011學(xué)年度第二學(xué)期期末調(diào)研情況分析

第十二頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六一年級(jí)量詞一組錯(cuò)誤最多是一（）春雷，學(xué)生不理解“春雷”的實(shí)際含義，量詞用“場(chǎng)”很多.

第十三頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六二年級(jí)（2）按課文內(nèi)容填空。理解錯(cuò)誤主要是“各種各樣”寫成“許許多多”或“一群一群”，這是對(duì)詞語(yǔ)的不理解。第十四頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六三年級(jí)②仿寫句子部分，有的學(xué)生沒(méi)能抓住比喻和特點(diǎn)，不能形象地把事物作比。樹兒見(jiàn)我把腰彎，

，

。（2）綜合能力薄弱由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。第十五頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六四年級(jí)5、在橫線上填寫合適句子。失分在改寫句子上，很多學(xué)生不理題意，不明白如何把這個(gè)句子寫生動(dòng)⑴我家和鄰居張阿姨家關(guān)系很好，媽媽常說(shuō)：“遠(yuǎn)水難救近火，”。⑵初夏的荷塘里，一只蜻蜓正停在小荷葉上，我不禁想起了宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的《小池》中的兩句詩(shī)：

,

。

第十六頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六五年級(jí)三根據(jù)課文內(nèi)容填空，共5小題，其中第4題和第5題失分較多。第2小題有些同學(xué)三個(gè)空都錯(cuò)了，可見(jiàn)對(duì)課文內(nèi)容掌握不夠牢固。第4小題，《春光染綠我們雙腳》這首詩(shī)歌生動(dòng)地描繪了植樹造林，給荒山野嶺帶來(lái)了巨大變化。有一半以上的同學(xué)都填了少先隊(duì)員或紅領(lǐng)巾?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)課文主題的理解，不夠透徹。四閱讀短文的第1小題理解詞語(yǔ)。很多學(xué)生解釋不到位。第2小題省略的內(nèi)容概括太片面，沒(méi)有表達(dá)準(zhǔn)確，對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)句不理解，運(yùn)用欠缺。3、4題較為靈活，失分原因是因?yàn)殛P(guān)鍵詞、句理解體會(huì)得不夠準(zhǔn)確。第二篇短文是課外的部分。學(xué)生閱讀能力不夠，感悟能力不強(qiáng)，課外閱讀量少，積累少，以致失分。第十七頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六六年級(jí)第四題理解孔子的志向，學(xué)生理解根據(jù)原文語(yǔ)句聯(lián)系自己的生活分析，有思想、有見(jiàn)解、有深度，失分原因是：①不能把握問(wèn)題要點(diǎn)②不能深層剖析文章內(nèi)容。課外閱讀，命題緊扣短文，進(jìn)行學(xué)問(wèn)篇的理解，運(yùn)用訓(xùn)練考查。其中②③均表現(xiàn)為對(duì)詞語(yǔ)的理解不到位，不能聯(lián)系上下文感悟理解，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)，所以出現(xiàn)無(wú)論填詞還是照句子找詞都出現(xiàn)了張冠李戴的現(xiàn)象，對(duì)于“一片綠葉”的象征意義有60%左右的同學(xué)回答正確，而40%的同學(xué)不理解短文內(nèi)容，不能答到關(guān)鍵之處：這一小題失分較高。第十八頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六反思雖說(shuō)我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生都考滿分，但是六年來(lái)我們每天都在上語(yǔ)文課，都在寫生字詞、都在閱讀感悟課文，為什么學(xué)生的語(yǔ)感仍然處于混沌狀態(tài)？試卷的兩組分析同時(shí)暴露出我們教和學(xué)的兩大漏洞——基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解感悟。第十九頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六我們不禁要問(wèn)：?jiǎn)栴}究竟出在哪兒1.教的沒(méi)考，沒(méi)教的全考了？2.試卷命題范圍超標(biāo)？3.教學(xué)與考試重點(diǎn)跑偏？……第二十頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六透視我們的試卷命題我們命題的要求是——◆心中有標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為我們所繪制的教育藍(lán)圖，所指定的教育教學(xué)目標(biāo)，是試卷命制的綱領(lǐng)?！羰种杏斜窘滩闹械囊黄n文、一道道練習(xí)、生字表，乃至?xí)系牟鍒D，是我們出題的依據(jù)。◆目中有人要用試卷將先進(jìn)的教學(xué)理念傳遞給廣大教師。要用這份試卷，讓學(xué)生考出自信，考出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。第二十一頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六試卷和我們平時(shí)的練習(xí)的聯(lián)系第二十二頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六練習(xí)與檢測(cè)1.練習(xí)與檢測(cè)的共同點(diǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的某種反饋

