九年級歷史上冊 第16課 俄國農(nóng)奴制改革教案 新人教版.doc

教學資料參考范本九年級歷史上冊 第16課 俄國農(nóng)奴制改革教案 新人教版撰寫人：_時 間：_教學過程：情境導入：19世紀中期的日本面臨著嚴重的民族危機，但是，在甲午中日戰(zhàn)爭中卻打敗清政府并強迫請政府簽定喪權辱國的馬關條約。那么曾經(jīng)弱小的日本是怎樣擺脫民族危機并發(fā)展強大起來的？強大起來后對周邊近鄰產(chǎn)生了什么影響？讓我們今天在本課中尋找答案吧！課件展示日本封建社會等級示意圖、美國人登上日本土地和明治維新前的日本讓學生思考：19世紀中期日本遇到哪些危機？學生回答：日本遇到幕府統(tǒng)治危機和面臨淪為半殖民地的民族危機。教師點撥：誰能根據(jù)教材內(nèi)容和課前預習為大家介紹幕府遇到哪些具體危機？學生根據(jù)日本封建社會等級示意圖分別介紹各階層的情況，由此說明幕府統(tǒng)治的危機。教師補充：19世紀中期日本處在封建社會末期，天皇是名義上的國家元首，實權掌握在德川幕府手中，幕府首領稱將軍，將軍以下的封建領主稱大名，將軍和大名的家臣是武士，天皇、將軍、大名、武士構成了日本社會的統(tǒng)治階級。占全國人口80%的農(nóng)民和城市手工業(yè)者、商人都屬于封建等級的下層，受到統(tǒng)治階級的歧視和壓迫，日本農(nóng)民起義不斷發(fā)生。同時日本的封建經(jīng)濟開始瓦解，封建經(jīng)濟的衰敗打擊了大名和武士，為維持生計，他們開始經(jīng)商。幕府的統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展，這些大名和武士由原來封建統(tǒng)治的支柱變成推翻幕府統(tǒng)治的主要力量，以上是幕府統(tǒng)治遇到的“內(nèi)憂”。教師進一步點撥：使日本面臨的“外患”表現(xiàn)在哪個方面？學生觀察美國軍人登上日本土地圖片總結出：19世紀中期歐美列強打開了日本大門，日本主權受到破壞，日本面臨淪為半殖民地的危險，這是日本遇到的“外患”。過渡：面臨內(nèi)憂外患的日本幕府統(tǒng)治岌岌可危，為解決危機日本涌現(xiàn)出哪些新興力量？課件展示：明治維新的日本地圖，找一名學生介紹倒幕情況。教師點撥：成為資產(chǎn)階級的長州、薩摩、土佐、肥前的一些有見識的中下級武士和新興地主成為倒幕力量的核心。1868年幕府統(tǒng)治被推翻，明治天皇政府實行了一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，史稱“明治維新”。課件出示：1改革從哪些方面著手？具體措施是什么？2這些改革措施分別起到什么作用？3明治維新使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻的變化？情境問題導入：這場改革引起日本社會發(fā)生了深刻變化，那么該如何評價這場改革呢？學生在教師引導下從正反兩方面進行評價。教師點撥：明治維新使日本擺脫了淪為半殖民地的危機，從一個閉關鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家。但是這次改革并不徹底，保留了大量的封建殘余；日本強大起來后，很快走上了對外侵略擴張的道路。過渡導入：同處在19世紀中期的俄國面臨的社會問題是什么？又是通過什么手段解決的？學生帶著問題閱讀課文，并討論交流，由代表總結發(fā)言：19世紀中期，俄國面臨的主要社會問題是農(nóng)奴制阻礙俄國資本主義的發(fā)展。為克服農(nóng)奴制危機鞏固自己的統(tǒng)治，1861年，以沙皇亞歷山大二世為首的俄國政府被迫進行改革。出示亞歷山大二世畫像教師補充講解：19世紀中期在歐洲工業(yè)革命的影響下俄國資本主義工業(yè)有了一定的發(fā)展，但受到農(nóng)奴制的嚴重阻礙。農(nóng)奴沒有人身自由，工廠中缺少大量的自由的勞動力；同時，農(nóng)奴收入微薄購買力極低，資本主義發(fā)展缺少廣闊的國內(nèi)市場。殘酷的封建剝削導致農(nóng)奴起義連綿不斷，因此沙皇亞歷山大二世被迫于1861年簽署廢除農(nóng)奴制的法令。設疑：1861年改革措施內(nèi)容是什么？改革內(nèi)容如何解決了資本主義發(fā)展的障礙？課件展示農(nóng)奴制改革圖片學生閱讀課文討論交流，歸納：（1）法令內(nèi)容規(guī)定，農(nóng)奴在法律上是“自由人”；地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活；農(nóng)奴在獲得解放時，可以得到一塊份地，但他們必須出錢贖買這塊份地。（2）農(nóng)奴獲得人身自由為資本主義工業(yè)發(fā)展提供了大量的勞動力;農(nóng)奴獲得份地時支付的巨額贖金為資本主義發(fā)展積累了大量資金，促進了資本主義的發(fā)展。教師補充：因此說，1861年改革客觀上為俄國資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件，成為俄國歷史上一個重大轉(zhuǎn)折。啟發(fā)學生思考角度：從改革的目的、改革的實施者、及改革結果的不徹底性等方面探究1861年農(nóng)奴制改革的局限性是什么？學生討論交流得出自己的結論：實施改革的沙皇代表統(tǒng)治階級利益，改革措施也是為了維護他這個階級而頒布的，因此改革結果一定對他們有利。教師補充學生認識上的不足：1861