2023年部編版珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年部編版珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)部編版珍寶鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信任關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信任人”的過(guò)程。

2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思索人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)惜動(dòng)物、善待生命的情感。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充溢愛(ài)和信任的志向境界，品位作者豐富溫順和富有哲理的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞實(shí)力。

課前打算

細(xì)心制作課件。相識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍寶鳥(niǎo)的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生觀賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由翱翔的精致圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。

師導(dǎo)入課文：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美妙生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類是人類的摯友，它為我們的生活帶來(lái)了色調(diào)和情趣，這使作家們寫(xiě)出了很多充溢靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里給珍寶鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

1、介紹作者

指導(dǎo)學(xué)生介紹。

2、介紹珍寶鳥(niǎo)

讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，依據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中，體會(huì)人與動(dòng)物相互信任、和諧相處的美妙境界。

二、自讀感悟

1、出示讀書(shū)要求

①自由讀書(shū)，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。

②畫(huà)出自己喜愛(ài)的詞、句、段，多讀幾遍，專心體會(huì)為什么喜愛(ài)它。

2、再讀全文思索問(wèn)題

①課文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情？

②小珍寶鳥(niǎo)有什么反應(yīng)？

③我有什么感受？

結(jié)合讀書(shū)狀況，提示學(xué)生留意讀書(shū)的方法，讀出自己的理解。

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)實(shí)力，只要給學(xué)生足夠自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就肯定能把課文讀懂。

三、溝通共享

1、溝通

①啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書(shū)情形，我知道你們肯定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)情愿談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

②溝通感受

當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他肯定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加敏捷。他們可能從“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥(niǎo)由膽小——慢慢膽大——起先親近我——完全信任我的改變過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。

2、研讀

談話：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺(jué)，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要留意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿足，你能否讀得更好；二要留意思索，想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)覺(jué)。

①逐段朗讀，引導(dǎo)溝通。從語(yǔ)言和情感兩方面探討喜愛(ài)珍寶鳥(niǎo)的緣由，作好賞析的文字記錄。

②推選有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

③聽(tīng)配音朗讀。

力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、探討于一體，溶理解、感悟、觀賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，實(shí)行多樣的形式，通過(guò)朗讀、評(píng)議、溝通等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)覺(jué)對(duì)文本內(nèi)容與形式的特性化解讀和整體把握。

四、反思積淀

1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深化體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸實(shí)的文采，領(lǐng)會(huì)到散文的語(yǔ)言美。

2、你最想記住的是什么？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思索，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是特性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行特性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)力的重要手段。

五、作業(yè)布置

仿照本文，把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫(xiě)中，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培育學(xué)生的書(shū)面表達(dá)實(shí)力。

部編版珍寶鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美妙境界,及怎樣創(chuàng)建這種境界。

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇充溢哲理的的散文，所以應(yīng)采納引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛?！睂?xiě)小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回?！睂?xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的摯友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清爽活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美妙境界。

二、老師范讀

（必需作到有感情朗讀）

三、老師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。

四、提煉散文的哲理——信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界。

（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）

五、質(zhì)疑：

人與鳥(niǎo)之間美妙的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B(niǎo)的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，平安的居室。按捺住新奇的心情，絕不因所謂的寵愛(ài)而輕易打攪小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里，小鳥(niǎo)對(duì)“我”的漸漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。（假如學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想假如他有一只可愛(ài)的珍寶鳥(niǎo)他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。）

六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養(yǎng)鳥(niǎo)有道”的人，對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性，不盲目，才創(chuàng)建出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛(ài)使得珍寶鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”，由于“信任”創(chuàng)建出“美妙的境界，”假如學(xué)生能夠談出，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)假如是理智的愛(ài)，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

七、拓展訓(xùn)練。

學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)建出和諧美妙境界的故事。

八、作業(yè)：

寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)出感情。

板書(shū)說(shuō)明：

中間專心型括上“理性的愛(ài)”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信任”下是“美妙境界”。

