黔東南州中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀調(diào)查與研究

凱里學(xué)院本科畢業(yè)論文目錄一、前言 5二、概論 5（一）研究背景 5（二）文獻(xiàn)綜述 6（二）研究意義 7三、概念界定 7（一）專業(yè)認(rèn)同感 7（二）中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感 7四、對(duì)黔東南州中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀 8（一）專業(yè)認(rèn)同感及其各個(gè)維度的平均值進(jìn)行分析 8（二）生源地在農(nóng)村和在城鎮(zhèn)的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感的差異進(jìn)行分析 9（三）女生的專業(yè)認(rèn)同感和男生的專業(yè)認(rèn)同感的比較和分析 10（四）一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感比較和分析 11（五）凱里市區(qū)院校和城鎮(zhèn)院校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感比較分析 12（六）自主選擇專業(yè)和他人建議所選專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感比較分析 12五、黔東南州中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的影響因素 14（一）個(gè)人因素 14（二）學(xué)校因素 14（三）社會(huì)因素 14六、提高黔東南州中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的策略 15（一）個(gè)人層面 15（二）學(xué)校層面 15（三）社會(huì)層面 16結(jié)語(yǔ) 16參考文獻(xiàn) 16致謝 19附錄 20黔東南州中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀調(diào)查與研究摘要：學(xué)前教育是人生的奠基教育，在個(gè)體終身教育體系中發(fā)揮著巨大作用。但如今，學(xué)前教育依然是我國(guó)學(xué)校教育的一大短板。為保證我國(guó)學(xué)前教育的健康發(fā)展，政府不斷加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入，這使得幼兒教師的社會(huì)地位逐年提高，學(xué)前教育專業(yè)越來(lái)越受到整個(gè)社會(huì)的重視，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同感的研究也受到更多教育工作者的關(guān)注。專業(yè)認(rèn)同是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的一種認(rèn)可和接受的狀態(tài)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理發(fā)展過(guò)程，受到諸多內(nèi)外因素的影響。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的研究不多，現(xiàn)有的研究局限在中職和本科生這兩個(gè)學(xué)生群體上，而對(duì)中職生這個(gè)群體的學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的研究幾乎是空白。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)作為推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的另一種重要力量，值得更多教育工作者的重視和探討。本文以黔東南州中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，闡述了解目前黔東南地區(qū)中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，并探討如何提高黔東南州中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。關(guān)鍵詞：黔東南州中職院校；學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感

InvestigationandResearchontheprofessionalidentityofpreschooleducationstudentsinsecondaryvocationalschoolsinQiandongnanWuMingWuMingming(SchoolofEducationScienceofKailiUniversity,Kaili,556011,China)Abstract:Pre-schooleducationisthefoundationoflife,education,whichplaysahugeroleinthewholelifeeducationsystem.Buttoday,pre-schooleducationisstillastapleofourschool'seducation.Inordertoguaranteethehealthydevelopmentofpreschooleducationinourcountry,thegovernmentincreasingfinancialinputtothepreschooleducation,whichmakesthesocialstatusofpreschoolteachersimproveyearbyyear,preschooleducationprofessionalmoreandmoregettheattentionofthesocietyasawhole,thestudyofpreschooleducationprofessionalidentityhasalsobeenmoreattentiontoeducationworkers.Professionalidentityisakindofrecognitionandacceptanceofstudents'majors.Itisadynamicpsychologicaldevelopmentprocessandisinfluencedbymanyinternalandexternalfactors.Atpresent,thedomesticresearchonpre-schooleducationprofessionalidentityisnotmuch,theexistingresearchlimitationsinthesecondaryandundergraduategroup,thetwostudentsinthesecondaryvocationalstudent'sthecommunitypreschooleducationprofessionalidentityresearchisalmostblank.Thepre-schooleducationprofessionalofsecondaryvocationalschoolsisanotherimportantforcetopromotethedevelopmentofpre-schooleducation,whichdeservesmoreattentionanddiscussionfromeducationworkers.Takingqiandongnanvocationalschoolspre-schooleducationmajorsasanexample,thispaperlearntheprovinceareavocationalschoolsthestatusquoofpreschooleducationmajorstudentsprofessionalidentityanditscharacteristic,anddiscusseshowtoimprovetheqiandongnanvocationalschoolsofpreschooleducationmajorstudents'professionalidentity.Keywords:qiandongnanstatevocationalcollege;Pre-schooleducationmajor;Studentprofessionalidentity

一、前言在我國(guó)，中等職業(yè)教育在培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才上面肩負(fù)著重要的使命，是發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要基礎(chǔ)。中職生，是兼具專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的新型人才，是我國(guó)專業(yè)型人才的重要組成部分，在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解就業(yè)壓力等方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。同樣，中等教育層次的學(xué)前教育在國(guó)家教育體系中扮演著不可忽視的角色，是我國(guó)幼師隊(duì)伍的重要培養(yǎng)基地。在2014年的全國(guó)教育工作會(huì)議上，國(guó)家進(jìn)一步明確了要加快學(xué)前教育改革發(fā)展，準(zhǔn)備啟動(dòng)實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，繼續(xù)實(shí)施學(xué)前教育國(guó)家重大項(xiàng)目，擴(kuò)大公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園的覆蓋率，建立和完善學(xué)前教育的成本分擔(dān)與運(yùn)行保障機(jī)制。政府出臺(tái)了《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)》，來(lái)規(guī)范社會(huì)各界的辦園行為，并加強(qiáng)對(duì)各類幼兒園的監(jiān)督和管理，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向。因此，在當(dāng)前舉國(guó)重視學(xué)前教育的大背景下，國(guó)家對(duì)于中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也更加重視。而作為影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度和發(fā)展的重要因素，專業(yè)認(rèn)同日漸成為教育領(lǐng)域研究的新熱點(diǎn)。二、概論（一）研究背景學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更是個(gè)人終身教育和社會(huì)教育的基石。幼兒教師是學(xué)前教育發(fā)展的核心力量和主力軍，他們的整體素質(zhì)對(duì)學(xué)前教育發(fā)展和建設(shè)的影響不容忽視，其中中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更是幼教工作者隊(duì)伍中的主要來(lái)源之一。幼兒教師對(duì)自我專業(yè)價(jià)值的認(rèn)同與肯定是自我可持續(xù)發(fā)展必不可少的條件。主要表現(xiàn)在：第一、學(xué)生較高的專業(yè)認(rèn)同感為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生畢業(yè)以后實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是贏得社會(huì)尊重、增強(qiáng)職業(yè)凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力的根本所在；第二、學(xué)生較高的專業(yè)認(rèn)同感利于學(xué)校正面積極的展開工作，有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和教育；第三、學(xué)生較高的專業(yè)認(rèn)同感有利于學(xué)前教育乃至整個(gè)教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為教育界提供更多的人才，推動(dòng)學(xué)前教育更好更快的發(fā)展。（二）文獻(xiàn)綜述1.國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外的研究中對(duì)“專業(yè)認(rèn)同感”和“職業(yè)認(rèn)同感”沒(méi)有明顯區(qū)分，主要是由于外國(guó)大學(xué)生在讀書期間可以根據(jù)自身興趣靈活調(diào)整自己的專業(yè)，所以學(xué)生基本上沒(méi)有專業(yè)認(rèn)同感的困惑，也就不存在對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究。國(guó)外關(guān)于專業(yè)認(rèn)同感主要集中在教師、心理咨詢師以及律師等職業(yè)。