都具訓(xùn)練與考查的雙重意義

0都是學(xué)生“做題”的個(gè)性化行為

第二十三頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六2.練習(xí)與檢測(cè)的區(qū)別

練是課時(shí)性的，測(cè)是階段性的

練是訓(xùn)練性的，測(cè)是考查性的

0練多是單項(xiàng)的，測(cè)多是綜合的練的方式更為靈活：口頭、書面、視屏

0第二十四頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六3.練習(xí)是學(xué)的過(guò)程，檢測(cè)看學(xué)的結(jié)果

測(cè)是檢查知識(shí)，檢驗(yàn)技能，檢視語(yǔ)感0練是鞏固知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)語(yǔ)感

第二十五頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六4.練習(xí)的高效率才有檢測(cè)的好結(jié)果要研究“練什么”,讓學(xué)生練得有用要思考”怎么練”,讓學(xué)生練得有法0要堅(jiān)持“堂堂練”，讓學(xué)生練得有量

第二十六頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六(一)體現(xiàn)人文性在試題命制中，我們應(yīng)該在試卷與學(xué)生之間建立起一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，采用洋溢關(guān)懷、充滿情趣的形式，給予學(xué)生人文關(guān)懷。

適當(dāng)注意命題形式的新穎活潑，富有兒童情趣。當(dāng)然在追求命題新穎的同時(shí)也應(yīng)注意命題導(dǎo)語(yǔ)的明晰性，不讓學(xué)生因題意不明而失分。

第二十七頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六1、提高試卷的親和力①在試題旁邊加上一些鼓勵(lì)的、提醒的親切話語(yǔ)。②卷首開(kāi)考寄語(yǔ)：親愛(ài)的小朋友，答題時(shí)千萬(wàn)別緊張。只要你認(rèn)真按要求做題，就會(huì)覺(jué)得考試并不難。不過(guò)書寫要認(rèn)真喲！祝你取得好成績(jī)?、垲}目力求親切，盡量避免指令性。要做到時(shí)刻以“請(qǐng)”字當(dāng)頭，“你”字為中心第二十八頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六2009——2010學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文試卷小朋友，我們來(lái)比一比，誰(shuí)寫字最工整，誰(shuí)答題最細(xì)心！第二十九頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六(二)體現(xiàn)基礎(chǔ)性

命題要體現(xiàn)“水平測(cè)試”和“基礎(chǔ)性”的要求，應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的檢測(cè)為主?？荚囈蟮幕A(chǔ)化，會(huì)引導(dǎo)教師按小學(xué)階段的基本要求進(jìn)行教學(xué)，使大部分學(xué)生都能獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，使師生從沉重的負(fù)擔(dān)下解脫出來(lái)。立足文本，夯實(shí)基礎(chǔ)，圍繞識(shí)字與寫字、積累與運(yùn)用、感悟與理解、想象與表達(dá)、習(xí)慣與方法等方面來(lái)命題，正確引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文的本體。

第三十頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六試卷中在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察中比較全面，從多角度進(jìn)行測(cè)試，既注重文本，又加以拓展和應(yīng)用，充分檢驗(yàn)學(xué)生雙基的功底和靈活運(yùn)用的能力.