部編版珍寶鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

１、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥郁等詞語(yǔ)。

２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫(xiě)美麗的句，段。

３、接著練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀實(shí)力。

一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入

１、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只生疏的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢？和它和諧相處的呢？是它喜愛(ài)上你的呢？

２、你假如沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今日學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。

３、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍寶鳥(niǎo)和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？

（簡(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以老師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思索其中的竅門(mén)，讓作者的寫(xiě)作意圖，教化目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。）

二、激情誦讀，感受內(nèi)容

１、快速默讀全文，畫(huà)誕生字生詞并很快熟識(shí)。

２、溝通對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。

３、老師泛讀，注意情感投入。

４、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。

（簡(jiǎn)評(píng)：老師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感溝通，對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培育學(xué)生閱讀，分析，賞析實(shí)力。）

三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)

１、學(xué)生自由朗讀１～７段。

２、解決以下問(wèn)題：

⑴老鳥(niǎo)與人的關(guān)系？

⑵作者起先怎樣接觸小鳥(niǎo)，打下良好的第一印象？

⑶老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有改變？表現(xiàn)在那些地方？

⑷作者是怎樣照看小鳥(niǎo)的？

⑸小鳥(niǎo)長(zhǎng)的啥模樣？

⑹作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢？

３、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

４、解決以下問(wèn)題：

⑴小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？

⑵小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有改變？與以前相比怎樣？

⑶小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？

⑷我對(duì)小鳥(niǎo)的感情怎樣？

５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

６、解決以下問(wèn)題：

⑴作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感受？

⑵你如何理解作者的感受？

⑶你如何與一個(gè)生疏人搞好關(guān)系，和諧相處？簡(jiǎn)評(píng)：老師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感受到作者的寫(xiě)作意圖與教化目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種幫助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅的教化模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)勝利

１、快速朗讀課文。

２、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)情感的句子。

３、展問(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延長(zhǎng)到生活之中：

⑴作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì)回來(lái)嗎？

⑵你怎樣和小狗作摯友？

⑶一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？

⑷同學(xué)欺壓了別人，你會(huì)不會(huì)管？

⑸爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──

４、課后練習(xí)：

⑴擇抄美麗的句段。

⑵寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。

（簡(jiǎn)評(píng)：老師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思索，又品嘗了得失，熬煉了實(shí)力，很值得提倡。）

部編版珍寶鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)：祥和、閱讀、蒸蒸而上、

揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉

3、初步了解春聯(lián)的一些學(xué)問(wèn)，理解課文的主要內(nèi)容。培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策

讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。

通過(guò)聲情并茂的朗讀，釋放對(duì)春聯(lián)的寵愛(ài)之情。

把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活到處有學(xué)問(wèn)。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一

導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色

大地沐春暉，你知道是什么？

2、板書(shū)：春聯(lián)

提示“聯(lián)”字的寫(xiě)法，進(jìn)行擴(kuò)詞

二

初讀課文，感知課文

1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛

2、選擇寵愛(ài)的'自然段，要求有感情

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

三、理解詞語(yǔ)，掃情課文呢障礙

1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn)，哪些詞語(yǔ)不能理解

2、師出示詞語(yǔ)：祥和、閱讀、揣摩、奧妙等

指名讀，說(shuō)意思

3、學(xué)習(xí)生字

學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫(xiě)

四針對(duì)課文提問(wèn)

歸納：什么是對(duì)仗？聲律的意思？什么時(shí)候起先有春聯(lián)？

五作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、收集春聯(lián)

其次課時(shí)

一、觀賞歌曲，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我們觀賞一首好聽(tīng)的歌?！队履辍窔g樂(lè)一點(diǎn)，唱起來(lái)，跳起來(lái)。

2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?/p>

3、師：同學(xué)們，過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？

4、板書(shū)：春聯(lián)

