鹽城市教師職稱考試綜合模擬題.doc

;.鹽城市教師職稱考試綜合模擬題（含答案）上一篇/下一篇2009-07-12 21:25:34 / 個(gè)人分類：教育教學(xué)查看( 493 )/評(píng)論( 4 )/評(píng)分( 3 / 5 )A卷一、選擇題（25）1、開展教育工作，首先需要（ ）A、確立教育目的 B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育工作 D、選擇教學(xué)方法2、教師提高研究技能的三種途徑是（ ）A、自主、合作、探究 B、閱讀、合作、行動(dòng)研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討3、許多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种频母蓴_是（ ）A、雙重抑制 B、單一抑制C、前攝抑制 D、倒攝抑制4、“君子恥其言而過(guò)其行”翻譯為白話文是“君子以他所說(shuō)的超過(guò)他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強(qiáng)烈的教育意義。這句話出自（ ）A、大學(xué) B、中庸 C論語(yǔ) D孟子5、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（ ）A、針對(duì)性 B、邏輯性 C、知識(shí)性 D、創(chuàng)造性6、三角函數(shù)的值是（ ）A、一個(gè)分?jǐn)?shù) B、一個(gè)無(wú)理數(shù) C、一個(gè)比值 D、一個(gè)正數(shù)7、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于（ ）A、聯(lián)想 B、幻想 C、理想 D、想象8、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（ ）A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣 D、知覺9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（ ）A、陶冶教育法 B、說(shuō)服教育法C、榜樣示范教育法 D、實(shí)踐鍛煉教育法10、“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（ ）A、自覺性 B、果斷性 C、堅(jiān)持性 D、自制性11、下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的是（ ）A、因地制宜 舉一反三 聲名狼籍 怨天尤人B、荼毒生靈 為富不仁 安然無(wú)恙 變本加利C、走投無(wú)路 漫不經(jīng)心 川流不息 千頭萬(wàn)序D、隨機(jī)應(yīng)變 因材施教 再接再厲 相提并論12、與“課外閱讀是否影響課內(nèi)學(xué)習(xí)？它對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)能否起促進(jìn)作用？ ?！便暯幼詈侠淼氖牵?）A、我們的回答是肯定的 B、我們的回答是否定的C、這是需要認(rèn)真探索的問(wèn)題 D、這是誰(shuí)都無(wú)法明確的問(wèn)題13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說(shuō)明人的情緒的兩極（ ）A、是對(duì)立而不可調(diào)和的 B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化C、是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制D、是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的14、對(duì)話式教學(xué)的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價(jià)值不高的問(wèn)題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問(wèn)題。這類問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出（ ）A、平等民主性 B、多元互動(dòng)性C、自主探究性 D、開放創(chuàng)新性15、某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，科代表說(shuō)：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（ ）A、單向性 B、雙向性 C、多向性 D、成員性16、屬于意義識(shí)記的行為是（ ）A、小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)B、小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D、小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞17、某教師講授“價(jià)格由6元變?yōu)?