職業(yè)教育論文-職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的就業(yè)取向及原因分析.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的就業(yè)取向及原因分析摘要：職業(yè)技術(shù)教育在我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有舉足輕重的作用，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生將是我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)展的重要力量。但是，由于受傳統(tǒng)教育價(jià)值觀認(rèn)知偏見、高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀等影響，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的就業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)了偏離本專業(yè)的趨向。這一問題的解決，既需要學(xué)生自身的心態(tài)調(diào)整與定位，也需要社會(huì)、學(xué)校共同采取措施，解決職業(yè)教育發(fā)展的諸多困難，從而在根本上為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)人才營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生就業(yè)取向?qū)Σ?005年11月國(guó)務(wù)院做出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的重大決策，提出要加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)，努力提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平1。溫家寶總理在大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育中指出要加大對(duì)職業(yè)教育的公共財(cái)政投入，并要求各種新聞媒體要大張旗鼓的宣傳職業(yè)技術(shù)教育的重要地位和作用2。這些都使得職業(yè)教育事業(yè)處于一個(gè)優(yōu)先發(fā)展的良好環(huán)境中，也為具備職業(yè)技術(shù)教育學(xué)知識(shí)的碩士研究生的個(gè)人才能的發(fā)揮提供了契機(jī)和良好的發(fā)展平臺(tái)。但是，由于職業(yè)技術(shù)教育在我國(guó)發(fā)展的歷史還不長(zhǎng)，人們對(duì)它的重要性還認(rèn)識(shí)不足，特別是受到傳統(tǒng)教育價(jià)值觀等影響，人們對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還存在這樣和那樣的偏見，這些偏見也影響著職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士生的就業(yè)取向。本文就圍繞著這一問題結(jié)合目前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生不愿意到職業(yè)技術(shù)院校就業(yè)的深層次原因，同時(shí)為促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生到職業(yè)院校就業(yè)提出幾點(diǎn)對(duì)策，以供商榷。一、當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生就業(yè)取向根據(jù)謝茂華當(dāng)代研究生價(jià)值觀研究一文中的調(diào)查資料顯示：當(dāng)前研究生擇業(yè)時(shí)考慮的前三個(gè)因素是工作報(bào)酬，占87.5%；工作環(huán)境和發(fā)展前景，占83.3%；專業(yè)對(duì)口，占50.0%；而國(guó)家需要排在最后，只有5.1%3。為了進(jìn)一步了解“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)”碩士研究生的就業(yè)取向，筆者對(duì)我校29名該專業(yè)的碩士研究生進(jìn)行了問卷普查，結(jié)果顯示：100%的人認(rèn)為當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展急需大量的懂得職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律的高學(xué)歷人才來充實(shí)職業(yè)教育師資隊(duì)伍；但90%的人表示畢業(yè)后會(huì)優(yōu)先選擇本科及研究型大學(xué)或國(guó)家公務(wù)員，而不是職業(yè)教育；95%的人認(rèn)為當(dāng)前職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)政策不利于個(gè)人發(fā)展；93%的人認(rèn)為職業(yè)教育只是為緩解高等教育大眾化而出現(xiàn)的產(chǎn)物。這都明確的反映了該專業(yè)研究生就業(yè)取向偏離專業(yè)培養(yǎng)目的的問題。我認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的研究生不愿從事職業(yè)教育不僅僅是一個(gè)個(gè)人認(rèn)識(shí)問題，也從某個(gè)角度反映了社會(huì)問題。雖然這只是在一個(gè)小的范圍內(nèi)得出的調(diào)查結(jié)果，但是它卻是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育中存在的問題的“冰山一角”。由于當(dāng)前我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展還存在這樣和那樣的問題，這就導(dǎo)致了很多具備職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)知識(shí)的碩士研究生大部分不愿意到職業(yè)技術(shù)院校就業(yè)。