二賞讀春聯(lián)，體會(huì)春聯(lián)的一些特點(diǎn)

1、師：新春佳節(jié)，家家戶戶張貼春聯(lián)，給節(jié)日增加了快樂(lè)祥和的氣氛，我們閱讀各種各樣的春聯(lián)，就像漫游在萬(wàn)紫千紅的白花園中。請(qǐng)觀賞春聯(lián)，自由朗讀

又是一年芳草綠，依舊十里杏花紅

春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興

勤勞門(mén)第春光好，和諧人家華蜜多

梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安

綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年

2、你打算選擇哪一幅？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀全文，選擇你最鐘愛(ài)的春聯(lián)，

學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。

你能聯(lián)系下文，讀讀課文的其次自然段、第三自然段，你還會(huì)發(fā)覺(jué)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。

2、什么叫對(duì)仗？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)？

3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧好聽(tīng)？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。

4、有沒(méi)有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對(duì)仗，讀起來(lái)是不是和諧好聽(tīng)？

5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年。”綠柳舒眉指的是什么？紅桃開(kāi)口會(huì)說(shuō)什么話？現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會(huì)對(duì)小摯友說(shuō)什么？會(huì)對(duì)老爺爺、老奶奶說(shuō)什么？會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么？

6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對(duì)聯(lián)唱。

7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對(duì)春聯(lián)喜愛(ài)到什么程度？

8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍，把你的情用奇妙的朗讀釋放出來(lái)。

三課外延長(zhǎng)

1、人們常說(shuō)，開(kāi)卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。情愿再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找摯友。

物華天寶年年好

放歌高唱好河山

舉杯喜迎新歲月

半含冬景半含春

柳垂千絲三江綠

人杰地靈到處春

幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨

梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅

2、學(xué)生誦讀

3、喜愛(ài)的春聯(lián)聯(lián)系背誦

4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬(wàn)朵花

五、總結(jié)

春聯(lián)就像一首詩(shī)，充溢詩(shī)情畫(huà)意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳好聽(tīng)；春聯(lián)就像一座白花園，萬(wàn)紫千紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)仔細(xì)真寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)：春聯(lián)

內(nèi)容美

讀

對(duì)仗美

品

聲律美

唱

教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類等。今日來(lái)上，就顯得很簡(jiǎn)單進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，自己探討之后，學(xué)生都能基本上理解書(shū)上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松開(kāi)心，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又豐富了課外學(xué)問(wèn)。

部編版珍寶鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀課文，整體感知。

1、激趣導(dǎo)入：觀賞《我的野生動(dòng)物摯友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。

2、探求新知：切入課文。

3、明確文題。介紹作者。介紹珍寶鳥(niǎo)。

4、自讀課文，整體感知：請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組探討課文要點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍寶鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍寶鳥(niǎo)的習(xí)性。）

二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。

1、小組探討。請(qǐng)你探究：

①找出文中寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)的活動(dòng)改變的句子，畫(huà)上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍寶鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些改變？

②文中有很多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③談?wù)勀銓?duì)“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！边@句話的理解。

2、全班溝通。學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你溝通自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作溝通。

3、查缺補(bǔ)疑。文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？

三、自賞課文，歸納積累。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？

四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運(yùn)用。

結(jié)合所學(xué)的學(xué)問(wèn)，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

《珍寶鳥(niǎo)》一課的教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)《珍寶鳥(niǎo)》為例，談?wù)勎业南嘧R(shí)。

《珍寶鳥(niǎo)》是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍寶鳥(niǎo)創(chuàng)建了安逸舒適、逍遙自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀愛(ài)好。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

部編版珍寶鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

1、引發(fā)學(xué)生思索人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。

2、品嘗文章的語(yǔ)言，培育閱讀、鑒賞實(shí)力。

3、培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

展示人和動(dòng)物之間充溢愛(ài)和信任的志向境界;提高鑒賞實(shí)力。

一課時(shí)。

1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本狀況;

2、熟讀課文，解決生字詞;

3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

(下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖膿从?，試想每天的早晨，都被嘹亮悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的起先是多么的美妙!

