高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第一部分專題二第一講把握故事情節(jié)賞析人物形象課件 新人教版.ppt

2012屆高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件 第一部分專題二第一講把握故事情節(jié)賞析人物形象 新人教版 2011年新課標(biāo) 考試說(shuō)明 對(duì)文學(xué)類文本閱讀作出這樣的說(shuō)明 閱讀鑒賞中外文學(xué)作品 了解小說(shuō) 散文 詩(shī)歌 戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法 文學(xué)作品的閱讀鑒賞 注重審美體驗(yàn) 感受形象 品味語(yǔ)言 領(lǐng)悟內(nèi)涵 分析藝術(shù)表現(xiàn)力 理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界 探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神 近幾年新課標(biāo)高考在本專題呈現(xiàn)出如下特點(diǎn) 1 小說(shuō)文本閱讀有漸熱趨勢(shì)2004年高考遼寧卷 2007年高考瓊寧卷 湖北卷 2008年高考瓊寧卷 江蘇卷 浙江卷 廣東卷均選用了小說(shuō)這種體裁 近兩年來(lái) 小說(shuō)在文學(xué)類文本中所占的比重越來(lái)越大 2009年高考試卷 考查到小說(shuō)的試卷有安徽卷 四川卷 福建卷 浙江卷 瓊寧卷 遼寧卷共6套 2010年考查小說(shuō)的試卷有全國(guó)新課標(biāo)卷 山東卷 安徽卷 廣東卷 遼寧卷 江蘇卷共6套 特別是新課標(biāo)全國(guó)卷和遼寧卷近幾年來(lái)一直選擇小說(shuō)作為命題材料 2 小說(shuō)的考點(diǎn)基本固定主要集中在小說(shuō)的三要素 主題 表達(dá)技巧 語(yǔ)言風(fēng)格等幾個(gè)方面 3 小說(shuō)的探究題提倡開放性的同時(shí)注重限制性比如2010年新課標(biāo)全國(guó)卷的小說(shuō)探究題是在題干規(guī)定的 主題思想 人物塑造 情節(jié)結(jié)構(gòu) 的其中的一個(gè)方面進(jìn)行探究 而2010年遼寧卷同樣要求選擇 主題 思想 結(jié)構(gòu) 藝術(shù) 象征 意蘊(yùn) 中某一方面進(jìn)行探究 所謂情節(jié) 是指小說(shuō)中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事情 它既是生活片斷的有機(jī)剪輯 又是小說(shuō)中矛盾沖突發(fā)生 展開 發(fā)展的過(guò)程 把握好故事情節(jié) 是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵 是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ) 也是整體感知文章的起點(diǎn) 常見題型大致包括以下幾種 用一句話 或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言 概括小說(shuō)的故事情節(jié) 2010年廣東卷 文中共寫了哪幾件事 請(qǐng)依次加以概括 某段文字 或某個(gè)情節(jié) 在文中有何作用 請(qǐng)作簡(jiǎn)述 為什么小說(shuō)要幾次寫到某某事件 小說(shuō)在描寫人物時(shí)有哪些伏筆或照應(yīng) 找出來(lái)并作簡(jiǎn)要分析 作者這樣寫對(duì)情節(jié)安排有什么作用 2010年全國(guó)新課標(biāo)卷 例1 2010 新課標(biāo)全國(guó)卷 閱讀下面的文字 完成后面的題 保護(hù)人莫泊?