做到”易而不死、易中求活”。

試題舉例：第三十一頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六

yìfǎnɡjìnɡxùn建拜困喜

回模究速題例1改變了傳統(tǒng)的看拼音寫詞語(yǔ)的形式，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中考查學(xué)生同音詞的積累與運(yùn)用情況，用靈活的形式考察基礎(chǔ)知識(shí)第三十二頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六長(zhǎng)城：liánmiánqǐfúqūzhéwānyán

題例2意在考查學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用情況第三十三頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六(三)注重綜合性★一張?jiān)嚲聿粦?yīng)只是單純、片面地考查學(xué)生某一方面或某一學(xué)科的掌握情況，不應(yīng)只是單純地從字、詞、句、篇等方面進(jìn)行單純的考核，更多的是知識(shí)的整合，是能夠組織學(xué)生探索知識(shí)、鍛煉能力的整合，是用綜合其他學(xué)科內(nèi)容的試題考查學(xué)生的整合，是用一張篇幅并不長(zhǎng)，命題項(xiàng)目并不多的的試卷，卻能夠全面考查學(xué)生的所掌握的語(yǔ)文知識(shí)、所具有的的語(yǔ)文能力的整合。第三十四頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六（一）、語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的整合語(yǔ)文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)最終目的是形成語(yǔ)文能力。因此，命題時(shí)盡量避免把知識(shí)點(diǎn)的考查細(xì)碎化、機(jī)械化。盡量能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的整合。命題舉例：第三十五頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六題例一2009—2010小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文試卷⑵“

，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！边@句話把

比作“春蠶”，用“茁壯的新苗”來(lái)比喻

。評(píng)析：題例一該題主要考了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是對(duì)課文的記憶和概括，二是對(duì)比喻句的了解和掌握。第三十六頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六（二）積累與運(yùn)用的整合近年來(lái)，運(yùn)用積累解決問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文特別是中高年級(jí)段試卷命題中一塊非常重要的內(nèi)容，積累的目的一是豐富語(yǔ)言的內(nèi)儲(chǔ)，從而豐富語(yǔ)言的表達(dá)，詞語(yǔ)、句子等。二是培養(yǎng)語(yǔ)感，厚實(shí)語(yǔ)言與文化底蘊(yùn)。積累如何在試卷命題中得到正確的體現(xiàn)呢？命題舉例：第三十七頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六2009—2010小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文試卷3．富蘭克林堅(jiān)持做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，終于揭開(kāi)了

；談遷面對(duì)

的打擊，毫不氣餒，寫出了《國(guó)榷》；李時(shí)珍經(jīng)過(guò)二十幾年的不懈努力，寫出了藥學(xué)巨著《

》，這些事例都給予我們啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不

，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。評(píng)析：這是勵(lì)志單元的幾篇課文，將人物勵(lì)志故事與勵(lì)志名句融為一體，既是對(duì)文章內(nèi)容的記憶和高度概括，又是對(duì)名句在情境中的積累運(yùn)用。第三十八頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六2009—2010小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文試卷⑵李敏準(zhǔn)備在書房里掛一則勉勵(lì)自己勤奮讀書的名言，我給她推薦一句：

⑶新春佳節(jié)即將到來(lái)，我準(zhǔn)備用一副對(duì)聯(lián)來(lái)表達(dá)對(duì)新年的美好祝愿：

⑷這次考試難嗎？我的心里真是忐忑不安。我此時(shí)的心情真可以用一句歇后語(yǔ)來(lái)形容：這道題意在考查學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用情況。給我們的啟示是:夯實(shí)語(yǔ)文基本功，不是要死記硬背，不是要生吞活剝，而是要求教師教得活，學(xué)生學(xué)得活。

第三十九頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試題1.當(dāng)我們來(lái)到海邊，看到大海

，游人

，讓人著迷。2.駱駝被稱為

，沙漠中天氣惡劣，經(jīng)常

，但駱駝卻

地在沙漠中行走，它這種

的精神讓人敬佩。評(píng)析：這兩項(xiàng)命題體現(xiàn)了這樣幾個(gè)理念：1.試題為學(xué)生積累運(yùn)用創(chuàng)設(shè)一定的情境，避免死記硬背，使背誦必須和理解相結(jié)合。2檢測(cè)學(xué)生是否能迅速地對(duì)語(yǔ)言精品進(jìn)行檢索提取。3、賦予積累的內(nèi)容以豐富的文化內(nèi)涵。第四十頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六（三）過(guò)程與方法的整合我們?cè)嚲砻}的目的不在于學(xué)生獲得了什么答案，而在于他怎樣獲得這個(gè)答案，所以在命題時(shí)，盡量留給學(xué)生多一點(diǎn)的感悟空間，在試卷中經(jīng)常出現(xiàn)“你體會(huì)到什么？”最讓你深受啟示的是哪句話？結(jié)合生活實(shí)踐談?wù)勀愕母形虻?。在這一過(guò)程中，學(xué)生必經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律等認(rèn)知過(guò)程的訓(xùn)練。題例：第四十一頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六