眾所周知，職教師資質(zhì)量的好壞直接決定著職業(yè)教育的優(yōu)劣。該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向的偏離一方面造成了職教人才資源的浪費(fèi)，另一方面也阻礙了高等職業(yè)技術(shù)教育健康的、可持續(xù)的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，國(guó)家的職業(yè)教育大業(yè)就難以實(shí)現(xiàn)。二、影響職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生就業(yè)取向的主要原因（一）傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)偏見較之過去，近二十年來我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展。但是,目前職業(yè)技術(shù)教育（特別是中等職業(yè)技術(shù)教育和民辦高等職業(yè)技術(shù)教育）的發(fā)展仍然面臨著許多困難。其中一個(gè)重要的方面，就是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。傳統(tǒng)的“勞心者治人，勞力者治于人”、“學(xué)而優(yōu)則仕”的意識(shí)仍左右著人們的教育價(jià)值觀，社會(huì)上崇尚學(xué)術(shù)，鄙視職業(yè)教育的舊思想阻礙了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，從近幾年暴露出來的高職院校招生困難的狀況看，主要是社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的傳統(tǒng)偏見，認(rèn)為高等職業(yè)教育低于普通高等教育，高職院校畢業(yè)生待遇不如普通高等院校畢業(yè)生待遇，造成家長(zhǎng)不支持考生不愿報(bào)考高等職業(yè)院校的局面。同時(shí)這種風(fēng)氣也影響了職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，致使職業(yè)教師“招不進(jìn)、留不住”。由于受社會(huì)大氣候的影響，就使得大部分職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生不愿意去職業(yè)技術(shù)院校就業(yè)，即使已在職的教師也不安心工作、紛紛找機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)崗跳槽，嚴(yán)重影響職教師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。（二）職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展環(huán)境的影響雖然近年來黨和國(guó)家采取了一系列措施，確立了職業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，但是更多的感覺是“嘴上職教”。目前有多種因素影響著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。首先是政策上還缺乏保障。比如：畢業(yè)生戶口轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)回，由各省市自己決定；尤其是高收費(fèi)更是將考生拒之門外，使人們產(chǎn)生高職還不如普通高校?？频母杏X，況且高職學(xué)生能否進(jìn)一步深造，政策還不夠明確，導(dǎo)致人們對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生偏見4。其次，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，社會(huì)和政府對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)重視不夠，在政策支持、社會(huì)輿論導(dǎo)向支持、經(jīng)濟(jì)支持等方面起步較晚，并且支持力度不足，導(dǎo)致職校在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，基礎(chǔ)學(xué)科教育力量較強(qiáng)，應(yīng)用學(xué)科教育力量較弱；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，理論和實(shí)踐相比，理論教學(xué)力量較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)力量較弱；許多職校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件較差，由此導(dǎo)致很多學(xué)校很難開展實(shí)踐教學(xué)5；再次，高等職業(yè)教育在我國(guó)是一個(gè)新生事物，無論從理論上還是從實(shí)踐上都缺乏充分的準(zhǔn)備，加之許多高職院校是由中專升格而成，所以其整體教育實(shí)力較弱，如認(rèn)識(shí)膚淺、標(biāo)準(zhǔn)不高、創(chuàng)新不夠、發(fā)展不平衡等。使得很多碩士研究生認(rèn)為職校無用武之地，不愿去職校任教。（三）職業(yè)技術(shù)教育教師所處境遇不佳1.教師待遇不高教師待遇不高，國(guó)家對(duì)高職（高專）教育投入有限，主要靠學(xué)校自籌資金?！吧醇簇?cái)源”，有了學(xué)生才有收入，由于人們鄙視職教，家長(zhǎng)不想把自己的獨(dú)生子女送到高職學(xué)校，學(xué)生也不愿來校就讀，結(jié)果是生源嚴(yán)重不足導(dǎo)致資金短缺，教師待遇也就上不去。而待遇是研究生就業(yè)時(shí)考慮的主要因素。這些問題嚴(yán)重地影響著教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性；影響著引進(jìn)具備職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)專業(yè)理論和教學(xué)技能的研究生到校任教。