提出要變更鳥(niǎo)類對(duì)人類的現(xiàn)狀──膽怯 ，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到變更這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍寶似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍寶鳥(niǎo)。

二、分組自學(xué)課文，品讀文章

1、出示自學(xué)要求：

(出示幻燈片3。)

⑴自讀課文，掃除生字詞;

⑵歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

⑶從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?

⑷“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2、組內(nèi)探討，老師巡察點(diǎn)撥。

3、班級(jí)溝通后，老師明確：

⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥郁;

⑵重新為它們加工鳥(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住新奇心不輕易打攪;

⑶由膽小──慢慢膽大──起先親近我──完全信任我;

⑷信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。

三、合作探究，悟讀課文

出示探究問(wèn)題：

(出示幻燈片4。)

1、“信任”的內(nèi)涵上什么?

(自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……)

2、為什么文章在起先部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍寶鳥(niǎo)“怕人”?

3、認(rèn)為小珍寶鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?

(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它馬上飛回籠里去?！边@又像一個(gè)調(diào)皮而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它盡然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情覆蓋全篇。)

4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

(至少一個(gè)。)

(此題較敏捷，但應(yīng)留意深化引導(dǎo)。)

四、美讀片段，感受“美妙的境界”

(出示幻燈片5。)

讓學(xué)生選擇最有感受的語(yǔ)段，一般為6～16小節(jié)中的片段，老師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑

(出示幻燈片6。)

試想小珍寶鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍寶鳥(niǎo)，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信任“我”?

為什么?這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類境況，國(guó)際形式等方面的詳細(xì)狀況，最好是時(shí)事類的。答案開(kāi)放。

六、老師小結(jié)

七、布置作業(yè)

(出示幻燈片7。)

1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。

2、試著接觸一種不熟識(shí)的小動(dòng)物，努力使它成為你的新?lián)从?，并盡力記錄這一過(guò)程。

部編版珍寶鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、教材解讀

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信任”人的改變過(guò)程。課文前半部分寫(xiě)了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。第一件事，是為剛來(lái)家的小鳥(niǎo)，支配了一個(gè)平安的住處。雖然摯友把珍寶鳥(niǎo)送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又暖和的巢”，但作者仍舊細(xì)心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥(niǎo)能在溫馨和諧中起先新的生活。其次件事，是珍寶鳥(niǎo)做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天細(xì)心為小鳥(niǎo)一家添食加水，讓讓鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)們無(wú)憂無(wú)慮地生活。

課文后半部分，生動(dòng)地記敘了小珍寶鳥(niǎo)與作者之間漸漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信任的改變過(guò)程。在這一部分的敘述過(guò)程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情：第一次：出現(xiàn)在寫(xiě)小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大時(shí)；其次次：是在寫(xiě)小珍寶鳥(niǎo)跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來(lái)蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說(shuō)他“不動(dòng)聲色地寫(xiě)，靜默地享受著這小家伙親近的情意”；最終一次出現(xiàn)在小鳥(niǎo)在作者的肩頭睡覺(jué)時(shí)，作者驚喜地發(fā)覺(jué)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥(niǎo)把他的肩頭當(dāng)成最平安的地方，這種人鳥(niǎo)之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的感受。我們從中感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都須要真誠(chéng)的信任，信任，是創(chuàng)建美妙境界的基礎(chǔ)。

本文語(yǔ)言清爽、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品嘗。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，相識(shí)珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從膽怯 到親近、到信任的改變過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①三個(gè)月后，那一團(tuán)更加繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。

