幼兒園中班老師工作反思總結

幼兒園中班老師工作反思范文總結

在我們走入新課程的這段時間，我們要對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，下面，我在這給大家?guī)碛變簣@中班老師工作反思范文總結，歡迎大家借鑒參考!

幼兒園中班老師工作反思范文總結1

幾乎每個人都在感嘆，為何時間過的這么快!在忙勞碌碌中，半個學期過去了。回首這段時間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著慢慢成長的孩子們，從他們身上讓我找到一種驕傲感。這半學期的幼兒園生活，使孩子們學會了很多，各方面進步也很大。我整理一下思緒，總結這段時間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。曾經聽人說幼兒園老師要具備“三心”：愛心、童心和細心。我也在平常的工作中仔細的做到這“三心”，用愛心去關切每一個孩子，用孩子般的童心去和他們嬉戲，用細心去關注每個孩子的成長改變。而我認為具有一顆愛心是一切的基矗幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色調斑斕的兒童世界里，我要用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們健康、歡樂地成長。除了有愛，我們還必需有足夠的教化教學實力，豐富的閱歷，具備肯定的教化教學藝術。每次的教學活動我都仔細對待，為了吸引孩子的留意力，讓孩子更好、更快、更快樂地接受老師所授的內容，我總是不斷的嘗試、探究、創(chuàng)新。為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每個人的實力都能在原有基礎上有所提高，我依據班級實際狀況，以“綱要”為準則和曹盼老師一起協(xié)商、探討，制訂了班級安排、月安排、周安排等各類安排。在一日活動中不僅以嬉戲貫穿各科教學，還主動運用確定激勵等方法，使班里每個幼兒都在溫馨、快樂的環(huán)境中身心開心地學習、生活。

在家園互動中，我仔細做好每一位家長的工作。因為我知道幼兒教化不單單是幼兒園的教化，家長們的支持和幫助也是

至關重要的。因此，我經常利用家長園地、幼兒接送時間、校訊通、幼兒園網站等剛好向家長反饋孩子在園的學習、生活狀況，適時地向家長宣揚科學育兒的學問。同時，孩子們在幼兒園里遇到了什么問題，總是第一時間與家長取得聯系，家園一樣共同教化。

在業(yè)務學習中，我仔細學習同事的閱歷并細致仔細地做好記錄，在活動后的空余時間仔細思索推敲。在周末休息時，我會閱讀一些幼教雜志，如《幼兒教化》、《早期教化》等等，上網查閱有關幼教資料，借閱與教化教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習。同時我還主動參與園內組織的各項活動。

在這半學期中，我學到了許多東西。但這還遠遠不夠，尤其在教學活動的環(huán)節(jié)設計上還有不足，還需進一步努力。雖然我沒有什么驕人的成果，但每個孩子的進步使我感到欣慰，也給了我干勁。我將在工作中取人之長，補己之短，爭取把工作做的更好。

幼兒園中班老師工作反思范文總結2

時間飛逝轉瞬一學期過去了，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是細致地回顧一學期的工作吧!

一、仔細反思，不斷學習提高自身素養(yǎng)。

提高自身素養(yǎng)只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教化事業(yè)的責任心，才能提高自身的素養(yǎng)和教學本事。本人在本學期中，主動參與各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學期中，充分發(fā)揮自身的凝合力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一樣地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有安排。

二、勇于改革，豐富課堂內容形式。

我結合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動，努力做到“靜與動”的結合。為了給孩子們創(chuàng)建一個美麗整齊且符合幼兒年齡特點的活動環(huán)境，我們充分利用教室有限的場地，設計最佳的區(qū)角位置，找資料、齊動手，在活動室里設立了圖書角、益智區(qū)、小巧手、表演區(qū)、建構區(qū)、娃娃家、小醫(yī)院等，還利用室外一角，設置了小超市。在每個區(qū)域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結合季節(jié)特征，開展了“種子貼畫”、酒瓶裝飾等手工活動，很受小摯友喜愛，在感受到歡樂的同時提高了孩子們動手實力。值得一提的是，我們班小摯友在老師的引導下，對折紙活動特別感愛好，吃好了飯，你經?？梢钥吹饺?/p>