2.教師職稱評(píng)定中存在問題主要表現(xiàn)在“評(píng)非所教，聘非所評(píng)”。首先，評(píng)非所教，考非所學(xué)，不利于專業(yè)教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。其次，職稱評(píng)定名不符實(shí)，造成職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)教師聘非所評(píng)，使專業(yè)教師在目前教育界的激烈人才競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。另外，我國(guó)高職教師職稱評(píng)定忽視職業(yè)教師職業(yè)特點(diǎn)，評(píng)定時(shí)仍仿照普通中學(xué)或普通高校的標(biāo)準(zhǔn)，過分強(qiáng)調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。漠視職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)6。這樣一來，職教教師就處在教學(xué)（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對(duì)不濟(jì)。這也是阻礙該專業(yè)研究生從事職業(yè)教育的一個(gè)主要因素。3.職校教師的發(fā)展空間問題職校教師的發(fā)展空間不大，隨著人口的負(fù)增長(zhǎng)和家長(zhǎng)對(duì)子女的教育期望值增高，導(dǎo)致高職院校生源嚴(yán)重不足，且逐年減少。高職院校由于生存危機(jī)，資金緊缺，而無力承擔(dān)教師知識(shí)更新的任務(wù)；作為重點(diǎn)大學(xué)、一般院校、民辦高校過去也只是把高職教育作為創(chuàng)收主渠道，而忽略了教師知識(shí)的更新。職業(yè)教育的教師沒有更多的進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和單位經(jīng)濟(jì)資助的優(yōu)惠政策，教師個(gè)人晉升機(jī)會(huì)不多，教師個(gè)人抱負(fù)難以如期實(shí)現(xiàn)。面對(duì)普通高校和其他單位的優(yōu)惠條件下，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生不選擇職業(yè)院校就職也是可以理解的。4.職教學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，施教難度較大當(dāng)前的職業(yè)院校的生源大部分來自職業(yè)學(xué)校對(duì)口生（由中專、技校、職高三類中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生）以及社會(huì)考生。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡相差懸殊，社會(huì)背景復(fù)雜，而且學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀，人生觀都相差很大。這是一個(gè)非常普遍而又突出的難題，這就導(dǎo)致了高等職業(yè)技術(shù)院校的教師施教難度加大；教師個(gè)人工作壓力和心理壓力較大。這也影響著職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的就業(yè)價(jià)值取向，他們回避到職業(yè)院校從教，而寧愿到其他單位就業(yè)或跨專業(yè)就業(yè)。（四）研究生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感差，有輕視職業(yè)技術(shù)教育的心理由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，形成了目前社會(huì)上輕視職業(yè)教育的大環(huán)境。并且它對(duì)職業(yè)教育及職業(yè)教師有著很大的負(fù)面沖擊，以至于部分職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的碩士研究生對(duì)本專業(yè)認(rèn)同感差，有專業(yè)自卑心理，不能夠正視本專業(yè)的價(jià)值和專業(yè)存在的必要性，而具有自我否定的心理。三、促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生到職業(yè)院校就業(yè)的對(duì)策教育大計(jì)，教師為本?！半p師型”教師是職業(yè)教育發(fā)展的根本和關(guān)鍵，鼓勵(lì)具有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)知識(shí)的碩士研究生從事職業(yè)技術(shù)教育工作，是建設(shè)一支師德高尚，教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍的有效途徑，也必然會(huì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自身的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生重要影響。（一）加大對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的政策支持和資金投入、提高教師的福利待遇高職教師作為高等院校教師的一個(gè)特殊部分，應(yīng)享有國(guó)家事業(yè)單位公職人員的一切待遇。具體辦法可通過提高財(cái)政預(yù)算對(duì)職業(yè)教育的投入，如:提高城市附加費(fèi)、提高企業(yè)提取工資總額等辦法。從政策上鼓勵(lì)社會(huì)資本參與職業(yè)教育,政府投入和社會(huì)資本投入應(yīng)享受一樣的待遇政策。另外，高職教師又具有“雙師”的特殊身份，因此，可考慮每年由政府作為特殊教育的教師予以一定的補(bǔ)助。并且職稱評(píng)聘與待遇要掛好鉤。各地和各有關(guān)部門要積極采取措施，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)、吸引普通高等學(xué)校高學(xué)歷畢業(yè)生到職業(yè)技術(shù)院校任教。