，斕m做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么好的官運(yùn) 有天早上 他從報(bào)上看到從前一位同學(xué)新近當(dāng)了議員 瑪蘭重新成了他那位同學(xué)呼之即來(lái) 揮之即去的朋友 不久議員搖身一變當(dāng)了部長(zhǎng) 半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事 起初 他簡(jiǎn)直有點(diǎn)飄飄然了 為了炫耀 他在大街上走來(lái)走去 仿佛別人只要一看見他 就能猜到他的身份 后來(lái) 出于一種有權(quán)勢(shì)而又寬宏大量者的責(zé)任感 他油然萌生一股壓制不住要去保護(hù)別人的欲望 無(wú)論在哪里遇到熟人 他都高興地迎上去 不等人家問(wèn) 就連忙說(shuō) 您知道 我現(xiàn)在當(dāng)參事了 很想為您出點(diǎn)力 如有用得著我的地方 請(qǐng)您甭客氣 盡管吩咐好了 我在這個(gè)位置上 是有點(diǎn)權(quán)力的 一有機(jī)會(huì) 他對(duì)任何人都主動(dòng)給予無(wú)限慷慨的幫助 他每天都要給人寫十封 二十封 五十封介紹信 他寫給所有的官吏 他感到幸福 無(wú)比幸福 一天早上 他準(zhǔn)備去行政法院 屋外已經(jīng)下雨了 雨越下越大 他只好在一個(gè)房門口躲雨 那兒已有個(gè)老神父 在當(dāng)參事前 他并不喜歡神父 自一位紅衣主教在一件棘手事情上客氣地向他求教以后 他對(duì)他們也尊敬起來(lái) 他看看神父 關(guān)切地問(wèn) 請(qǐng)問(wèn)您到哪一區(qū)去 神父有點(diǎn)猶豫 過(guò)了一會(huì)兒才說(shuō) 我朝王宮方向去 如果您愿意 神父 我可以和您合用我這把傘 我到行政法院去 我是那里的參事 神父抬起頭 望望他 多謝 我接受您這番好意 瑪蘭接著說(shuō) 您來(lái)巴黎多半是為散心吧 神父回答 不 我有事 哦 是件重要的事嗎 如果您用得著我 盡管吩咐好了 神父好像挺為難 吞吞吐吐地說(shuō) 啊 是一件無(wú)關(guān)緊要的私事 一點(diǎn)小誤會(huì) 您不會(huì)感興趣的 是 是一件內(nèi)部的 教會(huì)方面的事 哎呀 這正屬行政法院管 您盡管吩咐我好了 先生 我也正要到行政法院去 您心腸真是太好了 我要去見勒爾佩 薩翁兩位先生 說(shuō)不定還得見珀蒂帕先生 哎呀 他們都是我最要好的朋友 刮刮叫的同事 我都懇切地去替您托托關(guān)系 包在我身上好了 神父嘟囔著說(shuō)了許多感恩的話 瑪蘭高興極了 哼 您可碰到了一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì) 神父 瞧吧 瞧吧 有了我 您的事情解決起來(lái)一定非常順利 他們到了行政法院 瑪蘭把神父領(lǐng)進(jìn)辦公室 請(qǐng)他坐在爐火前 然后伏案寫道 親愛的同事 請(qǐng)?jiān)试S我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父 他有一件小事當(dāng)面向您陳述 務(wù)請(qǐng)鼎力協(xié)助 他寫了三封信 那受他保護(hù)的人接了信 千恩萬(wàn)謝地走了 這一天平靜地過(guò)去了 瑪蘭夜里睡得很好 第二天愉快地醒來(lái) 吩咐仆人送來(lái)報(bào)紙 他打開報(bào)紙念道 有個(gè)桑蒂爾神父 被控告做過(guò)許多卑鄙齷齪的事 誰(shuí)知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他熱心的辯護(hù)人 該參事居然大膽地替這個(gè)披著宗教外衣的罪犯 給自己的同事們寫了最懇切的介紹信 我們提請(qǐng)部長(zhǎng)注意該參事令人不能容忍的行為 他一下就蹦起來(lái)去找珀蒂帕 珀蒂帕對(duì)他說(shuō) 唉 您簡(jiǎn)直瘋了 居然把那老陰謀家介紹給我 他張皇失措地說(shuō) 別提了 您瞧 我上當(dāng)了 他這人看上去那么老實(shí) 他耍了我 卑鄙可恥地耍了我 我求您 求您設(shè)法狠狠地懲辦他一下 越狠越好 我要寫信 請(qǐng)您告訴我 要辦他 得給誰(shuí)寫信 對(duì) 找總主教 他突然坐下來(lái) 伏在珀蒂帕的桌上寫道 總主教大人 我榮幸地向閣下報(bào)告 最近有一個(gè)桑蒂爾神父欺我為人忠厚 用盡種種詭計(jì)和謊話陷害我 受他花言巧語(yǔ)哄騙 我竟至于 他把信封好 扭轉(zhuǎn)頭對(duì)同事說(shuō) 您看見了吧 親愛的朋友 這對(duì)您也是個(gè)教訓(xùn) 