5 搭石 第二課時(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

5搭石第二課時(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五課《搭石》第二課時(shí)，主要包括課文《搭石》的朗讀指導(dǎo)、段落大意概括、人物形象分析以及寫(xiě)作手法探究。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)緊密相連。學(xué)生在低年級(jí)階段已經(jīng)接觸過(guò)類似的課文，掌握了基本的朗讀技巧和段落大意概括的方法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和寫(xiě)作手法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：一是提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)朗讀和寫(xiě)作實(shí)踐，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性；二是培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析人物形象和寫(xiě)作手法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；三是增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的美，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；四是強(qiáng)化學(xué)生的文化傳承與理解，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解民間文化，增強(qiáng)文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、基本的字詞句的讀寫(xiě)能力已有一定的掌握，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的段落閱讀和理解。在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)類似的課文，對(duì)記敘文有一定的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別常見(jiàn)的記敘文結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣廣泛，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿好奇心，愿意參與課堂討論和活動(dòng)。他們的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成較長(zhǎng)的閱讀材料。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)，喜歡閱讀圖表和圖片輔助理解；部分學(xué)生則更傾向于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，喜歡聽(tīng)教師講解和朗讀；還有的學(xué)生是動(dòng)手操作型學(xué)習(xí)者，通過(guò)寫(xiě)作和手工活動(dòng)來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《搭石》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)一些生詞的理解困難，對(duì)課文中的比喻和象征手法不夠熟悉，難以深入理解作者的情感和主題。此外，對(duì)于人物形象的分析和寫(xiě)作手法的探究，學(xué)生可能缺乏相應(yīng)的分析框架和技巧，需要教師提供有效的指導(dǎo)和方法。因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供分層教學(xué)，幫助不同層次的學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五課《搭石》教材，以便于學(xué)生跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如描繪鄉(xiāng)村石橋的圖片，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地理解課文中的場(chǎng)景和情境。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供黑板或白板供教師板書(shū)，同時(shí)確保教室光線充足，以便于學(xué)生閱讀和寫(xiě)作。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.教師首先以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《搭石》，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)能用自己的話來(lái)概括一下？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》，了解了課文的主要內(nèi)容，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時(shí)，深入探究課文的主旨?！?/p>

二、新課導(dǎo)入

1.教師板書(shū)課題：“搭石第二課時(shí)”，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

2.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)‘搭石’這個(gè)詞有什么疑問(wèn)嗎？或者有哪些地方不理解？”

3.學(xué)生提問(wèn)后，教師根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。

三、朗讀課文

1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

2.教師強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們，朗讀課文是理解課文內(nèi)容的重要方法，希望大家在朗讀的過(guò)程中，感受作者的情感，體會(huì)課文的語(yǔ)言美?！?/p>

四、探究課文主旨

1.教師提問(wèn)：“課文《搭石》的主旨是什么？”

2.學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：“課文《搭石》的主旨是贊美我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和團(tuán)結(jié)互助的精神。”

3.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：“課文中，作者通過(guò)哪些事例來(lái)表現(xiàn)這種精神和品質(zhì)？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“作者通過(guò)描寫(xiě)人們?cè)谶^(guò)河時(shí)互相幫助、共同搭建石橋的事例，展現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和團(tuán)結(jié)互助的精神?！?/p>

五、分析人物形象

1.教師提問(wèn)：“課文中，作者塑造了哪些人物形象？”

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：“作者通過(guò)描寫(xiě)這些人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面，展現(xiàn)了他們的品質(zhì)和精神?！?/p>

3.教師舉例說(shuō)明：“比如，課文中描寫(xiě)了老人們幫助年輕人搭建石橋的情景，這體現(xiàn)了老人們的關(guān)愛(ài)和擔(dān)當(dāng)?！?/p>

六、寫(xiě)作手法探究

1.教師提問(wèn)：“課文中，作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“作者運(yùn)用了擬人、比喻、對(duì)比等寫(xiě)作手法，使課文更具生動(dòng)性和感染力?！?/p>

3.教師舉例說(shuō)明：“比如，課文中將搭石橋比作‘一座美麗的橋’，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了石橋的美麗。”

七、小組討論

1.教師將學(xué)生分成若干小組，每組討論以下問(wèn)題：

a.課文中的哪些情節(jié)讓你印象深刻？

b.你認(rèn)為課文中的哪些人物形象最有特點(diǎn)？

c.你認(rèn)為作者運(yùn)用哪些寫(xiě)作手法使課文更具魅力？

2.學(xué)生討論后，每組選派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

八、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《搭石》第二課時(shí)，了解了課文的主旨，分析了人物形象和寫(xiě)作手法，希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。”