2010—2011學(xué)年度第二學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)六年級(jí)語(yǔ)文七、閱讀短文，完成練習(xí)（一）孔子游春（片段)4.你是怎樣理解孔子的志向的？結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ǎ?分）

評(píng)析：題例內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓語(yǔ)文試題根植于生活這塊肥沃的土壤，突出了實(shí)踐性和情境性，讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)文，考查了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力。

出題由來(lái)目的第四十二頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六問(wèn)題看似從文本中來(lái)，談當(dāng)下人們不僅是學(xué)生對(duì)志向的定位。）將文本的感悟透過(guò)表層深入內(nèi)層。題例從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā)，對(duì)學(xué)生的考查至少包括:積累方面──積累與志向相關(guān)的語(yǔ)言材料;感悟方面──了解課文中人物的所作所為;運(yùn)用方面——掌握表述字句觀點(diǎn)的方法并能學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行了多方面的考查。本題首先在加強(qiáng)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度之間的整合，努力在考查學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的同時(shí)，了解學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)素質(zhì)和人生觀等深層次的素質(zhì)。第四十三頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六（四）語(yǔ)文與生活的整合在命題過(guò)程中，我們努力把對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的檢測(cè)放置在豐富的現(xiàn)實(shí)生活情境中，給純粹的語(yǔ)文命題加以生活化的包裝。第四十四頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六題例三、把下面的句子補(bǔ)充完整（11分）1.春節(jié)快到了，我打算在我家的門上貼這樣一幅春聯(lián)：_____________,______。2.菜市場(chǎng)的菜真多呀！有___________，有___________，還有_________。3.小軍學(xué)習(xí)不認(rèn)真，我想用《長(zhǎng)歌行》中的一句詩(shī)來(lái)勸他：_______________,______________________。4.我長(zhǎng)大了想做___________，因?yàn)開(kāi)___________________________。5.你看，天上的白云多美！它們有時(shí)像_________________________，有時(shí)像_____________________________。第四十五頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六評(píng)析：這道題從語(yǔ)文的角度講，實(shí)際上檢測(cè)低年級(jí)學(xué)生在具體語(yǔ)境下語(yǔ)言表現(xiàn)的能力。但這些情景仿佛就是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，在這樣的背景下進(jìn)行檢測(cè)，就不僅是理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，還讓學(xué)生真切地體會(huì)到語(yǔ)言在生活中的重要作用和實(shí)際價(jià)值。讓學(xué)生在考試過(guò)程中感到這不是考試而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到“生活處處有學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文就在我們身邊”。第四十六頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六◆加強(qiáng)整合即將整冊(cè)教材所學(xué)內(nèi)容，按詞句類型、識(shí)字方法、人文精神等方面加以組合滲透。第四十七頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六（四）講究靈活性命題要立足教材，立足基本知識(shí)和基本能力，但并不意味著命題要指向死記硬背。命題要注重靈活性，因?yàn)樵囶}的靈活性要求教師教得活，學(xué)生學(xué)得活。

易而不死、易中求活。第四十八頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六2010—2011學(xué)年度第二學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)一年級(jí)語(yǔ)文試題

4.反義詞，真好玩！多對(duì)少，

對(duì)后，

對(duì)白，早對(duì)

，明對(duì)

……

5.《長(zhǎng)征》一詩(shī)以“

，

”為總起，向我們展示了紅軍長(zhǎng)征的壯麗畫卷：翻越

、

，巧渡

，飛奪

，勇過(guò)

