《啟蒙運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《啟蒙運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)陳麗玲一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析（一）教材內(nèi)容分析《啟蒙運(yùn)動(dòng)》是歷史人教版必修Ⅲ《思想文化史》第7課的內(nèi)容，是專項(xiàng)二《西方人文精神的來源及其發(fā)展》的發(fā)展篇。在必修Ⅰ中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英法資產(chǎn)階級(jí)革命及其政治制度，這就為本課的學(xué)習(xí)起了較好的鋪墊作用。啟蒙運(yùn)動(dòng)是既歐洲文藝復(fù)興和宗教改革之后的又一思想解放運(yùn)動(dòng)，它使歐洲漫漫的長夜呈現(xiàn)出了拂曉和理性的光輝，使歐洲近代科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步擺脫了封建神學(xué)和教會(huì)的束縛和影響，呈現(xiàn)出了繁華的局面。能夠說本課既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的繼承和深化，即從“人”到“人性”再到“人權(quán)”的深化，又為背面學(xué)習(xí)世界近代科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)，因此，本課在世界近代史上含有非常重要的地位和作用。（二）學(xué)情分析《啟蒙運(yùn)動(dòng)》是高中二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過初中及高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)含有一定的歷史知識(shí)的儲(chǔ)藏。與此同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生思維比較活躍，有強(qiáng)烈的求知欲，但又缺少對(duì)于歷史知識(shí)全方面、系統(tǒng)的認(rèn)知，不能從整體上感知?dú)v史，也不能夠透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律、分析歷史的本質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生有一定的自我意識(shí)，能夠獨(dú)立的思考和判斷，也含有競(jìng)爭(zhēng)、與人合作的思維與能力。但學(xué)生對(duì)枯燥乏味的歷史模塊不感愛好，愛聽歷史故事。本課的專業(yè)術(shù)語、名詞、概念較多，內(nèi)容枯澀缺少趣味，在理解上有一定的難度。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)課改下歷史教學(xué)追求的是讓學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高分析解決歷史問題的能力；在歷史學(xué)習(xí)的過程中，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本辦法；在人文精神的培養(yǎng)中，樹立對(duì)的的情感態(tài)度價(jià)值觀。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)要體現(xiàn)出課改之精神，富于課堂教學(xué)新的生命力?！秵⒚蛇\(yùn)動(dòng)》運(yùn)動(dòng)一課題材較傳統(tǒng)，內(nèi)容相稱完善，在確保完畢教學(xué)任務(wù)又體現(xiàn)新課改理念，從變化傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材教”入手，運(yùn)用自己的實(shí)踐知識(shí)、根據(jù)實(shí)際狀況，以學(xué)生為主體對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行重新整合，力求在教學(xué)中讓學(xué)生用心、情、理去想象、感知、體驗(yàn)歷史。（四）基本思路《啟蒙運(yùn)動(dòng)》是人教版歷史必修三《思想文化史》第7課的內(nèi)容，根據(jù)課程原則的規(guī)定，這節(jié)課重要引導(dǎo)學(xué)生簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，深刻理解這一歷史事件帶來的影響。蘇霍姆林斯基說“課上得有趣，就是說，學(xué)生帶著一種高潮的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會(huì)到發(fā)明的歡樂”。在課堂上讓學(xué)生保持一種“高潮的激動(dòng)的情緒”并能“感受到智慧的力量”，從學(xué)生的主動(dòng)性，參加度出發(fā)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，并將基本知識(shí)和學(xué)生間的合作競(jìng)爭(zhēng)有效結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉悅的過程中掌握新知，以還給學(xué)生活躍的課堂為思路設(shè)計(jì)《啟蒙運(yùn)動(dòng)》。二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案（一）教學(xué)目的根據(jù)新課程對(duì)教學(xué)中三個(gè)維度的規(guī)定，這節(jié)課的課程原則也從三個(gè)方面入手設(shè)計(jì)：知識(shí)與能力：1、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景和特點(diǎn)，掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的重要觀點(diǎn)。2、通過閱讀啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的言論材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資料的理解能力和分析、評(píng)價(jià)問題的能力，通過比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同，培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。3、通過對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件和重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的基本觀點(diǎn)。過程與辦法：通過運(yùn)用多媒體課件，展示和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的圖片資料，激發(fā)學(xué)生的愛好。精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)。問題探究，體現(xiàn)史論結(jié)合，論從史出的歷史思維辦法和歷史學(xué)習(xí)的方略；情感態(tài)度與價(jià)值觀：啟蒙思想是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精髓積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級(jí)為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代，更屬于世界、屬于全人類。因此，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1、培養(yǎng)人文意識(shí)，強(qiáng)化法治觀念。2、關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立科學(xué)精神，勇于懷疑，勇于創(chuàng)新，不停追求真理。3、領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，主動(dòng)汲取啟蒙思想精髓，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。（二）教學(xué)內(nèi)容孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：啟蒙思想家的主張及啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。根據(jù)：只有掌握了其主張和影響，才干更深刻的理解啟蒙運(yùn)動(dòng)與法、美資產(chǎn)階級(jí)革命的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到文化與政治的辯證關(guān)系，因此將其設(shè)定為重點(diǎn)。突破辦法：首先通過史料、圖表等創(chuàng)設(shè)歷史情境，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，另首先通過合作學(xué)習(xí)等辦法從而突破重點(diǎn)。難點(diǎn)：啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。根據(jù)：對(duì)學(xué)生而言，“啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系”這個(gè)問題較抽象，學(xué)生容易感到困惑，一知半解，因此將其設(shè)定為難點(diǎn)。突破辦法:通過多媒體播放歷史資料和整合課程資源，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加探討歷史,從而突破難點(diǎn)。（四）教學(xué)過程一、導(dǎo)課圖片導(dǎo)入《巴黎先賢祠》。大凡去法國的游客都會(huì)去巴黎兩座出名的墳：一是榮軍院，那里是拿破侖的長眠之地；一是先賢祠，一座紀(jì)念法國歷史名人的圣殿。至11月，先賢祠中共有70位對(duì)法蘭西作出不凡奉獻(xiàn)的人享有這一殊榮。而偉大的啟蒙思想家伏爾泰、盧梭則位列其中。他們高舉著理性主義的大旗，在專制主義、教權(quán)主義、特權(quán)主義盛行的西歐，發(fā)出了振聾發(fā)聵的吶喊：天賦人權(quán)、自由平等、主權(quán)在民，給尚處在黑暗中的人們帶來光明和但愿，這就是歐洲偉大的啟蒙運(yùn)動(dòng)。下面就讓我們一起去聆聽那些反封建斗士的吶喊吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】“只有愛好，才是最佳的老師。”以學(xué)生愛慕的旅游景點(diǎn)為媒介，用談話的方式導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)求知欲順利進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)。（一）探源啟蒙運(yùn)動(dòng)1、啟蒙運(yùn)動(dòng)：就是啟動(dòng)智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會(huì)中解放出來，使人們擺脫教會(huì)散布的迷信和偏見，從而為爭(zhēng)取自由和平等去斗爭(zhēng)。2、理性時(shí)代的到來是偶然的嗎？（條件）（1）經(jīng)濟(jì)：資本主義的發(fā)展（2）階級(jí)：資產(chǎn)階級(jí)的壯大（3）思想：文藝復(fù)興和宗教改革的推動(dòng)（4）科學(xué)：自然科學(xué)的成就使教會(huì)諸多說教不攻自破。（5）根本因素：封建專制統(tǒng)治妨礙了資本主義的發(fā)展?！緦W(xué)生活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考提出的問題。（二）感受理性之光1、性質(zhì)：17-18世紀(jì)，資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)。

