立足鄉(xiāng)土資源豐富高中歷史課“綜合探究”

【內(nèi)容摘要】“綜合探究”課作為高中歷史教材的閱讀課程，一直以來(lái)在很多學(xué)校它的重要作用被忽視了，從而導(dǎo)致了“綜合探究”課的邊緣化和名存實(shí)亡！筆者認(rèn)為，“綜合探究”課是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)尤其是“家國(guó)情懷”最集中的體現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生通過(guò)校外活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)歷史的興趣?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，鄉(xiāng)土歷史資源是最能激發(fā)學(xué)生家鄉(xiāng)自豪感和自信心的素材。因此依托豐富的鄉(xiāng)土資源，激活高中歷史課“綜合探究”，對(duì)于激發(fā)學(xué)生濃厚的歷史興趣和培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，都有著巨大的促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源

高中歷史“綜合探究”引言“新課改”要求歷史教學(xué)要具備核心素養(yǎng)，其中一點(diǎn)就是“家國(guó)情懷”。在歷史課堂中，其他幾個(gè)核心素養(yǎng)很容易貫徹執(zhí)行，唯獨(dú)“家國(guó)情懷”較難落實(shí)。因?yàn)槠渌仞B(yǎng)主要體現(xiàn)在歷史認(rèn)知和歷史解釋中，而“家國(guó)情懷”體現(xiàn)在情感的流露和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造上。而鄉(xiāng)土資源的開(kāi)拓利用，就很好地解決了這一難題。鄉(xiāng)土資源是一個(gè)人最熟知的內(nèi)容，也是一個(gè)人情感最容易產(chǎn)生共鳴的地方，所以合理利用好鄉(xiāng)土歷史資源，對(duì)全面塑造和培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，有著非同尋常的重要性！例如，山東省淄博市臨淄區(qū)在兩千多年前是齊國(guó)都城臨淄所在地，擁有得天獨(dú)厚的“齊國(guó)故都”這張響亮的名片，轄區(qū)內(nèi)有關(guān)齊國(guó)的歷史博物館不下十多處。在岳麓書(shū)社版的高中歷史教材中，“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴”這一課，就可以和齊國(guó)的鄉(xiāng)土歷史相互鏈接，讓山東乃至淄博、臨淄的學(xué)生有著身臨其境的歷史代入感，從而升華“綜合探究”的歷史認(rèn)知和核心素養(yǎng)！一、以鄉(xiāng)土資源為載體，激活綜合探究活動(dòng)在高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合探究一般是作為閱讀課出現(xiàn)的。它的形式不同于普通課程，更像是課外閱讀部分，所以很多教師往往忽略不講。綜合探究課，先是提出一個(gè)問(wèn)題，然后解釋這一難題出現(xiàn)的背景和內(nèi)涵，之后引出問(wèn)題的探索，呈現(xiàn)出好多學(xué)者和專(zhuān)家的解釋?zhuān)詈笠龑?dǎo)學(xué)生深入思考，拓展知識(shí)，通過(guò)討論和自主探究的方式完成學(xué)習(xí)。綜合探究活動(dòng)往往放在一個(gè)單元的結(jié)尾，總結(jié)這一單元的知識(shí)內(nèi)容和主題。教師應(yīng)該以綜合探究課為抓手，呈現(xiàn)大量豐富的史料，這樣更有利于學(xué)生完整知識(shí)體系的構(gòu)建和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)整合本地的鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研學(xué)、課外實(shí)踐、志愿者服務(wù)等不同形式的學(xué)習(xí)，加深對(duì)綜合探究活動(dòng)的理解和把握，加深對(duì)課本知識(shí)的研究和理解，推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。例如，山東省淄博市有著豐富的“齊文化”資源，有著各種歷史博物館。齊國(guó)歷史博物館是一個(gè)綜合性的有關(guān)齊國(guó)歷史的博物館，館內(nèi)陳列著春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、戰(zhàn)爭(zhēng)等多方面的文物珍品，是全面了解齊國(guó)歷史的一個(gè)“百科全書(shū)”式的博物館。臨淄古車(chē)博物館是專(zhuān)門(mén)研究齊國(guó)戰(zhàn)車(chē)和運(yùn)輸交通工具的專(zhuān)題性質(zhì)的博物館，對(duì)研究古代齊國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)有著重要的參考意義。臨淄蹴鞠博物館是臨淄向世界展示的一個(gè)靚麗的名片，早在2005年5月，在瑞士舉行的國(guó)際足聯(lián)百年慶典上，國(guó)際足聯(lián)主席布拉特就認(rèn)定了臨淄的“世界足球起源地”的地位。臨淄還有著古錢(qián)幣博物館，里面珍藏著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的古代錢(qián)幣，為研究齊國(guó)的貨幣發(fā)展史和經(jīng)濟(jì)史提供了借鑒。