千萬(wàn)別再替人寫介紹信了 據(jù)郝運(yùn)譯文刪改 小說(shuō)后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道 作者這樣寫對(duì)情節(jié)安排有哪些作用 6分 答 命題分析 本題考查把握文章情節(jié)的能力 參考答案 1 補(bǔ)充敘事 集中揭示人物之間的矛盾關(guān)系 使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理 2 加速情節(jié)發(fā)展 為下文瑪蘭的言行提供依據(jù) 使小說(shuō)進(jìn)入高潮 3 給讀者留下更多的想象空間 強(qiáng)化情節(jié)平中見奇的效果 每要點(diǎn)2分 閱卷抽樣 前人之失 后人之鑒 考生甲 考生乙 小說(shuō)在情節(jié)方面設(shè)題方式通常有 1 概述情節(jié) 2 某一情節(jié)的特點(diǎn)和作用分析 3 情節(jié)安排的好處或合理性等 1 概述情節(jié)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的概述要注意以下幾個(gè)方面 從理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次 尋找線索 抓住重要場(chǎng)面 重要事件等幾方面概括文章的主要情節(jié) 答題時(shí)對(duì)事件的概述 必須按照 何時(shí) 何地 何原因 何人做何事 的格式加以概括 材料本身未涉及的除外 尤其是 何人做何事 不能省 由于事件的復(fù)雜性 我們?cè)诟爬〞r(shí) 要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò) 要注意題干要求涉及的對(duì)象 做到前后一脈貫通 2 情節(jié)的作用對(duì)于小說(shuō)情節(jié)的作用進(jìn)行分析 一般應(yīng)從兩個(gè)方面入手 內(nèi)容上 情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造和主題思想表達(dá)有何直接或間接的具體作用 結(jié)構(gòu)上 有無(wú) 設(shè)置懸念 為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆 照應(yīng)前文 線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 等作用 如上面例題 小說(shuō)后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道 作者這樣寫對(duì)情節(jié)安排有哪些作用 另外 還要注意有時(shí)從表達(dá)效果上進(jìn)行分析 即從給讀者的感受分析 如跌宕起伏 引人入勝等 3 情節(jié)安排小說(shuō)情節(jié)的安排包括線索的安排 情節(jié)安排的技巧及情節(jié)的結(jié)構(gòu)安排等 1 線索閱讀小說(shuō) 抓住線索是把握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵 小說(shuō)線索是貫串整個(gè)作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò) 它可以是小說(shuō)中的某個(gè)人物 某個(gè)事物 也可以是作者的情感 小說(shuō)的事件 還可以是故事中的空間 時(shí)間 線索一般有單線和雙線兩種 尋找線索的途徑有 小說(shuō)標(biāo)題 小說(shuō)中的中心詞 2 情節(jié)安排的技巧情節(jié)安排的技巧包括前后照應(yīng) 制造懸念 埋下伏筆 總結(jié)上文 點(diǎn)題等 答題時(shí)先要指出這種技巧 還要結(jié)合文本分析運(yùn)用這種技巧的表達(dá)效果 3 情節(jié)結(jié)構(gòu)安排傳統(tǒng)小說(shuō)通常是以時(shí)空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式 情節(jié)的運(yùn)行一般有如下幾種方式 一是遵循基本模式 發(fā)生 發(fā)展 高潮 