元”的數(shù)量問(wèn)題，學(xué)生表述正確的是（ ）A、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低了兩倍B、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低了三分之二C、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢降低到三分之二D、原來(lái)一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價(jià)錢縮小了兩倍18、古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語(yǔ)是（ ）A、三心二意 B、三令五申 C、三言兩語(yǔ) D、三番五次19、下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了（ ）A、結(jié)果評(píng)價(jià) B、過(guò)程評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià) D、定性評(píng)價(jià)20、北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專題，或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開展體現(xiàn)了（ ）教學(xué)原則A、循序漸進(jìn)原則 B、啟發(fā)性原則C、直觀性原則 D、理論聯(lián)系實(shí)際原則21、美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過(guò)辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了（ ）A、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 B、學(xué)習(xí)的滲透性C、思考的獨(dú)立性 D、思想的開放性22、我國(guó)新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢(shì)下提出的，其背景說(shuō)明最全面的是（ ）A、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的挑戰(zhàn) B、社會(huì)信息化時(shí)代提出的挑戰(zhàn)C、我國(guó)加入WTO面臨的挑戰(zhàn) D、未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)23、下列命題正確的是（ ）A、一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等的四邊形為平行四邊形B、順次連接矩形四邊中點(diǎn)所得四邊形仍為矩形C、既為軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形的四邊形為正方形D、以一條對(duì)角線所在直線為對(duì)稱軸的平行四邊形為菱形24、出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。賞析有誤的是（ ）A、首句應(yīng)理解為“秦代的明月漢代的關(guān)?！盉、次句寫出了秦漢以來(lái)世世代代征夫的共同悲劇C、三四句道出了世世代代人們的共同愿望D、全詩(shī)的情調(diào)悲壯高昂25、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（ ）A、懲前毖后，治病救人 B、言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫、有則改之，無(wú)則加勉 D、桃李不言，下自成蹊二、填空題（10）1、國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證?！苯K身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事， ，學(xué)會(huì)做人。”這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長(zhǎng)的支柱。2、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，這句話反映的教學(xué)原則是 。3、用表示實(shí)心圓，用表示空心圓，現(xiàn)有若干實(shí)心圓與空心圓按一定規(guī)律排列如下：在前2003個(gè)圓中，有 個(gè)實(shí)心圓。4、教師的能力素質(zhì)主要包括 ，語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，自我調(diào)控能力。5、如果兩圓有且只有三條公切線，那么這兩個(gè)圓的位置關(guān)系是 。6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”意思是說(shuō)。7、文化具有傳承性，是繼承與發(fā)展的關(guān)系。如杜甫春夜喜雨中的詩(shī)句，現(xiàn)在人們把它當(dāng)作一種思想教育工作方法。8、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為， 和 是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。9、若a+b+c=0則 a2+b2 +c2+2ab+2ac+2bc的值是 。10、當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢(shì)力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和 。教師招聘考試試題(綜合)B卷B卷三、簡(jiǎn)答題1、詩(shī)歌主旨理解。柳宗元江雪千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（3）2、下面的“征稿啟事”有不當(dāng)之處，請(qǐng)修改。（3）征稿啟事為把校刊校園生活辦得更好，編輯部決定搞一次全校性的征文活動(dòng)。征文內(nèi)容包括校園趣事，班級(jí)新風(fēng)，師生之間，學(xué)習(xí)心得，詩(shī)歌散文等。