Beijard將教師職業(yè)認(rèn)同感分為教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的情感、意志以及價(jià)值觀、職業(yè)技能的認(rèn)識(shí)等。Sfard與Pmsak認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同感即為如何把個(gè)人世界觀、自己的心聲和社會(huì)的聲音聯(lián)系起來(lái)。Grolevant認(rèn)為“對(duì)所學(xué)專業(yè)的喜好度，根據(jù)自身專業(yè)選擇，認(rèn)可專業(yè)以及職業(yè)的價(jià)值，感覺在專業(yè)學(xué)習(xí)里可以體現(xiàn)自身價(jià)值，愿意接受專業(yè)以及職業(yè)所需的規(guī)范希望把所學(xué)專業(yè)作為個(gè)人終身發(fā)展和最求的目標(biāo)等，達(dá)到和諧統(tǒng)一的情景稱為專業(yè)認(rèn)同感。”2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)這方面的研究也比較豐富。安芹（2006）采用質(zhì)性研究方法中的焦點(diǎn)小組訪談編制了專業(yè)認(rèn)同感的訪談提綱，并且通過(guò)編碼分析得出高校心理咨詢員的專業(yè)認(rèn)同感包含三個(gè)維度：內(nèi)部認(rèn)同、外部認(rèn)同以及內(nèi)外部認(rèn)同的關(guān)系。吳丹（2012）在《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及其對(duì)策研究——以長(zhǎng)沙師范學(xué)校為例》中得出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生焦慮水平普遍偏高的結(jié)論，吳丹通過(guò)使用《狀態(tài)——特質(zhì)焦慮問(wèn)卷（STAT）》和自編的職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生所做的調(diào)查顯示學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不光是面臨就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出較高的焦慮水平，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中焦慮問(wèn)題就已經(jīng)比較突出，而造成這一現(xiàn)象的原因除了臨近畢業(yè)這一特殊因素外，更重要的是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣不濃厚，認(rèn)識(shí)不清晰，了解不透徹，缺乏較為清晰而明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。耿萌萌（2015）在《中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究》中以文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究法和統(tǒng)計(jì)分析法以及定性研究和定量研究相結(jié)合的方式展開相關(guān)的調(diào)查研究顯示江西省DZ學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中職的專業(yè)認(rèn)同處于偏低水平；耿萌萌提出的主要解決方法是：一、做好中職和學(xué)前教育專業(yè)兩個(gè)方面的招生宣傳工作；二、加強(qiáng)教學(xué)條件和就業(yè)指導(dǎo)體系的建議；三、營(yíng)造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍；四、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育；五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。（二）研究意義1.理論意義通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理，筆者發(fā)現(xiàn)相關(guān)很多研究都存在一定的片面性，另外，筆者發(fā)現(xiàn)黔東南地區(qū)中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感研究尚屬空白。本研究較好地彌補(bǔ)其中的空白，為后續(xù)相關(guān)研究提供參考。2.實(shí)踐意義中等職業(yè)院校在不斷擴(kuò)招的的環(huán)境下如果積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)中職學(xué)前教育的學(xué)生就可能在中職生和本科生越來(lái)越多的情況下失去更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)黔東南中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究，進(jìn)而幫助學(xué)生提升對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的價(jià)值可自我價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的積極性提高后其專業(yè)知識(shí)和技能自然會(huì)整體上升，從而使他們的就業(yè)機(jī)會(huì)有所上升。三、概念界定（一）專業(yè)認(rèn)同感專業(yè)認(rèn)同感是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的接受與認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去學(xué)習(xí)與探究。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生處在學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)也是最重要時(shí)期，其專業(yè)認(rèn)同感的形成與培養(yǎng)，不僅影響著學(xué)生個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，也在一定程度上影響著學(xué)前教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（二）中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感學(xué)前教育專業(yè)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與需要而設(shè)立的，該專業(yè)旨在研究?jī)和l(fā)展規(guī)律、學(xué)前教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師和其他從事兒童工作的人員。