結(jié)局 二是搖擺 即通常所說(shuō)的 一波三折 大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線 作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底 總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么 然后再回到軌道 這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺 情節(jié)的搖擺往往賦予小說(shuō)更為攝人心魄的魅力 三是出乎意料又在情理之中 俗稱為 歐 亨利式結(jié)尾 在結(jié)尾出其不意地揭示真相 而這個(gè)真相通常都出乎人的意料 卻不能不承認(rèn)其在情理之中 從而增強(qiáng)小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性 此外還有首尾呼應(yīng)式 倒敘式 戛然而止 留下空白式等 外國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)在結(jié)構(gòu)上賦予小說(shuō)更多的變化 主要有三種常見結(jié)構(gòu)模式 一是 延遲 式結(jié)構(gòu) 作者竭力給故事 人物 心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙 又不使讀者覺得希望完全破滅 在這種捉迷藏式的游戲中 一環(huán)扣一環(huán) 實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)張力 二是生活的橫斷面 將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上 在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長(zhǎng)的時(shí)間和立體的無(wú)限空間 三是按照心理時(shí)序而展開的意識(shí)流結(jié)構(gòu) 它打破了時(shí)間這一恒常的維度 讓人物的意識(shí)在超時(shí)間的空間里任意往來(lái) 閱讀下面的文字 完成后面題目 佛爺劉建飛 佛爺非得道高僧 乃是民國(guó)年間亳州城一著名嗩吶藝人 趙玉亭的別號(hào) 他出自嗩吶世家 其祖上幾輩皆為亳州城叫得響的嗩吶藝人 佛爺剛滿8歲那天 恰逢州城的古廟會(huì) 按舊俗 凡在亳州城有點(diǎn)名氣的藝人 都要在廟會(huì)上施展絕藝 表演助興 初出茅廬的小玉亭騎在父親 肩頭 沿街吹奏 悲凄凄 三更殿 威凜凜 穆桂英 一出出梆子吹得是有板有眼 活靈活現(xiàn) 吹至興處 小玉亭霍地站起 邊吹邊表演 一下子把趕廟會(huì)的人們吸引得里三層 外三層 掌聲不斷 叫好連聲 自此 在亳州城都知道趙家出了一位嗩吶神童 18歲時(shí) 佛爺已盡得趙家嗩吶的真?zhèn)?成為亳州城最年輕的嗩吶手 亳州自古是嗩吶之鄉(xiāng) 當(dāng)?shù)乩习傩辗灿谢閱始奕?開業(yè)慶典 領(lǐng)功受賞之事 均要請(qǐng)個(gè)嗩吶班子熱鬧熱鬧 當(dāng)時(shí)在亳州城名聲最大的有張 王 趙 崔四大嗩吶班子 其中數(shù)佛爺所在的趙家班最為著名 佛爺雖然名氣大 但從不擺架子 為人謙和 平日里總是一副樂呵呵的樣子 遇到有人請(qǐng)他 無(wú)論你是官商巨賈 還是貧苦百姓 只要他有空 有請(qǐng)必到 時(shí)光在嘀嘀嗒嗒的嗩吶聲中似水流去 忽一日 人們發(fā)現(xiàn)趙家班子里不見了佛爺 據(jù)知情人講 佛爺偶遇一高人 跟著他云游學(xué)藝去了 后來(lái)又聽人說(shuō) 佛爺所投的這位高人不僅嗩吶吹得神 而且善口技 會(huì)魔術(shù) 能用一支嗩吶吹出千軍萬(wàn)馬之勢(shì) 且能在吹嗩吶時(shí) 把人給變沒了 在佛爺走后的第六年冬天 天寒地凍 滴水成冰 天氣出奇的冷 有一天早晨 人們忽然聽到城北的渦河岸邊傳來(lái)陣陣?guó)B鳴 先是隱隱鳳鳴 接著是畫眉 黃鸝 斑鳩 夜鶯齊聲鳴叫 中間夾雜公雞打鳴 母雞下蛋 知了報(bào)暑 麻雀喳喳 各種鳥鳴是時(shí)高時(shí)低 時(shí)分時(shí)合 嘰嘰啾啾 此起彼伏 把個(gè)天寒地凍的渦河岸邊叫得是熱熱鬧鬧 