有著得天獨(dú)厚的“齊國(guó)故都”鄉(xiāng)土資源，教師完全可以在講到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，把活動(dòng)探究的課堂放到臨淄某個(gè)博物館內(nèi)，讓身臨其境的講解更加有說(shuō)服力和震撼力！在講到“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)，可以去齊國(guó)歷史博物館，講到齊國(guó)的貨幣“刀幣”的時(shí)候，可以去中國(guó)古錢(qián)幣博物館，介紹春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，可以到臨淄古車(chē)博物館，研究齊國(guó)的文化娛樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候可以到蹴鞠博物館。這樣就把研學(xué)和綜合探究課融為一體，充分利用了鄉(xiāng)土資源這一載體，既能教學(xué)相長(zhǎng)，又塑造了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的民族自豪感和自信心，體現(xiàn)了歷史核心素養(yǎng)“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)。二、深挖鄉(xiāng)土資源素材，豐富綜合探究活動(dòng)現(xiàn)行課本的素材是照顧到全國(guó)性的一般意義上的素材，并沒(méi)有照顧到各個(gè)地區(qū)特殊的訴求，這就給我們深挖本地素材，因地制宜地創(chuàng)制綜合探究活動(dòng)提供了契機(jī)。每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的歷史文化和人文風(fēng)情，如果把這些鄉(xiāng)土資源融入綜合探究活動(dòng)，將會(huì)極大地提升學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。鄉(xiāng)土文化深深地扎根于學(xué)生的內(nèi)心深處，把這些內(nèi)容作為素材來(lái)講解歷史，使學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，更有利于加強(qiáng)歷史的認(rèn)知，增強(qiáng)歷史的思辨能力和激發(fā)家國(guó)情懷的共鳴，這比統(tǒng)編版的歷史教材更有說(shuō)服力，更有利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培育。例如淄博地區(qū)就有豐富的鄉(xiāng)土歷史資源，如果能深挖這些素材，豐富綜合探究活動(dòng)，歷史課堂將會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍！淄博號(hào)稱(chēng)齊國(guó)故都，齊文化是淄博最響亮的一張名片！齊國(guó)歷史素材，幾乎遍布臨淄區(qū)的每一個(gè)角落。在講到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“管仲改革”一節(jié)時(shí)，完全可以把淄博本地的齊文化發(fā)揚(yáng)光大，滲透進(jìn)歷史課堂，學(xué)生將會(huì)有強(qiáng)烈的共鳴感，教學(xué)效果會(huì)更理想。淄博也是清代著名短篇小說(shuō)作家蒲松齡的故居，聊齋文化也很盛行。蒲松齡號(hào)稱(chēng)“柳泉居士”，淄博最有名的一條路就叫“柳泉路”，承載著淄博輝煌的歷史和榮耀。所以在講明清小說(shuō)一節(jié)時(shí)，不用多講四大名著，只需重點(diǎn)發(fā)掘《聊齋志異》這本書(shū)的魅力，就可以領(lǐng)略郭沫若先生“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”的聊齋文化?？梢园蚜凝S文化、“柳泉居士”貫穿其中，學(xué)生聽(tīng)著自己家鄉(xiāng)的歷史，更津津有味！不但通過(guò)蒲松齡，還通過(guò)《聊齋志異》就能了解明清時(shí)期的文化特點(diǎn)，同時(shí)作為課外拓展，還能更深刻地認(rèn)識(shí)淄博地區(qū)在明清時(shí)期的文化發(fā)展和成就，從而使學(xué)生牢牢地樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的家國(guó)情懷，從而潛移默化地達(dá)成了核心素養(yǎng)。周村大街也是周村的一張名片，反映的是明清時(shí)期淄博地區(qū)商業(yè)的繁榮。1904年周村開(kāi)埠通商，號(hào)稱(chēng)“旱碼頭”。同年，膠濟(jì)鐵路全線開(kāi)通，濟(jì)南、青島、周村連接在一起，開(kāi)埠通商更是把周村的繁榮推向了極盛：到民國(guó)時(shí)期，周村的票號(hào)、錢(qián)莊發(fā)展到了100多家，當(dāng)時(shí)的山東省也才600余家。在講明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，引用周村大街的案例，更能活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)明清時(shí)期一直到近代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈絡(luò)。淄博地區(qū)不但人杰地靈，而且有著光榮的黨史教育，焦裕祿紀(jì)念館就是一個(gè)最明顯的例子。它位于淄博市博山區(qū)源泉鎮(zhèn)北崮山村，這里是縣委書(shū)記的好榜樣焦裕祿同志的故鄉(xiāng)，于1967年1月正式開(kāi)館，是全國(guó)最早的焦裕祿紀(jì)念館。