該專業(yè)注重理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、教學(xué)與研究相促進(jìn)。學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托兒機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師或者是培養(yǎng)學(xué)前教育行政人員和其它有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。不同層次的學(xué)校設(shè)置的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有所不同。本科層次學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備德、智、體、美等方面全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的從事學(xué)前教育工作的高級(jí)專門人才，包括為幼兒園培養(yǎng)高素質(zhì)的教師、早期教育研究人員和管理工作者，并為研究生教育輸送優(yōu)質(zhì)生源。中職層次學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握學(xué)前教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教育、保育和研究工作的教師或管理人員。本研究中的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，主要是三年制大專生，該群體具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)、掌握學(xué)前教育基本技能，能夠在幼教機(jī)構(gòu)從事保育和教育以及相關(guān)研究能力的人。四、對(duì)黔東南州中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀（一）專業(yè)認(rèn)同感及其各個(gè)維度的平均值進(jìn)行分析中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感水平，在各個(gè)選項(xiàng)上的均值基本達(dá)到中間值水平以上，說(shuō)明中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感水平處于中等偏上。表4.1中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感問(wèn)卷的描述性統(tǒng)計(jì)量（N=452）項(xiàng)目（選項(xiàng)）均值標(biāo)準(zhǔn)差NA13.28001.79155452A23.32001.22786452A33.22001.33044452A43.52001.34972452A53.33331.26208452A63.28671.30737452A73.38001.24064452A83.35331.20478452A93.46001.35424452A103.94671.21945452A113.24671.27409452A123.26001.28716452A133.40001.19282452A143.57331.56019452A152.82671.33485452A163.36671.33319452A173.17331.36960452A183.20671.28124452A193.48671.32471452A203.46001.30374452A213.50001.39390452A223.44001.07741452A233.66001.07335452A243.58671.19948452A253.46671.29359452A263.50671.19139452A273.64671.16513452A283.56671.10773452A293.50001.17439452A303.56671.63197452A313.40001.19843452A323.35331.23232452A333.26671.22976452A343.26001.38828452A353.41331.23259452A363.36001.36239452A373.41331.39600452A383.28001.06890452中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感問(wèn)卷各個(gè)選項(xiàng)的專業(yè)認(rèn)同感除了第10和第15的選項(xiàng)之外，其余選項(xiàng)都在中值(M=3）之上水平?？傮w上中職學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感在中等偏上水平，并且分?jǐn)?shù)分布上較為分散，在專業(yè)認(rèn)同感及其各個(gè)維度上分?jǐn)?shù)的分布各個(gè)分值段都有學(xué)生。（二）生源地在農(nóng)村和在城鎮(zhèn)的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感的差異進(jìn)行分析由下表T檢驗(yàn)分析結(jié)果可知:戶籍地不同的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)行為、整體評(píng)價(jià)方面均不存在顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05）。說(shuō)明戶籍地的不同并不會(huì)影響中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。表4.2不同生源地的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同感及各維度的差異比較項(xiàng)目生源地N均值標(biāo)準(zhǔn)差TSig.