高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系探究.doc

高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系探究 陳杰金霍覽宇 湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系湖南長(zhǎng)沙410151 摘要:課程體系作為培養(yǎng)高職人才的核心環(huán)節(jié)，對(duì)完成培養(yǎng)目標(biāo)具有關(guān)鍵作用。鑒于此，本文筆者結(jié)合高職教育現(xiàn)狀，從課程體系的角度，分析了高職電器自動(dòng)化專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力；從職業(yè)活動(dòng)出發(fā)，分析了適合職業(yè)發(fā)展的課程，構(gòu)建高職電氣自動(dòng)化課程體系，并提出有針對(duì)性的建議。 關(guān)鍵詞:高職；電氣自動(dòng)化；課程體系；建議 新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)的工業(yè)技術(shù)始終處于不斷發(fā)展中，電氣自動(dòng)化的發(fā)展既面臨著機(jī)遇，同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，電氣自動(dòng)化企業(yè)也進(jìn)一步提高了從業(yè)人員的錄用標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)許多一線電氣自動(dòng)化人才由高職高專院校培養(yǎng)，其中，單高素質(zhì)人才的數(shù)量并不能滿足企業(yè)的迫切需求。所以，高職院校作為培養(yǎng)該方面人才的基地之一，應(yīng)重新審視當(dāng)前的課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量。 1高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程現(xiàn)狀 現(xiàn)如今，社會(huì)所需要的高職人才是綜合型技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)。技術(shù)型人才與科研型人才不同，必須具有真實(shí)的實(shí)踐能力和操作能力。因此，高職教育就應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)技能為基礎(chǔ)，結(jié)合崗位需要，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。高職教育的教學(xué)模式，不應(yīng)模仿其他高等教育的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以技術(shù)型人才為導(dǎo)向。 當(dāng)前我國(guó)的高職課程現(xiàn)狀仍然存在諸多不足：其一，沒(méi)有明確表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其二，課程設(shè)置較為普通，沒(méi)有結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求；其三，理論與實(shí)踐脫節(jié)，整體仍表現(xiàn)為對(duì)理論知識(shí)的重視。 高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生，其對(duì)口的崗位大體上包括供電配電、電氣工程、電氣控制設(shè)備以及設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)等。其涉及的行業(yè)相當(dāng)廣泛，諸如鋼鐵、紡織、電子、汽車等。結(jié)合高職教育培養(yǎng)專業(yè)人才的本質(zhì)，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)所應(yīng)培養(yǎng)的人才是具備良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)、擁有實(shí)際操作能力和認(rèn)真的工作態(tài)度的人才。高職院?？梢詮恼n程體系入手，培養(yǎng)專業(yè)人才。 2構(gòu)建高職電氣自動(dòng)化課程體系的建議 2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重技術(shù)培養(yǎng) 重視專業(yè)技能培訓(xùn)，是合理構(gòu)建高職電氣自動(dòng)化課程體系的重要前提。電氣自動(dòng)化專業(yè)在課程設(shè)置上，既要注重專業(yè)知識(shí)的積累，也應(yīng)注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，務(wù)必要聯(lián)系實(shí)際需要，增加實(shí)訓(xùn)，同時(shí)要結(jié)合社會(huì)進(jìn)步和科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀，對(duì)落后的知識(shí)和教材要盡快予以摒棄。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在課堂外參加實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)技術(shù)，是提高學(xué)生技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方法。教師在實(shí)訓(xùn)中要做好指導(dǎo)，以自身的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用正確的操作方法，形成合理的操作習(xí)慣，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。 2.2工學(xué)結(jié)合 所謂工學(xué)結(jié)合，即是指通過(guò)校企合作等方式，為學(xué)生提供崗位實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生接觸到實(shí)際崗位，了解崗位的需要，尋找學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)校企合作，共同促進(jìn)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，是培養(yǎng)該方面人才的重要方式。在課程的設(shè)計(jì)中，將崗位與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生接觸不同的情境以了解崗位需求。校企結(jié)合，為同學(xué)們提供崗位，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)集體合作精神，提前學(xué)會(huì)在實(shí)際工作中如何與他人相處，從而使學(xué)生在接手工作時(shí)更加順利。 2.3提高師資力量 教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供指引，教師的素質(zhì)和能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有直接影響。因此，高職教育的教師務(wù)必要及時(shí)更新觀念，而學(xué)校則需要組織教師參加技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展教師之間的交流，對(duì)一些改進(jìn)的技術(shù)或有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行集中討論。高職教育中的青年教師數(shù)量較少。高職教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)挖掘青年人才，對(duì)于學(xué)校已經(jīng)擁有的青年教師資源，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織其去高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高師資力量。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)際參與工作的人員來(lái)學(xué)校與同學(xué)們進(jìn)行交流，對(duì)優(yōu)秀者可以吸收作為專職或兼職教師，增強(qiáng)高職院校的教學(xué)能力，優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu)，由此大大提高師資力量。 2.4結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀 我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的差異非常顯著，不同地區(qū)在環(huán)境、人文和經(jīng)濟(jì)等方面的差異，導(dǎo)致地區(qū)對(duì)人才的需求各不相同。但是我國(guó)高職教育體系中，在課程安排上較為普遍，課程看起來(lái)適應(yīng)性強(qiáng)，但實(shí)際上并不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各個(gè)地區(qū)的學(xué)校在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)充分考慮到本地區(qū)的需要，結(jié)合本地區(qū)的工業(yè)發(fā)展和地方性企業(yè)的需要，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立校企合作關(guān)系，直接為其培養(yǎng)對(duì)口人才，企業(yè)提前為這部分學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。 2.5改革考評(píng)方式 高職院校在對(duì)學(xué)生的考評(píng)上，應(yīng)采用綜合考評(píng)的形式，不但要考察學(xué)生的綜合知識(shí)水平，并且還要注意考察學(xué)生的技術(shù)水平。知識(shí)水平可以通過(guò)試卷的形式加以考察，而技術(shù)水平的考察只能通過(guò)實(shí)際操作的形式。學(xué)?？梢越柚趯?shí)際工作項(xiàng)目進(jìn)行儀器設(shè)備操作、工作態(tài)度和實(shí)訓(xùn)成果考核。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予頒發(fā)相應(yīng)證書，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)或知識(shí)、技術(shù)掌握不全的學(xué)生，在頒發(fā)證書時(shí)應(yīng)慎重考慮。此外，對(duì)態(tài)度的考核是高職院校需要考慮的一種方式。學(xué)生的態(tài)度往往與其工作成果有直接聯(lián)系。有的學(xué)生技術(shù)和知識(shí)比較好，但態(tài)度不端正，在實(shí)際工作中很容易發(fā)生失誤，但目前尚且缺乏完善的考核態(tài)度的方法，因而高職學(xué)校恰恰可以在此方面予以創(chuàng)新。 3結(jié)束語(yǔ) 總之，高職電子自動(dòng)化專業(yè)課程體系的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)和崗位需求相結(jié)合。對(duì)于如何加強(qiáng)課程體系建設(shè)，可以從師資力量、校企合作以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀等方面著手，全方位的優(yōu)化課程體系，改革現(xiàn)有的課程內(nèi)容，將知識(shí)積累和技能實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，從而為電氣自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。 參考文獻(xiàn): 1毛臣健.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系探究J.職教論壇,xx(5):56-57. 2何建勇.五年制高職電氣自動(dòng)化文化基礎(chǔ)課程體系銜接探究J.教育教學(xué)論壇,xx(13):179