2.教師布置課后作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《搭石》全文，思考以下問(wèn)題：課文中的哪些品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)？結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)‘團(tuán)結(jié)互助’的理解?！?/p>

3.教師強(qiáng)調(diào)：“希望大家能夠積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。”

九、課堂反思

1.教師引導(dǎo)學(xué)生反思：“這節(jié)課，你學(xué)到了什么？還有哪些地方需要改進(jìn)？”

2.學(xué)生反思后，教師總結(jié)：“希望大家能夠認(rèn)真思考，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的語(yǔ)文水平?！绷W(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升

2.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)

在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。通過(guò)朗讀、復(fù)述和討論，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描述課文中的場(chǎng)景和人物，表達(dá)自己的思想和情感。

3.人物形象分析能力提高

學(xué)生在分析課文人物形象時(shí)，學(xué)會(huì)了從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)等多個(gè)角度去觀察和思考。他們能夠識(shí)別出課文中的主要人物，并分析他們的性格特點(diǎn)和情感變化。這種分析能力對(duì)于理解人物心理和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展具有重要意義。

4.寫(xiě)作手法掌握

5.文化傳承與理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)《搭石》的過(guò)程中，了解了我國(guó)民間文化中關(guān)于石橋的傳說(shuō)和習(xí)俗。他們認(rèn)識(shí)到，這些傳統(tǒng)文化是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)。這種文化傳承意識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

6.思維品質(zhì)發(fā)展

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、課堂辯論等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生在這些活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，并尊重他人的觀點(diǎn)。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力提升

在小組活動(dòng)中，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、尊重和協(xié)作，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。

8.情感態(tài)度價(jià)值觀塑造

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生在閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、人物形象分析、寫(xiě)作手法掌握、文化傳承與理解、思維品質(zhì)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作能力和情感態(tài)度價(jià)值觀塑造等方面都取得了顯著的進(jìn)步。這些成果將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。七、教學(xué)反思與總結(jié)

哎，今天這節(jié)課上完，我真是感觸良多。首先得說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程吧。咱們這《搭石》第二課時(shí)，重點(diǎn)是在于讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，特別是對(duì)人物形象和寫(xiě)作手法的分析。我嘗試了幾個(gè)不同的教學(xué)方法，想看看哪個(gè)更有效。

一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己先讀課文，然后小組討論，看看他們能不能自己總結(jié)出人物特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們討論得挺熱烈的，但有的小組總結(jié)得不夠深入，有的則有點(diǎn)偏離了主題。看來(lái)，我需要給他們提供更具體的指導(dǎo)。

然后，我試著在討論環(huán)節(jié)加入了一些問(wèn)題，引導(dǎo)他們從不同角度去分析。比如，我提問(wèn)：“課文中，老人們?yōu)槭裁丛敢鈳椭贻p人搭建石橋？”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生們有了更多的思考方向。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還是不太會(huì)提問(wèn)，我得在這方面多下功夫。

在講解寫(xiě)作手法時(shí)，我用了多媒體資源，比如一些圖片和視頻，希望能讓學(xué)生更直觀地理解。效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生們對(duì)課文中的比喻和象征手法有了更深的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，我注意到，有些學(xué)生對(duì)于多媒體的依賴性有點(diǎn)強(qiáng)，我覺(jué)得以后可以適當(dāng)減少多媒體的使用，讓他們更多地去獨(dú)立思考。

說(shuō)到管理，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律方面還有待加強(qiáng)。有些學(xué)生注意力不太集中，有時(shí)候會(huì)交頭接耳。我需要在課堂管理上更加嚴(yán)格一些，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)效果吧。我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)上有了不小的收獲，他們對(duì)課文的理解更加深入了，人物形象和寫(xiě)作手法也掌握得不錯(cuò)。在技能上，他們的閱讀理解能力和分析能力有了提升。情感態(tài)度方面，通過(guò)學(xué)習(xí)《搭石》，他們對(duì)團(tuán)結(jié)互助、勤勞智慧有了更深的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生的參與度不高，課堂互動(dòng)不夠。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些話題不感興趣或者不知道如何參與。所以，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.提前準(zhǔn)備更豐富的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。

3.加強(qiáng)課堂管理，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物形象