（雙側(cè)）專業(yè)認(rèn)知城鎮(zhèn)1543.23731.21554-0.5210.603農(nóng)村2983.34301.15868專業(yè)情感城鎮(zhèn)1543.36800.970380.2870.775農(nóng)村2986.32110.93890專業(yè)意志城鎮(zhèn)1543.68651.095701.0130.313農(nóng)村2983.49741.07682專業(yè)行為城鎮(zhèn)1543.29141.51980-0.5730.568農(nóng)村2983.40701.18073整體評(píng)價(jià)城鎮(zhèn)1543.36410.98310-0.1110.912農(nóng)村2983.38220.92788原因分析:通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生出生在農(nóng)村，但是從很小開始就夢(mèng)想當(dāng)幼兒園老師，想通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，來(lái)改變農(nóng)村幼兒教育水平。對(duì)于城鎮(zhèn)的同學(xué)來(lái)說(shuō)他們會(huì)有更好的教學(xué)條件，然而這并不意味著農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)方面就不占優(yōu)勢(shì)。（三）女生的專業(yè)認(rèn)同感和男生的專業(yè)認(rèn)同感的比較和分析由下表T檢驗(yàn)分析結(jié)果顯示，女生在專業(yè)情感、專業(yè)行為、整體認(rèn)同(專業(yè)認(rèn)同感)方面均顯著高于男生(P>0.05，在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)意志方面與男生不存在顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05）。表4.3不同性別的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同感及各維度的差異比較項(xiàng)目生源地N均值標(biāo)準(zhǔn)差TSig.（雙側(cè)）專業(yè)認(rèn)知男1143.08001.24226-1.3820.169女3383.38411.14727專業(yè)情感男1143.04130.96660-2.2590.025女3383.43740.92281專業(yè)意志男1143.36450.99958-1.3020.195女3383.62861.10657專業(yè)行為男1143.02631.14076-2.1080.037女3383.48351.15995整體評(píng)價(jià)男1143.11130.89609-2.0220.045女3383.46590.94646男生和女生在整體認(rèn)同(專業(yè)認(rèn)同感)上存在顯著差異，女生的專業(yè)認(rèn)同感高于男生的原因可能與社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的長(zhǎng)期職業(yè)定位有關(guān)，一直以來(lái)都認(rèn)為教師是最適合女性職業(yè)之一，尤其是幼兒園教師。所以男生幼兒園教師很少。女幼兒園教師會(huì)獲得更多社會(huì)認(rèn)可，獲得更多自尊，激起她們對(duì)專業(yè)的認(rèn)可，會(huì)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。（四）一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感比較和分析根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，不同年級(jí)的學(xué)前教育專業(yè)中職生在專業(yè)認(rèn)同總分和三個(gè)維度上的得分處于中等水平，并且年級(jí)間存在顯著差異。在專業(yè)認(rèn)同的總分以及認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度、行為維度上，二年級(jí)的得分均低于一年級(jí)。即隨著年級(jí)的升高，得分呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。見表：表4.4不同年級(jí)被調(diào)查者在專業(yè)認(rèn)同各維度上的方差分析維度年級(jí)N均值（M）F值顯著性（sig.)專業(yè)認(rèn)同一年級(jí)222110.4189.6110二年級(jí)23098.76認(rèn)識(shí)一年級(jí)22236.7517.8990二年級(jí)23035.03情感和態(tài)度一年級(jí)22236.9678.3310二年級(jí)23031.96行為一年級(jí)22236.7082.3850二年級(jí)23031.77結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果，來(lái)分析不同年級(jí)的學(xué)前教育專業(yè)中職生在專業(yè)認(rèn)同存在顯著差異原因如下:在專業(yè)認(rèn)同的認(rèn)識(shí)維度、情感和態(tài)度維度、行為維度以及專業(yè)認(rèn)同的總分上，一年級(jí)和二年級(jí)均存在著顯著差異，是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)和二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)校生活和專業(yè)學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、專業(yè)價(jià)值和就業(yè)前景等各個(gè)方面的情況比一年級(jí)的學(xué)生有了更全面客觀的了解和認(rèn)識(shí)，兩個(gè)年級(jí)對(duì)這些情況的認(rèn)識(shí)不同，則認(rèn)同的水平也必然不同，數(shù)據(jù)顯示，在專業(yè)認(rèn)同的總分以及認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度、行為維度上，二年級(jí)的得分均低于一年級(jí)，提及原因，一方面是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)中職學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)都有著新鮮感和好奇感，對(duì)自己的未來(lái)也充滿著憧憬和期待，所以在一開始都不會(huì)去否定自己剛剛接觸的學(xué)習(xí)的專業(yè)，但是隨著對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境和管理的進(jìn)一步了解，加上在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種狀況，尤其到了二年級(jí)，課程安排比較緊、學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加深入、課業(yè)負(fù)擔(dān)也比較重，再加就業(yè)實(shí)習(xí)上的壓力，這種壓力是迫在眉睫的，所以在到了二年級(jí)，學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同各個(gè)維度上的得分和總分均會(huì)低于一年級(jí)的學(xué)生。