春意融融 等好奇的人們涌到渦河岸邊一看 只見冷清的渦河岸并無(wú)半只鳥在 唯有一人端坐河邊 凝神吹奏 此人正是佛爺 所吹的曲子也是人們比較熟知的那段 百鳥朝鳳 正愕然間 有細(xì)心人發(fā)覺 在佛爺面前的那片方寸渦水已悄然解凍 岸邊的小草也萌生出細(xì)細(xì)的嫩芽 這下亳州人都說(shuō) 佛爺神了 歸來(lái)后的佛爺依然是那么一副樂呵呵的樣子 忙時(shí)上事 閑時(shí)就坐在家里悠然地吹著嗩吶 只是人們從未見過(guò)佛爺表演那傳言中的嗩吶口技和嗩吶魔術(shù) 直到有一年 亳州城以誠(chéng) 信 善 施著稱的 益壽堂 掌柜盧大先生病故之時(shí) 人們才算真正領(lǐng)略佛爺?shù)纳衿娲导?盧大先生的葬禮上 佛爺身著長(zhǎng)袍正襟危坐 先吹了一曲以悲見長(zhǎng)的 哭黃天 細(xì)聽之 其聲凄凄然 如泣如訴 如思如慕 如泉水嗚咽 如杜鵑夜啼 驀然 佛爺深吸一口氣 但聞女兒嚎哭 兒子啜泣 老婦數(shù)落 親戚落淚 當(dāng)是時(shí) 哭天喊地聲 手拍棺木聲 悲痛倒地聲 勸人節(jié)哀聲 鞭炮聲 鼓樂聲 百聲齊發(fā)應(yīng)有盡有 一時(shí)間把圍觀的觀眾聽得淚水漣漣抽泣陣陣 正在此時(shí) 佛爺突然笛交左手 右手憑空虛抓 赫然間 人們分明看到 佛爺?shù)氖种婿畷r(shí)已多出了一副挽聯(lián) 上聯(lián)是 牡丹吐蕊 哀嘆施善人英年早逝 下聯(lián)是 芍藥飄香 默送盧先生泉下安息 細(xì)看之 其字墨跡未干 自此 亳州人對(duì)佛爺更為敬重 這一年 日本人占領(lǐng)了亳州城 燒殺搶掠三晝夜后 日本兵司令小野在亳州城門樓內(nèi)大擺慶功宴 其間 小野聽聞了佛爺?shù)膯顓却导?就命人將佛爺帶到樓內(nèi) 佛爺神色凜然毫無(wú)懼色 落座后 佛爺從容地拿出嗩吶 吹的仍是那曲 百鳥朝鳳 喧鬧間 只聽一陣?guó)P鳴自天際傳來(lái) 旋即 但聞杜鵑啼血 黃鸝哭泣 烏鴉怒斥 百鳥哀怨 這低回哀怨的天籟之音直把日本人聽得神情凄然 瞠目結(jié)舌 愁容滿面 這時(shí) 突感一只巨鷹凌空撲來(lái) 待到揚(yáng)手格擋 巨鷹又忽然飛走 眾鳥悲鳴聲里 忽聞 啊 的一聲慘叫 眾日本兵循聲看去 只見一把飛刀正直插在小野的喉部 鮮血汩汩流出 頓時(shí) 槍聲大作 嗩吶聲斷 而鳥鳴之余聲卻久久不散 后來(lái) 亳州人都說(shuō) 這迷人心魄飛刀殺人的絕技 是佛爺一生中吹奏最神的一曲 小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏 請(qǐng)用簡(jiǎn)練語(yǔ)言加以概括 分條陳述 答 答案 少時(shí)廟會(huì) 嶄露頭角 河邊吹奏初展 神技 盧氏葬禮更顯 神奇 飛刀刺殺小野顯示 最神 小說(shuō)的中心任務(wù)是塑造人物形象 把握人物的性格特征及刻畫人物的方法是小說(shuō)閱讀考查的主要內(nèi)容 分析人物形象是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵 小說(shuō)主要通過(guò)鮮明而獨(dú)特的人物形象來(lái)打動(dòng)讀者 感染讀者 作家運(yùn)用各種藝術(shù)手法 進(jìn)行肖像 語(yǔ)言 行動(dòng) 心理 細(xì)節(jié)等描寫 這一切都是為了刻畫 塑造鮮明而獨(dú)特的人物形象 我們分析小說(shuō)的人物形象 須準(zhǔn)確把握主要人物的性格 挖掘出作者在人物形象上積淀的愛憎之情 這是準(zhǔn)確理解作品主旨的首要一步 考查這方面內(nèi)容的設(shè)題方式通常有 小說(shuō)的主人公是什么樣的人 請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的具體內(nèi)容分析 2010年全國(guó)新課標(biāo)卷 2010年遼寧卷 請(qǐng)概括某某人物形象的性格特點(diǎn) 2010年山東卷 2010年安徽卷 某某人物在小說(shuō)中起什么作用 近年來(lái) 全國(guó)各地高考語(yǔ)文試題 小說(shuō)類文本閱讀都受到青睞 廣東 寧夏 海南 江蘇和浙江卷都考查了小說(shuō)閱讀 而賞析人物形象又成了小說(shuō)閱讀的必考題目 因此 熟練掌握一些賞析人物形象的答題技法就顯得尤為重要 