……詩(shī)中“

、

、

、”等詞語(yǔ)表現(xiàn)了紅軍不怕困難、樂(lè)觀向上的大無(wú)畏英雄氣概。第四十九頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六評(píng)析這組試題，使傳統(tǒng)的“按照課文內(nèi)容填空”呈現(xiàn)出前所未有的清新活力，在有限的空間里，引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)一次韻味無(wú)窮的精神之旅:去感受課文中的情感之真，去品味文字中的色彩之妙，去領(lǐng)略人物的個(gè)性之美……于是，試題有了內(nèi)蘊(yùn)之厚、意境之深，學(xué)生答題的過(guò)程，也成為了感受語(yǔ)文學(xué)科無(wú)窮魅力的過(guò)程。第五十頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六命題要點(diǎn)總述1.瞄準(zhǔn)知識(shí)底線，把握基礎(chǔ)性漢字：音形義，認(rèn)寫用詞語(yǔ)：積累、理解、辨析、擴(kuò)展0拼音：聲韻調(diào)，拼認(rèn)寫句子：分析句意、了解句式、掌握標(biāo)點(diǎn)第五十一頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六2．著眼語(yǔ)感訓(xùn)練，突出技能性靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感悟0根據(jù)語(yǔ)境理解詞句第五十二頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六3．善于發(fā)現(xiàn)捕捉，強(qiáng)調(diào)敏銳性發(fā)現(xiàn)和捕捉技能訓(xùn)練點(diǎn)發(fā)現(xiàn)和捕捉思維發(fā)展點(diǎn)0發(fā)現(xiàn)和捕捉基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)和捕捉語(yǔ)文拓展點(diǎn)0第五十三頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六4．題型新穎多變，體現(xiàn)趣味性刺激動(dòng)腦，樂(lè)于動(dòng)筆的內(nèi)容形象化、童趣性的語(yǔ)言表述0新穎活潑，不落俗套的形式第五十四頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六5．精心構(gòu)想設(shè)計(jì)，追求藝術(shù)性設(shè)計(jì)的“精”與“巧”命題的“新”與“活”0構(gòu)想的“細(xì)”與“深”第五十五頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六6．堅(jiān)持縱橫貫通，講究整合性三維教學(xué)目標(biāo)的彼此滲透不同學(xué)科知識(shí)的巧妙整合0各類語(yǔ)文知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)多種測(cè)試題型的綜合運(yùn)用0第五十六頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六7．培養(yǎng)運(yùn)用能力，注重實(shí)踐性思維（想象力等）的創(chuàng)新與拓展運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題0語(yǔ)文知識(shí)與技能的遷移第五十七頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六透過(guò)試卷，審視課堂

——我們教什么第五十八頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、教學(xué)與檢測(cè)1.教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，考試是檢視語(yǔ)文素養(yǎng)都要緊緊抓住“語(yǔ)感”這一語(yǔ)文素養(yǎng)之魂都要捕捉語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練點(diǎn)教什么測(cè)什么，學(xué)什么考什么0第五十九頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六2.教得好就應(yīng)該考得好好課應(yīng)該是語(yǔ)言文字的味道很濃的

好課既重言語(yǔ)內(nèi)容，又重言語(yǔ)形式

考得好是因?yàn)榻虒W(xué)扎了根，訓(xùn)練到了位0第六十頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六3.課上得好而考不好是畸形的不正常的考得不好是因?yàn)榻痰貌粚?shí)

考得不好是因?yàn)榻滩坏梅嫉貌缓玫摹昂谜n”是評(píng)價(jià)之誤

0第六十一頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六兩大瓶頸問(wèn)題做簡(jiǎn)要闡述：基礎(chǔ)知識(shí)語(yǔ)感培養(yǎng)第六十二頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六識(shí)字與考試漢字從每一個(gè)字的創(chuàng)造到整個(gè)體系的形成與發(fā)展，都洋溢著一種大智慧，也就是說(shuō)，識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)就已自然地必然的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育、智育、美育和思維開(kāi)發(fā)等，漢語(yǔ)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程，本來(lái)就是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要的、樸素的、真實(shí)的途徑。第六十三頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六情趣識(shí)字斯霞老師教“蚯蚓”二字時(shí)非常生動(dòng)有趣——蚯蚓是條蟲，所以是蟲字旁，它生活在土里，所以蟲字旁加上“丘”字，它沒(méi)有腳，所以不能寫成“兵”，蚯蚓的身體彎彎曲曲，像一張弓，有時(shí)又很直，是一條線，所以“蚓“字是蟲旁加個(gè)“引”。第六十四頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六瞻前顧后找規(guī)律