（五）凱里市區(qū)院校和城鎮(zhèn)院校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感比較分析根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)顯示，不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的被調(diào)查者的專業(yè)認(rèn)同不存在顯著差異，處于中等認(rèn)同的水平。從各維度的得分來(lái)看，家庭富裕的被調(diào)查者具有較高的專業(yè)認(rèn)同感。見表4.5：表4.5不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況被調(diào)查者在專業(yè)認(rèn)同各維度上的方差分析維度年級(jí)N均值（M）F值顯著性（sig.)專業(yè)認(rèn)同赤貧9103.890.7240.576較貧困94106.34普通314103.79小康34105.62富裕1113.00認(rèn)識(shí)赤貧935.440.3360.854較貧困9436.10普通31435.76小康3436.29富裕139.00情感和態(tài)度赤貧934.670.7070.587較貧困9435.34普通31434.13小康3434.32富裕138.00行為赤貧933.780.6420.632較貧困9434.90普通31433.90小康3435.00富裕136.00（六）自主選擇專業(yè)和他人建議所選專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感比較分析由下表方差分析結(jié)果可知:選擇不同志愿的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)行為、整體評(píng)價(jià)方面均存在顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.05)。表4.6不同志愿的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同感及各維度的差異比較N均值標(biāo)準(zhǔn)差顯著性專業(yè)認(rèn)知自主選擇1334.267229.9180.000他人建議2413.00101.15501調(diào)劑專業(yè)782.63151.14278總數(shù)4523.30711.17532專業(yè)情感自主選擇1334.25450.3382456.8020.000他人建議2413.08960.84193調(diào)劑專業(yè)782.54580.75925總數(shù)4523.33710.94672專業(yè)意志自主選擇1334.64250.4898655.3090.000他人建議2413.19790.99987調(diào)劑專業(yè)782.85190.64754總數(shù)4523.56171.08333專業(yè)行為自主選擇1334.31840.4936133.0250.000他人建議2413.11721.17630調(diào)劑專業(yè)782.52920.90714總數(shù)4523.36771.16845整體評(píng)價(jià)自主選擇1334.34410.3138565.3230.000他人建議2413.08640.86262調(diào)劑專業(yè)782.62920.53823總數(shù)4523.37610.94375（1）具體表現(xiàn)在自主選擇的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知(M=4.2627高于父母和他人建議(M=3.0010以及調(diào)劑(M=2.6315)的學(xué)生;自主選擇的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)情感(M=4.2545高于父母建議和他人建議(M=4.2545以及調(diào)劑(M=2.5458)。（2）原因可能是自主選擇的學(xué)生對(duì)專業(yè)了解會(huì)更透徹，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感較高的情況下才會(huì)去主動(dòng)的選擇學(xué)前教育專業(yè)，所以自主選擇專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感最高;對(duì)父母建議和他人建議的選擇選前教育專業(yè)的學(xué)生，他們也是在對(duì)專業(yè)有所了解后進(jìn)行的選擇，但是調(diào)劑的學(xué)生完全是出于無(wú)奈選擇學(xué)前教育專業(yè)，有些學(xué)生甚至非常討厭學(xué)前教育專業(yè)。五、黔東南州中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的影響因素（一）個(gè)人因素訪談中發(fā)現(xiàn)個(gè)人因素占據(jù)主要地位。個(gè)人的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)技能等制約著其專業(yè)認(rèn)同感的形成，比如目前有的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)規(guī)劃不是很清晰，對(duì)專業(yè)了解不是很深入等，也提到自己會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中通過(guò)多種渠道加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí);有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)壓力較大，比如彈琴、跳舞、繪畫等，在讀大學(xué)以前沒(méi)有接觸過(guò)，大學(xué)期間學(xué)習(xí)起來(lái)有些費(fèi)力并且學(xué)習(xí)后也不是很擅長(zhǎng)，加上一些招聘面試環(huán)節(jié)中都把這些技能作為篩選條件等。（二）學(xué)校因素學(xué)前教育是一個(gè)比較特殊的專業(yè)，訪談中有同學(xué)覺得這一專業(yè)以后都是從事與幼兒相關(guān)的工作，責(zé)任大，難度也大?，F(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們都寄予厚望。