例2 2010 新課標(biāo)卷 閱讀 保護(hù)人 一文 原文見本講例1 回答下面問(wèn)題 小說(shuō)中的瑪蘭是一個(gè)什么樣的形象 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 6分 答 命題分析 本題考查考生分析鑒賞人物形象的能力 參考答案 1 自私 趨炎附勢(shì) 見風(fēng)使舵 2 偽善 愛慕虛榮 自高自大 3 天真 熱心 卻沒有原則 每個(gè)要點(diǎn)2分 閱卷抽樣 前人之失 后人之鑒 考生甲 考生乙 一 鑒賞人物形象的幾個(gè)切入點(diǎn) 1 從分析人物描寫切入人物的性格特點(diǎn)往往從肖像 神態(tài) 典型的動(dòng)作 行為 個(gè)性化的語(yǔ)言 細(xì)致入微的心理活動(dòng)中折射出來(lái) 因此 通過(guò)分析作者對(duì)人物的各種描寫 能夠發(fā)掘人物的性格特征 進(jìn)而發(fā)掘各色人物善惡美丑的精神世界 保護(hù)人 一文就運(yùn)用動(dòng)作 語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)瑪蘭這個(gè)人物形象 祝福 中描寫了祥林嫂三個(gè)不同時(shí)期的肖像 深刻地展示了祥林嫂苦難的一生 刻畫了農(nóng)村婦女受盡地主的奴役 剝削和封建禮教的摧殘 迫害而致死的慘象 并暗示出祥林嫂悲劇的社會(huì)根源 我們閱讀記敘文時(shí) 讀到肖像描寫的語(yǔ)句 一定要認(rèn)真考慮它突出了人物的什么性格特征 例如 寶玉挨打 的一段 只喝令 堵起嘴來(lái) 著實(shí)打死 小廝們不敢違拗 只得將寶玉按在凳上 舉起大板打了十來(lái)下 賈政猶嫌打輕了 一腳踢開掌板的 自己奪過(guò)來(lái) 咬著牙狠命蓋了三四十下 一個(gè) 蓋 字勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ) 寫出了賈政愛之欲切 恨之欲深的心理 2 從分析故事情節(jié)切入鑒賞人物形象 也可以從情節(jié)入手 情節(jié)是人物性格形成的歷史 鑒賞人物性格 離不開表現(xiàn)他們性格的事件 我們可以從人物之間關(guān)系上 亦即從某人與其他人構(gòu)成的各種事件上去看他們各自的行為 并從他們不同的行為上透視他們的思想感情傾向 要學(xué)會(huì)在故事情節(jié)和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動(dòng)作 內(nèi)心動(dòng)機(jī) 從而更好地理解人物性格 如 保護(hù)人 一文的情節(jié)由瑪蘭與同學(xué)的關(guān)系 瑪蘭對(duì)神父的幫助 瑪蘭被揭穿等情節(jié)組成 在每個(gè)情節(jié)中瑪蘭都有不同的表現(xiàn) 將三個(gè)情節(jié)貫穿起來(lái) 我們就看到了一個(gè)立體的瑪蘭 3 從分析環(huán)境角度切入小說(shuō)的環(huán)境描寫 通常包括歷史背景 時(shí)代氣氛 人物關(guān)系 人情風(fēng)俗以及自然景物等方面 概而言之即自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面 自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響 但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境 環(huán)境是小說(shuō)存在的背景 為小說(shuō)提供空間和時(shí)間范圍 也是小說(shuō)中人物活動(dòng)的場(chǎng)所 分析環(huán)境時(shí) 必須注意社會(huì)環(huán)境中的復(fù)合的因素 應(yīng)透過(guò)當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵 注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系 善于從人物在社會(huì)環(huán)境中的走向解讀人物的思想性格 例如 祝福 里在開頭 中間 結(jié)尾多處運(yùn)用了環(huán)境描寫 來(lái)烘托祥林嫂這個(gè)人物的悲慘命運(yùn) 