要完善教師職務(wù)等級(jí)工資制，逐步建立體現(xiàn)教師崗位職責(zé)、工作績(jī)效和實(shí)際貢獻(xiàn)的工資保障和激勵(lì)機(jī)制的工資制度，確保教師工資按時(shí)足額發(fā)放，同時(shí)要進(jìn)一步完善教師津貼制度，制定向骨干教師和專業(yè)帶頭人傾斜的政策，對(duì)在教學(xué)、管理等方面做出顯著成績(jī)和突出貢獻(xiàn)的人員，經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)可給予優(yōu)厚的工資待遇。根據(jù)社會(huì)保障制度改革的進(jìn)展情況，要積極探索教師按屬地化原則參加基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等社會(huì)保險(xiǎn)的改革辦法。要進(jìn)一步改善職業(yè)院校教師的工作條件和住房等生活條件，解決好職教教師子女入學(xué)問題，不斷解除教師的后顧之憂，使廣大職教教師能夠全身心地投入到教書育人中去。（二）結(jié)合職教實(shí)際，建立職教教師職稱評(píng)定體系各級(jí)部門積極采取措施，解決目前職業(yè)院校的職稱評(píng)定中存在的問題。在建立新的職稱評(píng)定體系時(shí)，要針對(duì)職業(yè)院校的特點(diǎn)，組織有關(guān)專家制定并出臺(tái)職業(yè)教師評(píng)定條例。制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要根據(jù)職業(yè)院校的實(shí)際，設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)職稱，使各類職校教師評(píng)為所教，聘為所評(píng)，讓職教教師職稱評(píng)定名實(shí)相符，在論文的鑒定上要尊重職業(yè)院校的專業(yè)特點(diǎn)，制定適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)專業(yè)課教師進(jìn)行教育科研，促進(jìn)教學(xué)，激發(fā)教師的工作熱情。以此鼓勵(lì)職業(yè)教育專業(yè)研究生從事職業(yè)教育。（三）加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)，破除鄙視職業(yè)教育陳腐觀念中央和各級(jí)地方政府以及民間團(tuán)體要通過各種宣傳途徑，加大宣傳力度，使發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的有關(guān)政策家戶喻曉，人人皆知。使發(fā)展職業(yè)教育具有良好的輿論氛圍。就像陳至立在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中提出的一樣：要大力宣傳職業(yè)教育的重要地位和作用，提高全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)；宣傳優(yōu)秀技能人才的先進(jìn)事跡和高素質(zhì)勞動(dòng)者在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要貢獻(xiàn)；大力表彰職業(yè)教育工作先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人；要定期開展全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；要通過輿論宣傳和政策引導(dǎo)，在全社會(huì)形成尊重勞動(dòng)、尊重技能型人才和“三百六十行、行行出狀元”的社會(huì)風(fēng)尚。要做到這些還需要各級(jí)部門都要落實(shí)國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育的政策，加大監(jiān)督執(zhí)行力度，真正在全社會(huì)形成一種重視技能，重視職業(yè)教育的文明風(fēng)尚，掃除重學(xué)歷輕技能，鄙薄職業(yè)教育的陳腐落后觀念。轉(zhuǎn)變社會(huì)歧視高職教師的現(xiàn)象，提高教師社會(huì)地位。全社會(huì)都要尊師重教，努力為教師辦好事，辦實(shí)事，盡可能為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，提高職教教師的社會(huì)地位。（四）研究生培養(yǎng)單位加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)心理教育，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的學(xué)校和科研單位必須了解和研究職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、基本特征、發(fā)展前景、提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，要教育學(xué)生熱愛職業(yè)教育事業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確專業(yè)思想，忠誠(chéng)于職業(yè)教育事業(yè)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力增強(qiáng)實(shí)踐能力。培養(yǎng)單位應(yīng)多開展一些有關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外著名的職業(yè)教育專家，多交流。從認(rèn)識(shí)上提高該專業(yè)碩士研究生的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的碩士研究生應(yīng)克服低人一等的錯(cuò)誤觀念，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)責(zé)任感，提高事業(yè)心，自覺地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自己，更好地勝任教學(xué)工作，積極地投入到發(fā)展高等職業(yè)教育的偉大事業(yè)中去。