山東省濟(jì)寧市微山縣高樓鄉(xiāng)第一中學(xué)八年級語文上冊 第三課 蠟燭教學(xué)設(shè)計 新人教版.doc

第三課 蠟燭3揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。二、教學(xué)重點：1通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。2揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。三、教學(xué)難點1通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。2揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。四、教學(xué)安排本文教學(xué)安排兩課時第一課時一、教學(xué)目的1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測課文所寫作的時代背景，猜測作者的身份。2整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。3通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。二、教學(xué)重點1整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。2通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。三、教學(xué)難點通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。四、主要教學(xué)內(nèi)容與步驟1速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。（這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集從黑海到巴倫支海。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋）2根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的理由。引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任文學(xué)報主編、新世界雜志編委、文學(xué)俄羅斯報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本我城一少年（1941）表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說日日夜夜（19431944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集從黑海到巴倫支海（4卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本俄羅斯問題（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集友與敵。我城一少年俄羅斯人日日夜夜俄羅斯問題友與敵均獲得斯大林獎金。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版戰(zhàn)斗的中國一書，描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表生者與死者三部曲獲1974年列寧獎金。3速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。4根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。5小結(jié)本課時教學(xué)。布置思考題：作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？第二課時一、教學(xué)目的1閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。3揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。二、教學(xué)重點：1閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。2揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。三、教學(xué)難點1閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。2揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。四、主要教學(xué)內(nèi)容與步驟1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。2再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。3再找出刻畫老婦人所用的描寫方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最為妥貼。4引導(dǎo)討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用？文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。5小結(jié)課文教學(xué)，布置作業(yè)：課后閱讀生死攸關(guān)的燭光（見自讀課本）資料平臺：1.課文背景資料1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍級集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。2.課文擴(kuò)讀材料。勇氣d.c.狄斯尼（選文略）在英國舉行的那次相當(dāng)拘謹(jǐn)?shù)能娙宋绮蜁?，大家誰也不認(rèn)識誰。我坐在一個美國傘兵身邊，他是第一零一空降師巴士頓英雄部隊的。他約摸二十歲，象多數(shù)跳傘運動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長些，不過肩膀很寬，顯得是個孔武有力的硬漢子。他腦前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中將級官銜以下的任何人都要多。 他開頭有點怯生生的，不很健談，但是過了不久，他的拘束消滅了，給我說了下面一個故事：在大規(guī)模進(jìn)攻開始的前一天進(jìn)攻法國前二十四小時，盟軍向諾曼底空投了傘兵，這個青年人就是其中之一。不幸，他在遠(yuǎn)離預(yù)定地點好幾英里的地方著陸。 那時候差不多天亮了，老早已經(jīng)細(xì)致地在腦子里記熟了的標(biāo)志，他一個也沒有找到，也見不到任何戰(zhàn)友。他吹響用集合隊伍的尖聲警笛，卻得不到什么響應(yīng)。動蕩不安的幾分鐘過去了。他再吹一遍，還是一個人也沒有來。于是他知道原定計劃出毛病了，他是單人匹馬，完全陷落在敵人控制的國土里了。 他懂得，他必須馬上找地方隱蔽。他著陸的地點，是在一個整潔的、收拾得挺漂亮的果園里一垛石墻附近，在熹微的晨光里，他看見不遠(yuǎn)處有一棟小小的、紅色屋頂?shù)霓r(nóng)家。他不知道住在里邊的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是他總得碰碰運氣啊，他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)的幾句法語，那是為應(yīng)付這種緊急狀況而教給他的。 聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的開了門。她是剛從做飯的灶間出來的。她的丈夫和她的三個小小的孩子一個是嬰兒坐在一張高椅子上坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。 “我是一個美國兵。”傘兵說，“你們愿意收藏我嗎？” “哦，當(dāng)然啦。”法國女人說，把她帶進(jìn)屋里。 “趕快！你得趕快！”做丈夫的說，把這個美國人推進(jìn)壁爐旁邊一個大碗櫥里，砰的一聲閉上櫥門。 幾分鐘后，六個德國隊員來了。他們已經(jīng)看到這傘兵降落。這一間是附近唯一的房子。他們搜查得干脆利落，轉(zhuǎn)眼之間就找到了這個傘兵，把他從櫥碗里拖了出來。 僅僅是由于收藏他而犯罪的那位法國農(nóng)民，并沒有受到審訊。根本無所謂手續(xù)不手續(xù)，他也來不及說一聲再見。當(dāng)他被拉出櫥房的時候，他是想要招呼他妻子一聲的，但是一個沖鋒隊員一拳打在他的嘴上。他就說不出話來了。德國人命令他站到院子里，把他當(dāng)場槍斃了。妻子嗚咽，孩子放聲大哭起來。 沖鋒隊員是知道怎樣發(fā)落敢于掩護(hù)敵人的法國老百姓的、不過對于如何處置他們的這個俘虜，顯然卻有一場爭議。于是他們暫時把他推入一間棚屋里，把門閂了。 棚屋后邊有一個小小的窗口，田野邊緣就是樹林。那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。德國人聽到他逃走。他們跑到棚屋后邊來追他，一邊向他開槍。子彈沒有打中目標(biāo)。不過從當(dāng)時的情況看來，逃跑是沒有什么希望的。他剛跑進(jìn)樹林悉意經(jīng)營的、沒什么灌木、雜樹的法國樹林子就聽到周圍都是追兵，互相吆喚著。他們分散開來，有條有理地進(jìn)行搜索，聲音從四面八方傳來。看來抓住他不過是時間問題罷了。沒有什么機(jī)會了。 對，還有一次最后的機(jī)會。傘兵振作起來押了這一注。 他往回跑，避開一棵又一棵的樹，離開樹林，再次跑進(jìn)田野。他跑過了棚屋，穿過院子，院子里躺著那個被殺害的法國人的尸體。這個美國佬又來到農(nóng)家跟前，敲著廚房的門。 女人來的很快。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面的，也許站了一秒來鐘。 她沒向她丈夫的尸體看上一眼，一直碰也不敢碰它一下。她筆直地注視這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。 “你原意藏我嗎？”他問。 “哦，當(dāng)然啦?？?！” 她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。他在碗櫥里躲了三天。農(nóng)民的葬禮舉行的時候，他是呆在那兒的。三天之后，諾曼底的這塊地區(qū)解放了，他能夠重返部隊了。 沖鋒隊員再沒有來到這戶農(nóng)家。他們想不到要再來搜查這間房子，因為他們不理解他們所要對付的這種人民。也許，他們理解不了，人類竟然能夠達(dá)到這樣的高度。兩種勇氣打敗了他們戰(zhàn)勝他們的美國青年的勇氣，和那位法國寡婦的勇氣她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會。 我被這真實的故事里的兩位主角迷住了。我常常想到他們。我把這故事多次講給美國駐法國和意大利的戰(zhàn)士們聽。不過我缺乏口才。我總也不能圓滿地表達(dá)出我對這兩位卓越人物的想法。直到全歐勝利日以后，當(dāng)我準(zhǔn)備回國的時候，我碰上了一位空軍將領(lǐng)，他才把我感受到的確切地說出來了：“青年傘兵有的是拚命的勇氣，”他說，“在牢籠里，他看到而且抓住了唯一的出路。他是勇敢機(jī)靈的孩子。但是，那位婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠(yuǎn)不會讓你丟臉的。她是一個有福氣的女人?！?“有福氣？”我驚奇地望著他。 “對，有福氣?！睂④娭卣f一遍，她懂得她信仰的是什么。使用建議：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上一次規(guī)