小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例與反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例與反思看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深那課改在萬(wàn)州就值得思考了?？上驳氖?，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？”*、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體*博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與*、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶文佳境。*激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象們看不到它的眼睛了?？柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。*、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。*、在生活中學(xué)語(yǔ)文。到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。*、把人家的情感變成自己的情感。自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。*、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。*、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光！反思二:新課程需要什么教學(xué)語(yǔ)言*、教師語(yǔ)言之大忌遺害無(wú)窮。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。擔(dān)?！皼](méi)救”等。這類語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。五忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。*、新課程需要什么樣的語(yǔ)言？對(duì)學(xué)生所聽：*、孩子們對(duì)這些問(wèn)題這么感興趣，真讓我高興。*、我不知道我這樣說(shuō)是否合適。*、不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。*話。對(duì)學(xué)生所言：*、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。*、你說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位幫幫他，再補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生所讀：**、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。*、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思考……對(duì)學(xué)生所問(wèn)：*、你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子。*、有一個(gè)問(wèn)題，是我要請(qǐng)教大家的，誰(shuí)能幫我解決。對(duì)學(xué)生所寫：*、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。我為你們高興。*、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠(chéng)的感受。*學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。*、××同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來(lái)，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。三、語(yǔ)文課堂的問(wèn)題意識(shí)學(xué)生沒(méi)問(wèn)題，教師有問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師就有問(wèn)題；學(xué)生提出問(wèn)題，教師不積極理睬，教師有問(wèn)題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師有問(wèn)題。有效的問(wèn)題：有一定的思維價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)奈恢茫眠m宜的方式提出。讀應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就子。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦了。四、怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂*、自主的教學(xué)模式生之間的交流與對(duì)話，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。的話，你會(huì)選擇“樹”還是“鳥”？請(qǐng)你作出決定。（生選擇）師：選擇“樹”學(xué)請(qǐng)齊讀**自然段）師：選鳥的同學(xué)請(qǐng)齊讀第**、**自然段。（生齊讀）兒要進(jìn)行第回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰(shuí)更有魅力，喜歡“樹”（交換位置集中）師：現(xiàn)在請(qǐng)“樹“和”鳥“仔細(xì)品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語(yǔ)，分別寫到黑板上。（生朗讀，交流后，爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)寫詞語(yǔ)）師：現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點(diǎn)的詞都寫在黑板上了。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改，重復(fù)的要?jiǎng)h去。（生思考交流后上臺(tái)修改）師：剛才我們只是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語(yǔ)組織起來(lái)用第一人稱的方式介紹一下自己？（生準(zhǔn)備，小組討論交流）師：請(qǐng)“樹”先來(lái)，可以嗎？生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝椏，沒(méi)有大榕樹，小鳥不能生存。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我生命力特強(qiáng)，沒(méi)有我，我們可愛(ài)的朋友——小鳥就不能生存。師：鳥兒們。你們上來(lái)吧！沒(méi)有我們可愛(ài)的小鳥，榕樹就沒(méi)有這么旺盛的生命力。兩男生：我們是南國(guó)的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛(ài)，沒(méi)有我們的身影，大家就不會(huì)去看榕樹。同學(xué)）你們同意嗎？眾“樹“：不同意；兩女生：我們是南國(guó)之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥兒生存的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。師：多有詩(shī)意的表述！榕樹就是充滿詩(shī)意地生活在這個(gè)空間里。老師想請(qǐng)教一下，你們是怎樣想的？生：剛才鳥兒說(shuō)，沒(méi)有他們可愛(ài)的身影，人們就不會(huì)去看我們，您也說(shuō)人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的，我認(rèn)為這是不對(duì)的，因?yàn)槲覀儽旧彩呛苊利惖模浅錆M藝術(shù)感的。換位整合師：請(qǐng)你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關(guān)系？花才顯得更美。生：我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認(rèn)為榕樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。彩，使他富有生命力。我認(rèn)為鳥和榕樹是相互依賴的。師：你不但善于傾聽，而且善于思考。生：我認(rèn)為鳥和樹是形影不離的，就一定會(huì)有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒(méi)有鳥兒的話，樹就沒(méi)有生命力。生：樹和鳥是不可分割的，如果沒(méi)有鳥，樹很快就會(huì)衰老；如果沒(méi)有大榕樹，鳥兒也唱不出動(dòng)聽的歌。師：可以說(shuō)樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛(ài)！生：如果說(shuō)大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。的靈魂。師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們。樹和我們應(yīng)該互相欣賞。鳥“讀寫”樹的部分，也會(huì)更有新意。師：你們有什么感受？生：我覺(jué)得鳥兒的確非?；顫娍蓯?ài)，歌聲也那么清脆動(dòng)聽。我認(rèn)為有了鳥兒，大樹才會(huì)更有情趣。生：我認(rèn)為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來(lái)了生存的空間。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們，我們應(yīng)該感謝大榕樹。生：我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動(dòng)聽，活潑可愛(ài)，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。生：讀了這段話，我仿佛來(lái)到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺(jué)。生：鳥兒可愛(ài)，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機(jī)會(huì)，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。生：但愿我也有這個(gè)眼福。生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒(méi)在意這棵大榕樹，現(xiàn)在覺(jué)得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒(méi)有大榕樹！*、有趣的作業(yè)形式好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫出可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。*、生活化的教學(xué)內(nèi)容社會(huì)生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來(lái)。在