八年級(jí)下《送東陽馬生序》教案.doc

八年級(jí)下送東陽馬生序教案 導(dǎo)語：本文是一篇贈(zèng)序，即贈(zèng)言，是作者寫給東陽青年馬君則的，勉勵(lì)馬生勤苦學(xué)習(xí)。下面是的教案，歡迎閱讀。 教案一 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。 2、掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。 3、掌握對(duì)比的寫作手法。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、掌握通過對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。 2、倒裝句和省略句的理解。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)思路】 這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。(板書課文標(biāo)題。) 二、介紹作者和作品 1、介紹作者： (學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。) 他是明朝主要的開國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有宋學(xué)士集。 2、介紹本文的體裁特點(diǎn)： 本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。 三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音 要求學(xué)生注意以下字詞的讀音： 嗜學(xué)(sh)怠(di)叩問(ku)綺秀(q) 四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容 五、學(xué)習(xí)課文 1、指名學(xué)生朗讀。 2、學(xué)生分組討論翻譯文句。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。 余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。 弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。 碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。 先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。 未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。 援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難;質(zhì)理，質(zhì)詢道理。 蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。 4、思考探究。 本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。 作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么? 根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。 (學(xué)生分小組討論。) 要點(diǎn)提示： 講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語句有： 每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。 作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。 要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。 六、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn) 本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。 本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。 七、拓展探究 作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。 八、布置作業(yè) 1、完成上面“拓展探究”。 2、背誦課文。 教案二 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過研讀課文，使學(xué)生掌握幾個(gè)實(shí)詞和賓語前置句式。 2、研討課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力及運(yùn)用對(duì)比方法來表現(xiàn)中心的寫作能力。 3、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過研讀，掌握幾個(gè)實(shí)詞和對(duì)比方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)比的作用。 【教學(xué)方法】 朗讀法討論法。 【教學(xué)過程】 一、情景導(dǎo)入 二、常識(shí)簡(jiǎn)介 1、宋濂：明初著名文學(xué)家，一生著作很多，曾主修元史與劉基、高啟并稱為明初詩(shī)文三大家，為明代“開國(guó)文臣之首”，有宋學(xué)士文集。 2、序：序是一種文體，分為書序和贈(zèng)序兩種。贈(zèng)序用于臨別贈(zèng)言，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的第二年寫的，當(dāng)時(shí)69歲。 3、內(nèi)容：本文敘述了作者自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦，勉勵(lì)馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)。 三、朗讀全文 (學(xué)生聽朗讀，注意字音和停頓，理清思路)。 四、分析討論 1、學(xué)習(xí)第三段，了解作者的寫作目的。 讓學(xué)生自由朗讀第三段。 了解宋濂為何寫此贈(zèng)序。 掌握幾個(gè)詞：謁、書、贄。 2、討論第一段 讓學(xué)生自由朗讀第一段(思考：本段從哪幾方面寫作者求學(xué)的勤奮和艱苦的?) 組織學(xué)生討論(四人小組)： 討論題：作者哪幾方面寫求學(xué)勤奮和艱苦?找出原句。 討論后小結(jié)：幼時(shí)抄錄之艱成年叩問之難求師奔赴之勞住讀生活之苦 組織學(xué)生討論，完成翻譯(每大組為單位分工任務(wù)，四人小組完成翻譯任務(wù)) 3、分析第二段 學(xué)生齊讀