4 從作者傾向分析人物形象 注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià) 小說(shuō)來(lái)源于生活 又高于生活 主題是小說(shuō)作家在描寫 敘述人物性格 人物命運(yùn)時(shí)顯示出的對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí) 我們要在閱讀中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人物的性格 品質(zhì) 典型性和社會(huì)意義 體會(huì)作者的感情傾向 裝在套子里的人 的結(jié)尾 我們高高興興地從墓園回家 可是一個(gè)禮拜還沒有過(guò)完 生活又恢復(fù)了舊樣子 跟先前一樣郁悶 無(wú)聊 亂糟糟了 局面并沒有好一點(diǎn) 實(shí)在 雖然我們埋葬了別里科夫 可是這種裝在套子里的人 卻還有許多 將來(lái)也還不知道有多少呢 這里寫到別里科夫死后才不到一個(gè)禮拜 生活又變得沉悶 明顯地流露著作者對(duì)別里科夫的厭惡 清楚地表明了別里科夫是個(gè)典型人物 只要專制制度還在 別里科夫式的人物便不可能死絕 阿q正傳 那叫讀者笑中有淚的精神勝利法 明顯地表達(dá)了作者哀其不幸 怒其不爭(zhēng)的感情傾向 確定作者的感情傾向是褒還是貶 是頌揚(yáng)還是諷刺 首先要高度概括故事情節(jié) 什么人什么事 其次揣摩作者的態(tài)度 表現(xiàn)了什么 是真善美還是假惡丑 贊揚(yáng)什么還是批判什么 最好從正反兩個(gè)方面理解 二 解答鑒賞人物形象類題目應(yīng)注意的問(wèn)題 1 全面 恰當(dāng) 實(shí)事求是 人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結(jié)論 反過(guò)來(lái)可以解釋情節(jié) 只有全面而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié) 2 注意人物性格的復(fù)雜性 多重性 多角度進(jìn)行分析 3 分清主次 把握其主要性格特征 4 把握人物性格的發(fā)展變化 閱讀下面的文字 完成后面的題 提琴 美國(guó) 保 瓊斯從我幼年時(shí)一直到長(zhǎng)大離開家上大學(xué) 甚至在那之后 我舅舅邁克的小提琴一直被視為家中的珍寶 它已成為某種象征 我還記得邁克舅舅第一次讓我瞧他那把小提琴 他打開陳舊的黑盒子 里面襯墊著鮮艷華麗的綠天鵝絨 那把琴靜靜地平臥其中 現(xiàn)在你可看見了一把出自名匠的古琴 他語(yǔ)調(diào)莊重地告訴我 并且讓我透過(guò)琴面的f形音孔觀看里面褪了色的標(biāo)記 是他父親給了他這把琴 追根溯源 琴是一位先輩從意大利帶來(lái)的 我父親是一位面包師傅 在愛塞克斯大街新開辟的鋪面是他從事的一樁最大的冒險(xiǎn)事業(yè) 下面打算作為面包房 背面將辟為冷飲室 里面的桌子都是大理石貼面 當(dāng)父親頭一次告訴母親這個(gè)計(jì)劃時(shí) 他心里異常興奮 我告訴你 瑪麗 根本不會(huì)有危險(xiǎn) 看見母親臉色不對(duì)頭 父親說(shuō)道 你只要在這份三千美元的借貸申請(qǐng)書上簽個(gè)名就行了 可如果是抵押貸款 她嗚咽地說(shuō)道 他們可以把我們一家子攆到街上 我們要成為叫花子的 卡爾 我想稍微講幾句 舅舅說(shuō) 他站起來(lái)從陳列柜頂上取下那把小提琴 我從報(bào)上讀過(guò) 一把斯特拉 第瓦里制造的小提琴賣了五千元 把它拿去賣了 卡爾 哦 邁克 母親很吃驚 我可不愿那么做 邁克 父親說(shuō)道 如果你趕快的話 邁克舅舅告訴他 你可以在老埃雷特關(guān)店之前趕到他那里 他的雙手微微顫抖 可他的語(yǔ)調(diào)卻異常平靜 于是我父親腋下夾著提琴盒出門了 過(guò)了一陣子父親從前門進(jìn)來(lái) 他吹著口哨 腳步輕捷 可是仍然夾著那只提琴盒 他做的頭一件事便是將琴盒放回到陳列柜頂上的老地方 我都已經(jīng)走到埃雷特那家店的門口了 可我心里突然起了個(gè)念頭 父親解釋道 我們干嗎要賣它 就放在老地方不挺好的嗎 這就像我們有了一只保險(xiǎn)箱 里面放著嶄新的五十張一百元面額的票子 有了這筆錢 我們就用不著為