眾所周知，漢字80%以上是形聲字，把形聲字的規(guī)律性知識(shí)教給學(xué)生，就不難發(fā)現(xiàn)，他們極易寫錯(cuò)的幾個(gè)字如“膏”“辜”“胸”等就是幾個(gè)很典型的形聲字。用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)記這幾個(gè)字就很簡(jiǎn)單了。如“膏”字，上部是“高”字表示讀音，下部“月”字表示了意義，學(xué)生就不會(huì)寫成“”字，同樣“辜”上部是“古”字，表示讀音，下部“辛”表示意義。第六十五頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六意義辨析知理趣

隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)同音字混淆現(xiàn)象，如“鑿壁借光”“尺璧寸陰”“金碧輝煌”中幾個(gè)“bì”字，學(xué)生容易用混，聯(lián)系這幾個(gè)成語(yǔ)的意義區(qū)別這三個(gè)字，學(xué)生就能牢牢記住“璧”為玉，“壁”是墻，“碧”跟顏色有關(guān)?！皯伊捍坦伞睂W(xué)生最喜歡寫成“懸梁刺骨”，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明確“股”是指腿部，而“骨”是“骨頭”，意義完全不同。第六十六頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六語(yǔ)感與考試培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，要緊緊抓住“語(yǔ)感”這一語(yǔ)文素養(yǎng)之魂，因?yàn)榻虒W(xué)重在培養(yǎng)語(yǔ)感，考試則貴在檢視語(yǔ)感，而考試的過(guò)程更是語(yǔ)感訓(xùn)練的過(guò)程。第六十七頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六一封信王主編您好：這么冒失地給您寫信請(qǐng)您見(jiàn)諒！我是連云港市贛榆縣一名普通的小學(xué)語(yǔ)文老師，由于經(jīng)常在網(wǎng)上發(fā)稿給《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》和《七彩語(yǔ)文》，所以您的名字我很早就熟悉了。今年暑假非常榮幸地聆聽(tīng)了您來(lái)我們贛榆作報(bào)告，感觸頗深，受益匪淺！報(bào)告幾個(gè)小時(shí)便結(jié)束了，可是您的許多話語(yǔ)至今還在耳邊縈繞，在大腦中思考。報(bào)告中，您在詳細(xì)地向我們解釋“語(yǔ)感”一詞的含義時(shí)，引起了我強(qiáng)烈的共鳴。在這之前，我只知道“語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力?！倍椅腋杏X(jué)這個(gè)觀點(diǎn)有些含糊，我和許多語(yǔ)文老師一樣，用自己的感覺(jué)詮釋著這個(gè)只能意會(huì)卻言傳不出的概念。在實(shí)際教學(xué)中，也只能“跟著感覺(jué)走”?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”這一教學(xué)目標(biāo)也似乎感覺(jué)操作起來(lái)不是那么明朗。第六十八頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六可是，您的一席“一聽(tīng)就明；一說(shuō)就清；一讀就懂；一寫就順”的言論頓時(shí)讓我混沌的大腦跟著清晰起來(lái)，眼前變得開(kāi)闊起來(lái)，一直感覺(jué)很深?yuàn)W的東西立刻變得簡(jiǎn)單起來(lái)?；蛟S您會(huì)感覺(jué)我的孤陋寡聞，但這的確是我當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。聽(tīng)完您報(bào)告的這幾天里，我在細(xì)細(xì)回味這幾句話時(shí)，突然感覺(jué)這四個(gè)“一”側(cè)重對(duì)語(yǔ)文工具性這一方面的要求?？墒切隆度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一部分“課標(biāo)性質(zhì)與地位”中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”而在實(shí)際教學(xué)中我們也意識(shí)到，語(yǔ)文課的任務(wù)還應(yīng)該是通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和感悟，培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，宏揚(yáng)中華民族的人文精神，給學(xué)生打下一個(gè)精神的底子。第六十九頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六許多專家也多次呼吁：“語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)忽視人文教育，應(yīng)該加強(qiáng)人文性”。所以我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生讀到某篇文章甚至是某句話時(shí)，能感受到語(yǔ)言的“溫度”即能體會(huì)到語(yǔ)言傳達(dá)的情感、色彩等，引發(fā)自己思想情感的滋生，這是不是也應(yīng)該是“語(yǔ)感”的范疇？若這樣，那在上述“四個(gè)一”的基礎(chǔ)上再加上類似“一品就思”什么的。是不是就更全面了呢？幾天來(lái)，這個(gè)疑惑一直困擾著我，猶豫再三，還是決定給百忙中的您寫這么一封信，以期有望得到您指點(diǎn)迷津！再次對(duì)冒失打擾表示歉意，同時(shí)，對(duì)您能在百忙之中瀏覽我的稚語(yǔ)表示深深地感謝！此致敬禮贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)錢珊珊