整個(gè)紀(jì)念館分為五個(gè)部分，不但有焦裕祿同志生前的故居，也有博山黨史陳列館，不但能了解焦裕祿生前高風(fēng)亮節(jié)的品質(zhì)，也是進(jìn)行共產(chǎn)黨員教育的最佳場(chǎng)所。以此為素材，教師要指導(dǎo)著學(xué)生聯(lián)系課本知識(shí)，就水到渠成地引出焦裕祿的事跡，從而把20世紀(jì)50-60年代全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期的那段歷史講述出來(lái)。在講到“全面建設(shè)社會(huì)主義的時(shí)期”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)親自到博山區(qū)焦裕祿紀(jì)念館訪問(wèn)參觀，以日記或新聞報(bào)道的形式把沿途的所見(jiàn)所聞所感記錄整理下來(lái)，然后聯(lián)系課本知識(shí)，上網(wǎng)搜索資料，制成一個(gè)關(guān)于“縣委書(shū)記焦裕祿”的專(zhuān)題研究，上課分享給全班同學(xué)，這樣可以把“教師教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生互教”，充分帶動(dòng)了課堂氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且充分利用了鄉(xiāng)土歷史素材，強(qiáng)有力地推動(dòng)了綜合探究活動(dòng)的開(kāi)展。如果說(shuō)齊國(guó)歷史代表的是上古時(shí)期淄博的恢宏，那周村大街則代表的是近代淄博經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)和文化的昌盛，而這些鄉(xiāng)土歷史資源的發(fā)掘和開(kāi)拓，顯然勝過(guò)課本的素材，不但豐富了綜合探究活動(dòng)，而且提升了歷史課堂整體的品質(zhì)！三、采用豐富多彩的形式，開(kāi)展綜合探究活動(dòng)綜合探究活動(dòng)重在“綜合”，是指運(yùn)用多種方式、多種手段來(lái)學(xué)習(xí)探究?？梢圆捎醚袑W(xué)、采訪報(bào)道、論文、實(shí)地調(diào)查等多種形式，綜合性地完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)齊國(guó)歷史時(shí)，就可以組織學(xué)生到齊國(guó)所在地——臨淄開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，安排學(xué)生采訪報(bào)道沿途的所見(jiàn)所聞，整理出一個(gè)關(guān)于齊國(guó)專(zhuān)題的PPT，上課時(shí)展示學(xué)習(xí)的成果和收獲。也可以課下搜集資料，查閱文獻(xiàn)，完成一篇論文的撰寫(xiě)。最好的課堂不是在教室里，不是多媒體有多么的先進(jìn)，而是身臨其境地感受歷史的脈搏，領(lǐng)略歷史的厚重！所以只要有條件，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，走進(jìn)古跡，走入田野，這樣更有助于豐富學(xué)生的課外知識(shí)，塑造學(xué)生的歷史情懷。例如周村是近代中國(guó)的一塊風(fēng)云際會(huì)之地，濃縮了近代中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，在探究近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)周村。周村最有名的有兩條街道：一條名曰“絲市街”，另一條名曰“銀子街”。曾幾何時(shí)，白銀、絲綢如同奔流不休的黃河水般在這里匯聚。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)絲市街，可以一邊解說(shuō)一邊讓學(xué)生自己感悟，這里一度是山東省蠶絲交易最繁榮的市場(chǎng)。解說(shuō)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生縱向聯(lián)系歷史，把絲綢之路的發(fā)展演變和周村的歷史有機(jī)鏈接，學(xué)生便一目了然！然后帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察銀子街，這里被譽(yù)為周村的“華爾街”，主要是經(jīng)營(yíng)一些典當(dāng)業(yè)務(wù)和銀行業(yè)務(wù)的商號(hào)聚集的地方。在這條街，學(xué)生可以觸摸到真實(shí)的歷史，傾聽(tīng)歷史的聲音，油然而生一種民族的自豪感和自信心，同時(shí)比課堂更深刻地了解了近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和古代商業(yè)的繁華。在探究明清小說(shuō)發(fā)展時(shí)，可以布置一個(gè)開(kāi)放式的小活動(dòng)作業(yè)，讓家長(zhǎng)們利用休息時(shí)間，領(lǐng)著孩子去探訪淄川蒲松齡故居，實(shí)地搜集蒲松齡的生平故事和他的文學(xué)成就，回家后制成PPT，上課分享交流，教師點(diǎn)評(píng)。這種探訪、研學(xué)、搜集整理資料的學(xué)習(xí)模式，是未來(lái)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的必然要求，通過(guò)課外實(shí)踐的方式，既能教授知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生與人溝通交往的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。開(kāi)展綜合探究活動(dòng)，有利于學(xué)生動(dòng)手