歡迎同學(xué)們踴躍投稿。來(lái)稿要求觀點(diǎn)鮮明，文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字跡清楚，字?jǐn)?shù)不超過(guò)一千字左右。請(qǐng)寫明真實(shí)姓名和所在班級(jí)。稿件請(qǐng)于本月底前交給本刊通訊員。校園生活編輯部3、根據(jù)材料，從不同的角度提煉出不同的觀點(diǎn)（至少兩條）（2）古時(shí)一人上街賣馬，一連幾天無(wú)人問(wèn)津。此人回家后深思，終于想到了一條妙計(jì)。他請(qǐng)著名的相馬家伯樂(lè)在他再次賣馬的時(shí)候圍著馬轉(zhuǎn)三圈，離開時(shí)作留連狀多看幾眼，伯樂(lè)照辦了。結(jié)果在一個(gè)早晨之內(nèi)，馬價(jià)上漲了十倍。4、5月27日揚(yáng)子晚報(bào)登載了一則消息，標(biāo)題為全國(guó)教育圖書匯展南京，請(qǐng)根據(jù)消息主體部分，寫出消息的導(dǎo)語(yǔ)。（2）本報(bào)訊 。在江蘇教育出版社組織、承辦的這次全國(guó)出版社圖書展示會(huì)上，有35家出版社參與，6000種圖書參展，匯集了全國(guó)教育類圖書的精華，充分展示了全國(guó)教育出版社近年來(lái)形成的新品種書多，重點(diǎn)書多的優(yōu)勢(shì)。5、根據(jù)文意，補(bǔ)寫一個(gè)事例。（2）俗話說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！毙貞汛笾?，有所作為的人，都是愛惜光陰，充分利用時(shí)間的。魯迅先生把別人喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世前一天還在寫日記。6、將下面的短句改寫為長(zhǎng)句（2）北京工商管理專修學(xué)院隸屬于北京途錦教育集團(tuán)，是一所立志在三到五年內(nèi)擁有十萬(wàn)學(xué)生的民辦高校，是一所旨在將先進(jìn)的現(xiàn)代化工商管理理念傳遞給更多人的民辦高校。7、指出句子中“光景”一詞的含義（2）老人晚年過(guò)上了好光景初次見面的光景，我還記得清楚四、閱讀理解身為一半的江南人，第一次看見蓮，卻在植物園的小蓮池畔。那是10月中旬，夏末秋初，已涼未寒，迷迷蒙蒙的雨絲，沾濕了滿池的香紅，但不曾淋熄熒熒的燭焰，那景象，豪艷之中別有一派凄清。那天獨(dú)沖煙雨，原要去破廟中尋訪畫家劉國(guó)松，畫家不在，畫在，我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái)。沒(méi)有找到畫家，找到了畫，該是一種意外的發(fā)現(xiàn)。從那時(shí)起，一個(gè)chuoyue的意象，出現(xiàn)在我的詩(shī)中。在那以前，我當(dāng)然早見過(guò)蓮，但睜開的只是睫瓣，不是新瓣，而蓮，當(dāng)然也未曾向我展開她的靈魂。在那以前，我是納息塞斯，心中供的是一朵水仙，水中映的也是一朵水仙。那年10月，那朵水仙死了，心田空廓者久之，演成數(shù)重沙草，萬(wàn)傾江田。那天，蒼茫告退，嘉祥滋生，水中的倒影是水上的華美和冷雋。對(duì)于一位詩(shī)人，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新意象，等于伽利略的天文望遠(yuǎn)鏡中，泛起一閃尚待命名的光輝。一位詩(shī)人，一生只追求幾個(gè)中心的意想而已。塞尚的蘋果是冷的，梵高的向日葵是熱的，我的蓮既冷且熱，宛在水中央。蓮在清涼的琉璃中擎一枝熾烈的紅焰，不遠(yuǎn)不近，不即不離，宛在夢(mèng)中央。蓮有許多小名，許多美的凄楚的聯(lián)想。對(duì)我而言，蓮的小名應(yīng)為水仙，水生的花沒(méi)有比她更piaoyi，更富有靈氣了。一花一世界，沒(méi)有什么花比蓮更自成世界的了。對(duì)我而言，蓮是美、愛和神的綜合象征。蓮的美是不容否認(rèn)的。美國(guó)畫家佛瑞塞有一次對(duì)我說(shuō)：“來(lái)臺(tái)以前，我只聽說(shuō)過(guò)蓮；現(xiàn)在真見到了，比我想象的更美?！泵倒宓拿酪彩遣蝗莘裾J(rèn)的，但它燃燒著西方的爽朗，似乎在說(shuō)：“Look at me！”蓮只郝然低語(yǔ)：“Dont stareplease?！贝渭皭矍椋吧娼绍饺?，蘭澤多芳草；采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)方”，這方面的聯(lián)想太多了。由于水生，她令人聯(lián)想巫峽和洛水，聯(lián)想華清池的“芙蓉如面”，聯(lián)想來(lái)自水鄉(xiāng)而終隱于水的西子。青錢千張，香浮波上，嗅之如無(wú)，忽焉如有，恍兮惚兮，令人神移，正是東方女孩的含蓄。至于宗教，則蓮即是憐。蓮經(jīng)、蓮臺(tái)、蓮邦，蓮宗，何一非蓮？藝術(shù)、宗教、愛情，到了極點(diǎn)，實(shí)在是一種境界，今乃皆備于蓮的一身。（余光中蓮戀蓮節(jié)選）1、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)，給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音（4）chuoyue piaoyi 冷雋 郝然&8226; &8226;2、段中說(shuō)“第一次看見蓮”，段中又說(shuō)“我當(dāng)然早見過(guò)蓮”，這樣寫是否矛盾？應(yīng)該怎樣理解？（2）3、段中“豪艷”與“凄清”是一組詞意上的反義詞，連用是否合理？（2）4、段中開頭說(shuō)“沒(méi)有找到畫家，找到了畫”，這里的“畫”指的是（2）5、從文中找出同義詞（2）豪艷 凄清6、段中“蓮的小名應(yīng)為水仙”，這里的“水仙”是指 ?！爸劣谧诮?，則蓮即是憐”，“憐”的含義是 。（2）7、段中有兩個(gè)“對(duì)我而言”和三個(gè)“聯(lián)想”，這樣寫的好處是什么？（2）反復(fù)使用“對(duì)我而言”：反復(fù)使用“聯(lián)想”：8、下面對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的是（ ）（2）A、文章首句著一“卻”字，以作為江南人對(duì)蓮本該不生疏卻生疏來(lái)突出小蓮池中蓮的神韻美。B、“我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒(méi)有出來(lái)?！边@句讓人感悟到，觀察事物只要用心專一，仔細(xì)琢磨，了解規(guī)律，就會(huì)流連忘返。C、文章借助對(duì)比，以玫瑰“燃燒著西方的爽朗”，來(lái)突出蓮“郝然低語(yǔ)”，如同東方女孩的含蓄，褒貶適中，表達(dá)得體。D、作者認(rèn)為蓮的小名應(yīng)為水仙，因?yàn)樗退苫ㄒ粯油瑸樗邢勺樱挥徐`氣，在水中都自成世界。9、“意象”即境界，作者發(fā)現(xiàn)的蓮的意象就是 。（1）10、不同的作家，對(duì)同一描寫對(duì)象會(huì)賦予不同的含義，在余光中的筆下，蓮是 ；而周敦頤的愛蓮說(shuō)中，蓮是的象征。（2）11、“青錢千張，香浮波上”從修辭上看分別運(yùn)用了 ， 的手法；從全文看，文章采用了 的表現(xiàn)手法。（3）五、寫作（25）請(qǐng)以“終身學(xué)習(xí)”為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。題目自擬，文體不限（詩(shī)歌除外）2008年教師資格考試教育心理學(xué)指導(dǎo)復(fù)習(xí)練習(xí)小練習(xí)：1、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（ ）A、桑代克B、苛勒C、奧蘇倍爾D、賈德2、有人說(shuō)學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（ ）A、暈輪效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、同化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論3、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)是（ ）A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類B、布盧姆的教育目標(biāo)分類C、加涅的層次累計(jì)觀點(diǎn)D、奧蘇伯爾的知識(shí)分類系統(tǒng)4、維果茨基提出教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面的含義是（ ）A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)5、皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是（ ）A、不可改變的B、可以跳躍的C、因人而異的D、可人為改變的6、1903年，美國(guó)心理學(xué)家（ ）出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。A、卡列杰夫B、廖世承C、烏申斯基D、桑代克7、廖世承編寫了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書是在（ ）年。A、 1903B 、1908C 、1913D 、19248、操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是（ ）A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉9、最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（ ）A、斯金納B、巴甫洛夫來(lái)源：考試大C、桑代克D、班杜拉10、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（ ）A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)11、把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是（ ）A、奧蘇倍爾B、桑代克C、布魯納D、斯金納12、道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（ ）A、皮亞杰B、弗洛伊德C、班杜拉D、柯爾伯格13、美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（ ）A、相同要素說(shuō)B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)14、提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（ ）A、皮亞杰B、斯陶布C、章志光D、柯爾伯格15、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)（ ）的重要性。A、學(xué)科基本結(jié)構(gòu)B、行為習(xí)慣C、榜樣行為D、動(dòng)機(jī)16、在學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域，（ ）是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命。A、行為主義B、認(rèn)知主義C、人本主義D、建構(gòu)主義17、加里培林提出了（ ）的理論。