一群的孩子圍在一起在探討折紙，有的在競賽自己折的飛機。很多孩子的動手實力得到了很大提高，小手也變巧了，還熬煉了他們的耐性，孩子在教室里追跑打鬧的現象也少了。

幼兒園中班老師工作反思范文總結3

仔細學習政治理論，不斷提高思想覺悟?？釔塾捉淌聵I(yè)，嚴于律己，恪守崗位職責。以下是我整理幼兒園助理工作反思的資料，歡迎閱讀參考。

1、創(chuàng)設寬松的氛圍，讓幼兒帶著開心的心情參與體育活動激活幼兒的自信念。

在活動中，我和幼兒是摯友關系，讓幼兒信任老師，使幼兒在活動中獲得勝利的體驗并得到老師的確定更有益于幼兒產生自信念。

2、扮演角色，激發(fā)幼兒活動的愛好。

當幼兒一聽到要做《貓頭鷹捉田鼠》的嬉戲時，都興奮不已。被請到的幼兒立刻把貓頭鷹的胸前貼在胸前，變成了一只只貓頭鷹。被請到扮田鼠的幼兒立刻戴上頭飾，也變成了一只只了田鼠。

3、通過嬉戲，讓幼兒從中體驗到活動的樂趣和責任感、勝利感。

在嬉戲中，我讓貓頭鷹站在小椅子上，表示貓頭鷹在樹上，看管著場地中間的稻谷邊念兒歌：田鼠田鼠真正壞，偷吃稻谷搞破壞，機靈英勇的貓頭鷹，抓住田鼠大家歡。扮演田鼠的幼兒從洞里快速跑出來，來來去去地把稻谷偷回洞里。當念到兒歌的最終一個字時，貓頭鷹快速從“樹”上跳下來，去抓田鼠。田鼠則趕快逃回自己的洞里躲好，未剛好進洞、被抓到的田鼠與貓頭鷹互換角色，嬉戲接著進行。嬉戲時，貓頭鷹都很投入，抓到了好多好多的田鼠。還出現了溫馨的一幕，有一個鼠洞里住著兩只田鼠，一個女生、一個男生，男的小摯友很照看女生，始終自己出去偷糧食，讓女的小摯友呆在家里，當他被貓頭鷹抓住時，他也不忘把手里剛偷來的糧食拋進洞里給鼠摯友。

整個活動，幼兒愛好很高，留意力特別集中，活動過程中，我以飽滿的熱忱去感染、帶動孩子，使每個孩子都能主動主動地參加到活動中，他們始終是歡樂的、興奮的。

從平常的視察中，我了解到他最喜愛的玩具就是車子，他一進教室就找玩具車子玩。我發(fā)覺他這個小車迷，各種各樣的車子他大都叫得出名字。我針對他的這一特點，我勝利了。一個玩具，一個假如，一句承諾，竟然對一個小車迷真的起了作用了!或許在我說過以后，留給他的是想玩的欲望，真正打動了始終以來都厭煩午睡的小男孩。

對老師來說，知道要敬重孩子的需求，但有時候會很難知道他的需求;知道要關注孩子的選擇，但有時候不知道如何供應更適合的讓他們選擇。我想，不管我們的教養(yǎng)觀念如何更新，“寬松、自主”都應當建立在孩子身心健康、和諧發(fā)展的基礎上，而這一切的前提是，你是否讀懂了孩子，你是否對孩子信守了承諾。

從這一案例中我感悟到：原來許多事情是很簡潔的，只要你心中真正裝有孩子，能夠讀懂孩子，那么你就會發(fā)覺，許多事情可能就會簡單得多.誠然，世界上沒有十全十美的人，每個人總會有或多或少的缺點，面對孩子的缺點，作為老師不但要對每一個孩子了如指掌，更重要的是如何尋求改正的方法。這就須要老師留意日常生活中的點點滴滴，仔細、細致地把握好每一個環(huán)節(jié)。

愛心可以暖和孩子，耐性可以教育孩子，細心可以感化孩子。我深深地體會到用“心”育人才能使老師的形象在孩子心目中一天比一天高大，使孩子真正感受到幼兒園的老師就像他們的其次個媽媽。

去年,由于園里領導的信任,我參加了中班教材創(chuàng)編的工作,在整整一年多的時間里,這套教材經驗了一年的試用和修改,最終在9月1號,這套傾注了太多人的心血，載著太多人的幻想，具有青蘋果幼兒園特色的各年段教材要和各位老師、小摯友、家長見面了!