2008-08-29第七十頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六最新語(yǔ)感認(rèn)識(shí)福建師范大學(xué)文學(xué)院潘新和教授的《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》著作，他對(duì)語(yǔ)感的闡述使我大開(kāi)眼界。他的闡述主要從語(yǔ)感之“語(yǔ)”做了結(jié)構(gòu)性層次性的分析。他認(rèn)為，完整的語(yǔ)感之語(yǔ)應(yīng)包含兩個(gè)層面，即語(yǔ)言之語(yǔ)和言語(yǔ)之語(yǔ)。（語(yǔ)言解決的是用什么。言語(yǔ)解決的是怎么用）潘新和老師首次將語(yǔ)感分為基礎(chǔ)語(yǔ)感、體式語(yǔ)感、語(yǔ)境語(yǔ)感三種，對(duì)前面我所感到的抽象語(yǔ)感論做了修正。第七十一頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六基礎(chǔ)語(yǔ)感：

還可說(shuō)是語(yǔ)言論語(yǔ)感,即對(duì)語(yǔ)言之語(yǔ)的感受感知，關(guān)注的主要是語(yǔ)義的能指，即對(duì)文字，詞語(yǔ)句子文章的積累，對(duì)其基本語(yǔ)義的領(lǐng)會(huì)，對(duì)語(yǔ)音的感覺(jué)，對(duì)語(yǔ)法的領(lǐng)悟。進(jìn)一步舉例第七十二頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六體式語(yǔ)感：基礎(chǔ)語(yǔ)感領(lǐng)悟到語(yǔ)言的“表示義”，才能轉(zhuǎn)化和創(chuàng)制出言語(yǔ)“指示義’，才能作用于特定的文體，才能進(jìn)入特定的語(yǔ)境，進(jìn)入具體的言語(yǔ)感知和運(yùn)用實(shí)踐。無(wú)論是閱讀還是寫作，離開(kāi)了文體必定是不得要領(lǐng)的，用最佳的詩(shī)歌語(yǔ)感來(lái)寫新聞，或用最佳的新聞?wù)Z感來(lái)寫小說(shuō)，都會(huì)寫出毫無(wú)語(yǔ)感之言的最蹩腳的文章。進(jìn)一步舉例第七十三頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六語(yǔ)境語(yǔ)感：體式語(yǔ)感進(jìn)一步上升為語(yǔ)境語(yǔ)感，才能把握言語(yǔ)表現(xiàn)的“暗示義，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的語(yǔ)用效能。在閱讀和寫作教學(xué)中，不注重特殊語(yǔ)境下的語(yǔ)言運(yùn)用，不注意辨析語(yǔ)義的引申、變化和暗示，未能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意、境外之境，不能讓學(xué)生領(lǐng)略言語(yǔ)的的機(jī)智和創(chuàng)新之妙，如此，讀如未讀，寫如未寫。進(jìn)一步舉例第七十四頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六答卷呈現(xiàn)與課堂教學(xué)共同的漏洞此刻回首我們?cè)嚲矸治龀霈F(xiàn)的問(wèn)題，很大的原因還是我們的語(yǔ)文教學(xué)較多的停留在抽象的良好的語(yǔ)感的基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)上，無(wú)視或淡化文體感和語(yǔ)境感的培養(yǎng)。由此，我想起了課堂教學(xué)一些癥結(jié)的根源。類似：教孩子什么是自行車和教孩子學(xué)會(huì)怎么騎自行車有什么不同第七十五頁(yè)，共八十六頁(yè)，編輯于2023年，星期六教課文與教閱讀有什么不一樣？學(xué)習(xí)目的不同：

教課文：獲得知識(shí)；牢記知識(shí)；準(zhǔn)備考試；教閱讀：獲得樂(lè)趣，解決生活問(wèn)題；教學(xué)方法不同：

教課文：教師主導(dǎo)性強(qiáng)；（