A、掌握學(xué)習(xí)B、觀察學(xué)習(xí)C、智力活動(dòng)按階段形成D、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類18、提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)的是（ ）A、布盧姆B、布魯納C、斯金納D、加涅19、（多選題）福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段（ ）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段20、（多選題）早期的遷移理論有（ ）A、相同元素說(shuō)B、形式訓(xùn)練說(shuō)C、概括化理論D、格式塔關(guān)系理論參考答案：15：DBBCA 610：DDABA 1115：ADADA 1618：DCB 19：ACD 20：ABCD教育學(xué)綜合測(cè)試題一、名詞解釋題（每個(gè)3分，共12分）1、素質(zhì)教育2、知行統(tǒng)一原則3、課程計(jì)劃4、教育合力二、單項(xiàng)選擇題（從備選答案中選擇一個(gè)正確答案，將番號(hào)填在橫線上。每個(gè)1分，共10分）1、_ 制度的確立，標(biāo)志著人類社會(huì)對(duì)學(xué)校教育需求的性質(zhì)已發(fā)生變化。A學(xué)校教育 B現(xiàn)代教育C終身教育D義務(wù)教育2、個(gè)性發(fā)展的核心是_能力的培養(yǎng)。A思維B想象C創(chuàng)造D記憶3、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”孔子這句話反映在教育領(lǐng)域說(shuō)明教師勞動(dòng)具有_A連續(xù)性B復(fù)雜性C創(chuàng)造性D示范性4、小明寫了保證書，決心今后要遵守中學(xué)生守則，做到上課不再遲到。可是冬天天一冷，小明遲遲不肯鉆出被窩，以致又遲到了。因此，對(duì)小明的教育應(yīng)從提高其_水平入手。A道德意志B道德認(rèn)識(shí)C道德情感D道德行為5、“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了_教學(xué)原則A啟發(fā)性B循序漸進(jìn)C因材施教D直觀性6、_是全部教育工作的核心，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。A教育制度B教育目的C教育規(guī)律D教育系統(tǒng)7、學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)是_工作A教學(xué)B德育C班主任D后勤8、課外校外教育活動(dòng)不受教學(xué)大綱、學(xué)科局限，體現(xiàn)了_A形式上的多樣性B活動(dòng)上的自主性C組織上的自愿性D內(nèi)容上的廣泛性9、根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是_。A教學(xué)計(jì)劃B教學(xué)規(guī)則C教學(xué)大綱D教科書10、測(cè)驗(yàn)編制的中心環(huán)節(jié)是_A確定測(cè)驗(yàn)題目B編擬題目C合成測(cè)驗(yàn)D制定編題計(jì)劃三、多項(xiàng)選擇題（從備選答案中選擇2-4個(gè)正確答案，將番號(hào)填在括號(hào)里。每個(gè)2分，共10分）1、教師的知識(shí)素質(zhì)包括（ ）A精深的專業(yè)知識(shí)B廣博的文化科學(xué)知識(shí)C豐富的教育理論D良好的語(yǔ)言表達(dá)能力2、中小學(xué)教師選擇教學(xué)方法要根據(jù)（ ）A教學(xué)目的B教師的知識(shí)水平C學(xué)生的年齡特征D教材特點(diǎn)3、有學(xué)生對(duì)班主任說(shuō)放在筆盒里的10無(wú)錢不見了，下面處理方法正確的是（ ）A全班同學(xué)互相搜查B教育同學(xué)加強(qiáng)防范意識(shí)C希望拿錢的同學(xué)悄悄把錢放回原處D讓可疑的同學(xué)坦白交待4、新時(shí)期基礎(chǔ)教育中德育的突出特點(diǎn)有（ ）A德育的主體性B德育的開放性C德育的傳遞性D德育的復(fù)雜性5、教育評(píng)價(jià)的功能有（ ）A測(cè)定功能B診斷、激勵(lì)功能C指導(dǎo)功能D導(dǎo)向功能四、判斷題（正確的用“V”表示，錯(cuò)誤的用“X”表示，并填在括號(hào)里。每個(gè)1分，共8分）1、愉快教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)教育對(duì)象認(rèn)知結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)中構(gòu)成創(chuàng)造力所需要的一切特質(zhì)。( )2、全面性原則就是要求班主任事必躬行，面面俱到。( )3、教育目的應(yīng)該是測(cè)評(píng)教育質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。( )4、正面教育就是對(duì)學(xué)生只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)。( )5、中小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的根本目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。( )6、學(xué)校管理中應(yīng)強(qiáng)化校長(zhǎng)的人本觀念。( )7、在復(fù)雜多變的教育情境中，教師的創(chuàng)造才能集中表現(xiàn)為他的教育機(jī)智。( )8、教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。