記得在編寫教材之前，王董就一再的強調這套教材是為孩子而編的，應結合青蘋果園本課程，敬重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，突出青蘋果的教化理念。

中班教材處于承上啟下的位置，既要把小班的學習內容全部領悟，又要為大班的學習打好基礎，那時我正擔當中班的班主任工作，這為教材的編寫帶來了不少的便利，我翻閱了許多套幼兒教材，最終把幼兒教學的五大領域結合起來，突出強調幼兒教化的人文性、嬉戲性、綜合性和開放性，注意幼兒的習慣培育。

就拿10月的一課說起，10月正是夏秋交替的季節(jié)，我們就在秋天“大做文章”，兒歌是朗朗上口的《秋天》“秋天到，菊花漂亮太陽照，秋風吹，樹葉飄......”，通過兒歌讓幼兒知道一些秋天的特點，幼兒還可以進行互動閑聊說說自己看到的秋天，而小巧嘴則是讓幼兒會用簡潔的話語描繪秋天，不僅要讓幼兒透過文字了解秋天，還應讓幼兒來到戶外，直觀的去視察，感受。這就在新教材“社會”當中有所體現。其中各領域的內容通過活動相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、看法、實力、學問、技能等方面的全面發(fā)展。

幼兒園中班老師工作反思范文總結4

一、對幼兒園班級管理對象的反思

幼兒教化的對象是一群3-6歲的孩子，他們天真活潑、聰慧可愛。而“木桶效應”說帶有工具色調，從某種意義上講，把“木桶效應”說用于幼兒教化之中，好像是把孩子作為容器，視孩子為工具，是對幼兒主體性的忽視。在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中，有些老師認為孩子還小，什么都不懂，一味地進行“填鴨式”教化和班級制度的強制執(zhí)行。而現在的班級管理，提倡的是民-主管理，要敬重每一個孩子，人人都是班級小主人。同時，孩子的學問、實力也不是水，水放于桶中會有溢出效應;而學問、實力是無形的，并不具有溢出效應，一種學問、實力的短缺也不必定導致其他實力的不行增長。

二、對幼兒園班級管理焦點的反思

“木桶效應”說的關注焦點在于“補缺”，而不在于“拔高”。在幼兒教化中，我們如用“木桶效應”說來說明幼兒全面發(fā)展的重要性，這無可厚非，但在幼兒教化實踐中，我們發(fā)覺確定孩子發(fā)展的不應是他最薄弱的部分，而應是孩子最擅長的部分。當然，孩子假如是全面發(fā)展的，那是最好。倘如不是，老師也該明白人的智能是多元的，某一智能的欠缺并不肯定成為追求其他方面勝利的障礙。孩子智能的發(fā)展沒有凹凸之分，只有優(yōu)勢弱勢智能的差異，人的發(fā)展總是存在一些不平衡，老師應當承認并敬重這種不平衡。

在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中，老師的關注點更在于對孩子的“補短”，毫無疑問，關注薄弱環(huán)節(jié)對孩子是有所幫助的，但這種關注往往伴隨著對其優(yōu)勢項目投入的削減。這樣一來，可能孩子會是平衡發(fā)展，但各方面又都無所長，事實上是一種“抑長補短”，不利于孩子整體素養(yǎng)的提高和特性化發(fā)展?，F在的班級管理中，老師意識到，孩子的全面發(fā)展只能是一種應然狀態(tài)，而不是實然狀態(tài)，我們可以把他作為一種志向，而不是現實，老師應當創(chuàng)建條件激勵孩子特性的發(fā)展。假如有一個孩子，他的各方面實力一般，尤其是計算極差，但是他的繪畫實力卻很強，根據傳統(tǒng)的做法是花費大量精力

去練習計算，可能他經過努力，計算實力跟上了，但也有可能是他從今對計算失去了愛好，越來越厭煩計算，而且對學習丟失了信念;然而，假如我們發(fā)揮優(yōu)勢，培育他的繪畫才能，幫助他找到勝利的基點，提升對學習的信念，長大后他很可能會成為一名精彩的藝術家。

三、對幼兒園班級管理者的反思

一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與修理須由木匠去完成。一個好的班級，離不開老師的細心管理。古語云：“親其師，信其道?！币胧挂粋€班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展，作為管理者的老師就必需駕馭孩子發(fā)展的腳步。因此，現在的班級管理呼喊充溢型、鉆研型、反思型的老師。首先，管理者要樹立終身學習的觀念。教化現代化的重要標記之一是終身學習系統(tǒng)的構建、完善。管理者既是孩子的引路人，也是終身學習的主體之一。因為，沒有老師的學習提高，教化工作不能正確地運作，教化質量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，老師必需有一桶水，老師要勤于向書本學習、勤于向孩子學習、勤于向專家和家長們學習其次，管理者要擅長視察，向閱歷學習。幼兒本身就是一本生