2、重要內(nèi)容：理性、民主、科學(xué)、自由、平等。3、核心思想：理性——人自己思考，運(yùn)用自己的智力去認(rèn)識(shí)、判斷和理解事物的能力（含義）4、過程：材料一：伏爾泰語錄材料二：孟德斯鳩語錄材料三：盧梭語錄【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生結(jié)合材料和課本知識(shí)概括啟蒙思想家的主張，用表格形式寫出來，并隨機(jī)抽取幾份通過幻燈片加以展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過歷史史料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生思考并歸納問題的能力。通過動(dòng)手繪制圖表培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，加深認(rèn)識(shí)。（三）回味啟蒙運(yùn)動(dòng)1、影響：對(duì)歐洲：①進(jìn)一步解放了人們的思想，沖擊歐洲封建專制統(tǒng)治，為資產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)作了思想準(zhǔn)備。②推動(dòng)法國暴發(fā)大革命，推翻封建專制統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，傳輸了自由、平等思想。對(duì)世界：①鼓舞了殖民地半殖民地人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立的斗爭(zhēng)。（如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，中國辛亥革命等）②啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器，對(duì)人類歷史的發(fā)展起了重大作用。對(duì)人文精神：進(jìn)一步弘揚(yáng)了人文精神。2、簡述啟蒙思想家的思想主張，并歸納其相似之處。①反對(duì)封建專制、教權(quán)和封建特權(quán)②追求政治民主③主張法治④倡導(dǎo)理性⑤天賦人權(quán)、自由平等；3、比較文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)（從時(shí)間、背景、興起、高潮、重要對(duì)象、核心、影響、本源、性質(zhì)、影響等角度）【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生按照老師的引導(dǎo)閱讀材料，分組討論，回答下列問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生樹立“論從史出、史論結(jié)合”的意識(shí)；通過學(xué)會(huì)課上的分組討論合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神；本部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)生開拓性思維的培養(yǎng)。（四）誦讀名人名言1、我不同意你說的每一種字，但是我樂意誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。

——伏爾泰2、誰大膽思維，誰就有自由。

——伏爾泰3、絕對(duì)的權(quán)力將造成絕對(duì)的腐敗

——孟德斯鳩4、在民法慈母般的眼神中，每個(gè)人就是整個(gè)國家。

——孟德斯鳩5、人生而自由，但卻無往不在枷鎖中

——盧梭

6、人不是別人的工具，而是本身的目的。

——康德

7、伏爾泰不只是一種人，而是整整一種時(shí)代?！旯?/p>

8、伏爾泰結(jié)束了一種舊時(shí)代，而盧梭則開辟了一種新時(shí)代。——歌德【學(xué)習(xí)活動(dòng)】學(xué)生通過討論主動(dòng)講話，談自己對(duì)啟蒙思想的感受、認(rèn)識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生對(duì)別人勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。作業(yè)鞏固【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生練習(xí)【設(shè)計(jì)意圖】溫故知新重要教學(xué)辦法總體上，采用啟發(fā)式教學(xué)原則，層層設(shè)疑，讓學(xué)生帶著懸念,漸入思考，教師在必要時(shí)適宜引導(dǎo)。具體采用以下教學(xué)辦法：直觀演示法——運(yùn)用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?；顒?dòng)探究法——引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充足的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。集體討論法——針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在教學(xué)過程中還將穿插運(yùn)用解說法、談話法等慣用教學(xué)辦法。教學(xué)設(shè)計(jì)特色在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，給學(xué)生搭建的是一種愉快的、有效的歷史課堂，盡量的從學(xué)生的角度出發(fā)，選用學(xué)生感愛好的、熟悉的