( )五、填空題（每個(gè)1分，共10分）1、童年期是培養(yǎng) 的關(guān)鍵期，其教育的核心任務(wù)是幫助兒童 。2、實(shí)施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的 和 為重點(diǎn)。3、教師的職業(yè)道德的核心和基本原則是 。4、我國(guó)近代最早的學(xué)制是 ，我國(guó)當(dāng)代學(xué)制改革的主要文件是 。5、品德評(píng)價(jià)法有四種主要方式： 、批評(píng)和懲罰、評(píng)比競(jìng)賽、 。6、制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是 。制定有關(guān)課程總體規(guī)劃的指導(dǎo)性文件是 。7、班主任要用 的眼光看待學(xué)生，要有 意識(shí)。8、學(xué)校教學(xué)工作管理的中心任務(wù)在于 。9、我國(guó)社會(huì)主義教育應(yīng)堅(jiān)持 的教育價(jià)值觀，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的根本原因是 。10、教育在現(xiàn)代化的發(fā)展中具有戰(zhàn)略地位、 地位、 地位。五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共30分）1、青年期教育主要應(yīng)該注意哪三個(gè)方面？2、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？3、我國(guó)中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？4、運(yùn)用講授法的基本要求有哪些？5、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？6、簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。六、論述題（10分）德育在青少年學(xué)生全面發(fā)展中有什么意義？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際說(shuō)明為什么要加強(qiáng)中小學(xué)生的德育？七、案例分析題（10分）有個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生，上課時(shí)特別愛舉手回答問(wèn)題，甚至有時(shí)老師問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完，他便把手高高舉了起來(lái)，讓他起來(lái)回答時(shí)，他又不會(huì)。老師課下和這位同學(xué)聊天，問(wèn)他原因，該生說(shuō)：“班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說(shuō)我傻，我不服氣，所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手，是想向大家證明我不笨?！崩蠋熈私饬嗽?，并沒(méi)有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，而是和他訂下君子協(xié)議：“以后老師提問(wèn)時(shí)，如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)，就舉右手?！痹谝院蟮恼n上，老師抓住該生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答，并好好地表?yè)P(yáng)了他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了先進(jìn)生的行列。1、你認(rèn)為這位教師的做法如何？試作分析。2、這個(gè)案例給了你當(dāng)好一個(gè)教師的哪些啟示？中學(xué)心理學(xué)第二次自檢自測(cè)思考練習(xí)題答案一、單項(xiàng)選擇題1、B;2、A;3、C;4、B;5、A;6、B;7、C;8、C;9、D;10、C;11、C;12、D;13、B;14、C;15、D;二、判斷正誤1、改為：信息加工理論認(rèn)為，人在解決問(wèn)題時(shí)主要采取手段-目的分析方法。2、3、改為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是問(wèn)題解決的開端。4、改為：產(chǎn)生式系統(tǒng)是信息加工理論用以表達(dá)問(wèn)題解決過(guò)程的概念。5、6、改為：斯騰伯格的智力三重理論從動(dòng)態(tài)過(guò)程研究智力的組成要素。一、不定向選擇題、新教師與專家型教師相比在哪些方面有差異（ ）A課時(shí)計(jì)劃 B課堂教學(xué)過(guò)程 C課后評(píng)價(jià) D、教師成長(zhǎng)和發(fā)展的途徑A觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) B微格教學(xué)C專門訓(xùn)練 D對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思 D教學(xué)評(píng)價(jià)、對(duì)系統(tǒng)課程理論的誕生和發(fā)展作出貢獻(xiàn)的是（ ）A布魯納 B博比特 C泰勒 D布盧姆 E、世紀(jì)年代以后對(duì)世界教育學(xué)產(chǎn)生廣泛影響的教育家是（ ）A布魯納 B贊可夫 C布盧姆 D蘇霍姆林斯基 E、孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的是什么原則（ ）A啟發(fā)性原則 B