幼兒教師不僅要促進(jìn)孩子智力、個(gè)性及社會(huì)性的發(fā)展，還要保證孩子的安全、飲食等問(wèn)題。幼兒的安全和幼兒對(duì)危險(xiǎn)的無(wú)知，使教師的精神承受很大的壓力。此外，還要適應(yīng)家長(zhǎng)的不同要求，有的希望讓孩子自由發(fā)展，有的希望學(xué)會(huì)讀寫算等。（三）社會(huì)因素隨著學(xué)前教育相關(guān)政策文件的陸續(xù)出臺(tái)，學(xué)前教育迎來(lái)了發(fā)展的春天，幼教事業(yè)具有持續(xù)廣闊的發(fā)展空間。訪談對(duì)象中有學(xué)生提到，起初是因?yàn)橄矚g小孩才選擇這個(gè)專業(yè)，通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越喜歡這一專業(yè)。而且國(guó)家對(duì)學(xué)前教育也越來(lái)越重視，與之相匹配的幼兒教師和管理人員的社會(huì)需求量激增，學(xué)前畢業(yè)生同學(xué)們很看好專業(yè)前景等?？傊?，通過(guò)調(diào)查結(jié)果可知，黔東南州中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感存在以下問(wèn)題:專業(yè)選擇內(nèi)在動(dòng)因不足;專業(yè)認(rèn)識(shí)程度參差不齊;專業(yè)態(tài)度需進(jìn)一步加;專業(yè)行為還有提升空間;就業(yè)或深造意向本專、男女生之間存在差距;個(gè)人因素有待完善。六、提高黔東南州中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的策略（一）個(gè)人層面?zhèn)€人層面的價(jià)值取向以及行為準(zhǔn)則，唯物辯證法認(rèn)為外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的。個(gè)人層面是影響專業(yè)認(rèn)同感的核心要素和內(nèi)在因素，是提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的根本原因?；诖嗽诮Y(jié)合前面的調(diào)查與訪談基礎(chǔ)上，本文提出以下四點(diǎn)建議來(lái)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅要掌握基本的專業(yè)知識(shí)，還要通過(guò)參加各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提升專業(yè)能力，最后在畢業(yè)的時(shí)候有更大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生需要參加更多的專業(yè)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)充分利用周末以及寒暑假時(shí)間去參加與學(xué)前教育專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。很多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，一開始滿腔熱血，但是一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難后就開始退縮，也不向朋友或老師求助，專業(yè)困惑沒(méi)有得到解決，最終失去了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為自己就是學(xué)不好，出現(xiàn)這種心理就會(huì)降低學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。所以在專業(yè)學(xué)習(xí)如果遇到學(xué)習(xí)中問(wèn)題要及時(shí)向老師請(qǐng)教或是和同學(xué)進(jìn)行探討。在專業(yè)情感出現(xiàn)困惑時(shí)，及時(shí)向周圍的朋友或家人傾訴。所以建立良好的專業(yè)支持系統(tǒng)對(duì)提高專業(yè)認(rèn)同感很有幫助。（二）學(xué)校層面中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感提升過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，受到學(xué)校環(huán)境的諸多因素的影響其中有學(xué)校學(xué)習(xí)資源的配置、學(xué)前專業(yè)課程的設(shè)置、教師的專業(yè)性、學(xué)期專業(yè)人才培養(yǎng)方案等）的影響。學(xué)校只有為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)土壤才能讓學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感生根發(fā)芽。學(xué)校對(duì)專業(yè)的重視程度、課程設(shè)置、教學(xué)方式等對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感都有重要的影響。學(xué)校作為傳授專業(yè)知識(shí)的主要場(chǎng)所需要從以下幾個(gè)方面著手為學(xué)生營(yíng)造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的重視程度，及時(shí)更新與補(bǔ)充學(xué)前教育專業(yè)書籍以及雜志，增加學(xué)前教育專家到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)課程講座的頻次；第二，建立合理的專業(yè)課程。一方面，專業(yè)課程設(shè)置要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相吻合，另一方面，適當(dāng)提高專業(yè)實(shí)踐課程的比重；第三，關(guān)注學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與理解，讓教師在教學(xué)工作中起到模范帶頭作用。（三）社會(huì)層面每個(gè)人的行為和想法容易受到周圍環(huán)境以及社會(huì)大環(huán)境的影響，尤其是在做重要決定時(shí)受到親人、朋友的影響很大。父母在給自己孩子做專業(yè)選擇或者建議時(shí)，更多以目前熱門的專業(yè)作為參考依據(jù)，忽視孩子自身的愛好與特長(zhǎng)。在訪談中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感不高。