養(yǎng)了整整三個(gè)月，作者沒(méi)有扒開(kāi)綠蔓一次，去驚動(dòng)珍寶鳥(niǎo)，但作者每天都在關(guān)切它們。作者特別熟識(shí)它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，立刻就能聽(tīng)出來(lái)，并揣測(cè)到“它們有了雛兒。體現(xiàn)了作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)細(xì)膩而又深切的關(guān)愛(ài)。

②瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍寶似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子似乎一個(gè)蓬松的球兒。

這句話是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍寶鳥(niǎo)拍的一張照片，那珍寶鳥(niǎo)在作者看來(lái)，實(shí)在是太可愛(ài)了！紅嘴、紅腳、灰藍(lán)色的毛兒，色調(diào)和諧美麗；盡管背上還沒(méi)有珍寶般的白點(diǎn)，但肥肥的，簡(jiǎn)直就像個(gè)蓬松的球兒，可愛(ài)極了！

③我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，靜默享受著這小家伙親近的情意。

在作者看來(lái)，小珍寶鳥(niǎo)蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上圍著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，那是一份“情意”，一份回報(bào)作者友好地對(duì)待它的情意。作者非?？粗剡@份人與小鳥(niǎo)之間的情意，他從中得到的是一種滿意的獨(dú)特的享受，因此，他要“不動(dòng)聲色地寫(xiě)”，“靜默”地“享受”，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)。

④待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟！

這是多么感人的場(chǎng)景啊！小珍寶鳥(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著了，從中可以看出小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)多次摸索，已經(jīng)完全信任了作者，甚至是產(chǎn)生了一種依靠，盡然會(huì)在作者的肩上放心地熟睡。俗話說(shuō)“人非草木”，看來(lái)，鳥(niǎo)也非草木，作者用自己的真愛(ài)打動(dòng)了小鳥(niǎo)，與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友情，使小鳥(niǎo)去除了防戒之心，這才會(huì)營(yíng)造出了人和動(dòng)物如此和諧相處的美妙境界。真令人感動(dòng)！

⑤我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。

珍寶鳥(niǎo)本是一種“怕人的鳥(niǎo)”，但作者書(shū)屋里的珍寶鳥(niǎo)卻并不怕它的主子。它會(huì)蹦到主子的茶杯上，“俯下頭來(lái)喝茶”；它會(huì)跑到主子正在寫(xiě)作的稿子上，圍著筆尖蹦來(lái)蹦去；當(dāng)主子“用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”時(shí)，它“也不怕”，“反而友好地啄兩下”主子的手指；它甚至?xí)吭谥髯拥募缟鲜焖?。這是什么緣由？莫非這珍寶鳥(niǎo)變更了它的“鳥(niǎo)性”？作者在最終一句話中道出了其中的要旨──信任。這正是文章的立意所在。人鳥(niǎo)相親相依的情境，是信任創(chuàng)建的美妙境界。這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。這使作者感慨無(wú)限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時(shí)的感受”，但對(duì)我們啟發(fā)很深，“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”，在生活中，在人與人之間，我們恒久不要忘了這一點(diǎn)。作者憧憬與追求的正是相互信任、和諧美妙的境界。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

垂蔓：課文中指吊蘭垂下來(lái)的一條條瘦長(zhǎng)的莖。

斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽(yáng)光透過(guò)物體的縫隙照耀下來(lái)，形成很多不規(guī)則的光點(diǎn)，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽(yáng)光下明明暗暗，顏色不一，相互交織。

生意蔥郁：文中形容草木生長(zhǎng)旺盛，充溢生命活力。

爽性：直截了當(dāng)，干脆。

眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。

流瀉：快速流出。本文指作者無(wú)法限制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來(lái)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信任是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)物，善待生命的情感。

3．接著練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀實(shí)力。

三、教學(xué)建議

1．導(dǎo)入新課。可以參照教學(xué)案例。

2．基本教學(xué)思路：

（1）從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問(wèn)題，確定須要著重探討的問(wèn)題，如：從