大楊幼兒園現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施.doc

大楊幼兒園現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是孩子一生中受教育最重要的階段。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐加快，家長(zhǎng)對(duì)下一代的早期教育意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，越來越多的家長(zhǎng)選擇讓孩子盡早走進(jìn)幼兒園，接受系統(tǒng)、正規(guī)的幼兒教育。一現(xiàn)狀分析在學(xué)校辦園中，校舍較好，為獨(dú)立園，2016年10月份對(duì)園內(nèi)墻壁重新進(jìn)行了粉刷和噴繪，但不足之處是幼兒活動(dòng)設(shè)施太少，教師年齡較大導(dǎo)致教學(xué)水平及組織幼兒活動(dòng)能力較差。造成這些問題的主要原因，我認(rèn)為是教師對(duì)幼兒教育工作認(rèn)識(shí)不足、重視不到位所至。甚至有個(gè)別教師錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒園的幼兒不考試，工作不評(píng)比不重要，在很大程度上只是“看”孩子，只要不出事故，保證孩子安全就萬事大吉了。 再次家庭教育因素。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)不予重視、家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育視角的偏差、家長(zhǎng)的素質(zhì)、家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等諸多因素都制約著幼兒園發(fā)展的步伐。所以，作為學(xué)校管理者，首先要正視現(xiàn)狀，尋求幼兒園發(fā)展之路，既不能盲目跟風(fēng)、也不能只找客觀因素，必須立足本園實(shí)際，針對(duì)園所現(xiàn)狀，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能有效地促進(jìn)幼兒園發(fā)展。二整改措施綜合分析以上因素，我園發(fā)展還存在諸多問題，但幼兒園要發(fā)展，管理是關(guān)鍵，只有立足園所實(shí)際，激活內(nèi)部管理機(jī)制，構(gòu)建一套適宜自己發(fā)展的辦園模式，才能有效推進(jìn)園所發(fā)展的步伐。針對(duì)我園的現(xiàn)狀及園所實(shí)際，我們將努力從以下幾方面著手做工作：1、樹立服務(wù)意識(shí)，用自己良好的服務(wù)贏得社會(huì)及家長(zhǎng)的信賴、支持。 加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，規(guī)范課程設(shè)置。根據(jù)大楊幼兒園的具體情況，設(shè)置個(gè)性化的一日活動(dòng)時(shí)間表，確定教學(xué)的基本范式，重視區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)在幼兒園課程中的重要作用，在園內(nèi)推廣區(qū)域活動(dòng)，堅(jiān)持開展各種游戲活動(dòng)。針對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育不夠重視及認(rèn)識(shí)偏差的現(xiàn)狀，首先做好宣傳工作，我們通過開放日活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳櫥窗、調(diào)查問卷、微信群等多種形式與家長(zhǎng)互動(dòng)，組織、吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園的活動(dòng)中，通過活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育的重要性、價(jià)值，引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步的轉(zhuǎn)變教育觀念。其次，從家長(zhǎng)關(guān)注的問題入手、細(xì)節(jié)問題入手，提高幼兒園保教服務(wù)質(zhì)量。讓家長(zhǎng)滿意、放心。如：幼兒的禮貌教育、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、生活方面的護(hù)理等，讓家長(zhǎng)真切地感受到孩子入園的變化。再次，從教師入手，塑造良好的服務(wù)形象。教師的態(tài)度、言行、工作方式是一種無形的宣傳。因此，我們注重強(qiáng)化教師的服務(wù)意識(shí)、行為，在園營(yíng)造出一種健康、規(guī)范、有序的園所環(huán)境。贏得了家長(zhǎng)的信賴與支持。2、加強(qiáng)課程的管理，提高保教質(zhì)量。 當(dāng)前，許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的課程理解還存在誤區(qū)，認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)該以“讀、寫、算”為主。而往往忽略了幼兒綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的重要性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們結(jié)合綱要新課程指南精神，開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)研究，通過開放日活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程的特點(diǎn)。同時(shí)通過活動(dòng)也幫助教師要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)綱要的精神實(shí)質(zhì)，理解綱要的目標(biāo)、內(nèi)容和教育價(jià)值。其次，積極探索研究開發(fā)本土課程資源，形成自身特色。針對(duì)我園的現(xiàn)狀，我們堅(jiān)持從“農(nóng)”字入手，充分挖掘周邊農(nóng)村資源，開發(fā)課程資源，形成具有鄉(xiāng)土特色的教材。只要善于開發(fā)，農(nóng)村有著豐富的課程資源。課程資源的開發(fā)主體應(yīng)是教師，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高師資素質(zhì)。我們知道，在學(xué)校教育中，課程是實(shí)施教育的基本途徑，教師是落實(shí)課程的關(guān)鍵因素，師資素質(zhì)決定著課程的具體進(jìn)程，讓教師認(rèn)識(shí)到生活中處處有資源，處處可以展開教學(xué)，是農(nóng)村課程改革的一條途徑。因此我給幼教教師提出四項(xiàng)開發(fā)策略：一是利用農(nóng)村幼兒熟悉的、與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系的農(nóng)作物為資源；二是利用農(nóng)村家庭生活的廢舊物品為資源；指導(dǎo)教師利用廢舊物及自然物開發(fā)教玩具。三是利用大自然資源，引導(dǎo)教師充分利用幼兒生活中的田野、花草、村莊等資源展開教學(xué)，四是利用民間傳統(tǒng)文化資源。引導(dǎo)教師圍繞