因此，本研究認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的看法，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中獲得越多人的贊揚(yáng)和認(rèn)可，在學(xué)習(xí)中就會(huì)越有動(dòng)力和信心學(xué)好專業(yè)知識(shí)，專業(yè)認(rèn)同感自然就會(huì)提高。社會(huì)環(huán)境是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，社會(huì)對(duì)事物的評(píng)價(jià)直接會(huì)影響事物的發(fā)展態(tài)勢(shì)，所以社會(huì)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)前教育的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了改變以往社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)和幼兒教師的偏見，樹立良好的形象，政府以及相關(guān)部門應(yīng)該通過(guò)媒體、社區(qū)公布欄等渠道加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的宣傳，樹立幼兒教師的正面形象，同時(shí)也可以進(jìn)行相關(guān)的講座、開展相關(guān)的社區(qū)活動(dòng)讓普通大眾更加全面客觀的了解學(xué)前教育，改變對(duì)幼兒教師的偏見。結(jié)語(yǔ)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感程度影響著學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。從專業(yè)選擇、專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)行為、就業(yè)或深造意向和影響因素等方面，對(duì)黔東南州中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查顯示，目前學(xué)生專業(yè)選擇內(nèi)在動(dòng)因不足;專業(yè)認(rèn)識(shí)程度參差不齊;專業(yè)態(tài)度需進(jìn)一步加強(qiáng);專業(yè)行為還有提升空間;就業(yè)或深造意向本?？?、男女生之間存在差距;個(gè)人因素有待完善。對(duì)此，提出發(fā)揮專業(yè)前學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)專業(yè)選擇內(nèi)在動(dòng)力;全方面了解學(xué)前教育專業(yè)，進(jìn)行專業(yè);認(rèn)同感教育;注重專業(yè)行為塑造，促進(jìn)專業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)等策略。

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致謝在本次論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，感謝我的學(xué)校，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中，老師從選題指導(dǎo)、論文框架到細(xì)節(jié)修改，都給予了細(xì)致的指導(dǎo)，提出了很多寶貴的意見與建議，老師以其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、高度的敬業(yè)精神、兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求的工作作風(fēng)和大膽創(chuàng)新的進(jìn)取精神對(duì)我產(chǎn)生重要影響。他淵博的知識(shí)、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。這篇論文是在老師的精心指導(dǎo)和大力支持下才完成的感謝所有授我以業(yè)的老師，沒(méi)有這些年知識(shí)的積淀，我沒(méi)有這么大的動(dòng)力和信心完成這篇論文。感恩之余，誠(chéng)懇地請(qǐng)各位老師對(duì)我的論文多加批評(píng)指正，使我及時(shí)完善論文的不足之處。謹(jǐn)以此致謝最后，我要向百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱的各位老師表示衷心的感謝！

附錄中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查問(wèn)卷您好，我是一名凱里學(xué)院大四在校生，我正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于黔東南州學(xué)前教育中職生的專業(yè)認(rèn)同感的研究，想邀請(qǐng)您用幾分鐘時(shí)間幫忙填答這份問(wèn)卷。本問(wèn)卷實(shí)行匿名制，所有數(shù)據(jù)只用于統(tǒng)計(jì)分析，請(qǐng)您放心填寫。題目選項(xiàng)無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)您按自己的實(shí)際情況填寫。非常感謝您的支持與付出。以下問(wèn)卷如果沒(méi)有特殊的標(biāo)注均為單選題目，可以多選的都在后面有特殊的標(biāo)注，請(qǐng)?jiān)谀J(rèn)為符合您自己目前情況的選項(xiàng)上劃“√”。有問(wèn)答題的請(qǐng)按要求填寫。一、單選題（請(qǐng)?jiān)诜夏膶?shí)際情況的選項(xiàng)中劃“√”。）您所在的學(xué)校位于A縣城以上B縣城及以下戶籍所在地A城市B城鎮(zhèn)C農(nóng)村性別A男B女年級(jí)A一年級(jí)B二年級(jí)C三年級(jí)是否為獨(dú)生子女？A是B不是您在班里是否擔(dān)任過(guò)班干部？A是B否您是否接受過(guò)或正在接受助學(xué)金？A是B否您的家庭經(jīng)濟(jì)情況是？A貧困B普通C小康D富裕您在中考后填報(bào)志愿時(shí)，是如何進(jìn)入學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)的？A自己選擇的志愿B在家人、親戚指導(dǎo)下選擇的C調(diào)劑的D因?yàn)榫蜆I(yè)率高您在選擇專業(yè)前對(duì)學(xué)前教育專業(yè)了解多少？A詳細(xì)查閱有關(guān)資料，非常了解B比較了解C了解一點(diǎn)點(diǎn)