奧爾夫個(gè)人指揮心得體會(huì)

奧爾夫個(gè)人指揮心得體會(huì)奧爾夫個(gè)人指揮心得體會(huì) 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以 原本性音樂(lè) 作為基本教育理念 要 求人們不是作為聽(tīng)眾 而是作為演奏者參與其間 本文是奧爾 夫音樂(lè)教學(xué)個(gè)人指揮的心得 僅供參考 奧爾夫個(gè)人指揮心得體會(huì)一 年 3 月 我有幸參加了省教廳組織的奧爾夫教學(xué) 法培訓(xùn) 認(rèn)真聽(tīng)取來(lái)自臺(tái)冰島南娜老師的授課 通過(guò) 5 天的學(xué) 習(xí)和訓(xùn)練 使我從不懂 不了解奧爾夫教學(xué)法 到開(kāi)始初步了 解了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系及它的基本思想觀念 并逐步掌握了 一些具體的教學(xué)法 并使用了一些具體的教學(xué)內(nèi)容 對(duì)所學(xué)知 識(shí)達(dá)到從理性到感性的過(guò)度 此次學(xué)習(xí)自己收獲頗多 受益匪 淺 以下談?wù)勛约旱捏w會(huì) 此次培訓(xùn)主要內(nèi)容為 奧爾夫音樂(lè)教育體系介紹 云南民 族音樂(lè)賞析 云南民族音樂(lè)與奧爾夫音樂(lè)教育體系及奧爾夫教 學(xué)基礎(chǔ)理念 許明勇老師給我們介紹了當(dāng)代世界著名的 3 大音樂(lè)教育體 系 以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應(yīng)用現(xiàn)狀和其教學(xué)法的基礎(chǔ)理念 通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)為何受到世界各國(guó)的高度贊 譽(yù) 以及為何能在 50 多個(gè)國(guó)家廣泛流傳的原因 黃凌飛老師 上的 云南民族音樂(lè)賞析 讓我知道我們生活中存在許多音樂(lè) 素材和民族音樂(lè)文化 音樂(lè)就在我們身邊 在我們的生活 勞 動(dòng)中 而我們的主講教師是來(lái)自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音 樂(lè)大學(xué)奧爾夫?qū)W院南娜教授 培訓(xùn)內(nèi)容包括 一 音樂(lè)與律動(dòng) 二 音樂(lè)與舞蹈 三 音樂(lè)與歌唱 四 音樂(lè)與樂(lè)器的配合及運(yùn)用 培訓(xùn)的形式主要以游戲的形式滲透 完成以下教學(xué)目標(biāo) 1 1 如何激發(fā)幫助孩子練習(xí)建立信任感 與人交流和對(duì)音 如何激發(fā)幫助孩子練習(xí)建立信任感 與人交流和對(duì)音 樂(lè)的興趣樂(lè)的興趣 2 2 如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂(lè)積極表達(dá)和表現(xiàn)的能 如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂(lè)積極表達(dá)和表現(xiàn)的能 力 增強(qiáng)孩子的韻律感和在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對(duì)集體韻律感力 增強(qiáng)孩子的韻律感和在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對(duì)集體韻律感 的把握的把握 3 3 如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息感受樂(lè)曲中的節(jié)奏 如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息感受樂(lè)曲中的節(jié)奏 從而提高對(duì)節(jié)奏的把握能力從而提高對(duì)節(jié)奏的把握能力 4 4 通過(guò) 通過(guò) 4 84 8 歲孩子對(duì)音樂(lè)內(nèi)容或歲孩子對(duì)音樂(lè)內(nèi)容或 活動(dòng)主題結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受 欣賞音樂(lè)中多元素整合 培活動(dòng)主題結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受 欣賞音樂(lè)中多元素整合 培 養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài) 理解音樂(lè)無(wú)處不在 就在身邊 養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài) 理解音樂(lè)無(wú)處不在 就在身邊 只要?jiǎng)?起來(lái) 肢體 五官 樂(lè)器 就可以創(chuàng)造不同的音樂(lè) 不同的 樂(lè)隊(duì) 等等 南娜老師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些 游戲 比如 名字游戲 吹氣球律動(dòng) 方言兒歌等 讓我們?cè)谳p松 愉快中掌握了律動(dòng) 唱歌 即興創(chuàng)作 樂(lè)器合奏和音樂(lè)劇表演 雖然聽(tīng)不懂南娜老 師的語(yǔ)言 但在做游戲期間南娜老師用了很多的手勢(shì) 樂(lè)器 小道具和一些很夸張表情 整個(gè)過(guò)程我很享受 讓我第一次感 受到 原來(lái)音樂(lè)課還可以這樣上 在聽(tīng)南娜老師的奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到 她所呈 現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法不是單一的 而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè) 目標(biāo) 讓孩子唱會(huì)歌 填鴨式的教孩子唱歌 聆聽(tīng)這次活動(dòng) 使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到 作為音樂(lè)而言 它的材料也應(yīng)是多樣的 畫(huà)面中有節(jié)奏 節(jié)奏中有律動(dòng) 律動(dòng)中有欣賞 在有機(jī)整合中 讓兒童在音樂(lè)中記憶 感知 注意 體驗(yàn)等 這將會(huì)是我今后 努力的方向 奧爾夫教學(xué)非常的生活化 讓人有一種輕松 快 樂(lè)的感覺(jué) 我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè)知識(shí) 通過(guò)精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈 游戲 情景教學(xué)等方式使孩子們?cè)?輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè)知識(shí) 音樂(lè)是審美和育人的教育 奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的 綜合性 它把語(yǔ)言 律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合 通過(guò)節(jié)奏朗誦 拍手跺腳等人體樂(lè)器 音樂(lè)游戲 歌唱 舞蹈 繪畫(huà) 演情景 小劇 等多種形式 使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng) 而 且綜合提高語(yǔ)言能力 理解力和表演能力 但對(duì)于教師而言 奧爾夫教學(xué)法要求教師要具有更高的音 樂(lè)教育素質(zhì)和扎實(shí)的音樂(lè)功底 在今后的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中 我 將會(huì)把奧爾夫教學(xué)法逐步運(yùn)用到課堂中去 帶領(lǐng)孩子結(jié)合本土 文化和自身情況 在音樂(lè)課上去探索和實(shí)踐奧爾夫教學(xué) 奧爾夫個(gè)人指揮心得體會(huì)二 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是當(dāng)今世界影響最廣泛的三大音樂(lè)教 學(xué)體系之一 它具有原本性 綜合性參與性 創(chuàng)造性等特點(diǎn) 它將音樂(lè)融于詩(shī)詞 兒歌 律動(dòng) 游戲 欣賞之中 啟迪學(xué)生 音樂(lè)潛能 充分感覺(jué)藝術(shù)魅力 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)起源于德國(guó) 它創(chuàng)始人是德國(guó)近代著名的 作曲家?jiàn)W爾夫先生 他所創(chuàng)立的這套兒童藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系己 打破了音樂(lè)范疇 廣泛采用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式 為孩子打下堅(jiān) 實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ) 實(shí)踐發(fā)現(xiàn) 這種教學(xué)法可激發(fā)孩子們濃厚的 學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣 而興趣就是孩子們最好的老師 從一開(kāi)始的 父母老師逼著學(xué) 到后來(lái)自己主動(dòng)要求學(xué) 我認(rèn)為這就是奧爾 夫教學(xué)法的真諦 真正的把孩子鋼琴凳子上解放下來(lái) 讓他們 快樂(lè)開(kāi)心的去主動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí) 真正的做到享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的 過(guò)程 而老師帶給孩子們的只是一個(gè)學(xué)習(xí)的方法 只是這個(gè)方 法不同于常規(guī)的枯燥學(xué)習(xí)法 而是用一種游戲的方式在玩中 使他們快樂(lè)的掌握所要學(xué)習(xí)的要領(lǐng) 并且記憶深刻 奧爾夫 教學(xué)法是將音樂(lè) 語(yǔ)言 舞蹈 美術(shù) 戲劇等表現(xiàn)手段結(jié)合在 一起的音樂(lè)教學(xué)體系 奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)是人類最自然最原始的 行為 人們不是要作為觀眾 而是要作為演奏者參與其中 在 參與的過(guò)程中感受音樂(lè)帶給我們的樂(lè)趣 奧爾夫教學(xué)法讓我們真正的感受到音樂(lè)來(lái)自于自然 就存 在于我們的身邊 甚至我們自身也可以作為樂(lè)器發(fā)出美妙的聲 音 比如跺腳 拍手 捻指等 配上各種各樣的節(jié)奏就可以發(fā) 出美妙的音樂(lè) 身邊最簡(jiǎn)單的一樣?xùn)|西就可以發(fā)出千變?nèi)f化的 聲音 一張最普通的報(bào)紙用不同的方式處理就可以發(fā)出千變?nèi)f 化的聲音 不同力度的抖動(dòng) 摩擦 撕碎 拍擊等等就可以制 造出刮風(fēng) 下雨 小河淌水 放鞭炮 點(diǎn)禮花等各式各樣的聲 音 讓我不得不感嘆奧爾夫音樂(lè)的奇妙 報(bào)紙一直都存在 卻 又有誰(shuí)想用它就可以制造出奇妙的音樂(lè) 讓我們感受到一幅奇 幻的畫(huà)面 奧爾夫教學(xué)法真正的讓我感受到了音樂(lè)就在我們的 身邊 我們不能刻意的走進(jìn)音樂(lè) 而是應(yīng)該讓音樂(lè)自然而然的 走向我們 奧爾夫教育法是循序漸進(jìn)的 課例 馬勒第一交 響曲 中 我印象比較深刻 我們從兒童熟悉的歌曲 兩只老 虎 入手 這是一個(gè)由淺入深 循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程 先從兩 只老虎節(jié)奏入手 用手拍出節(jié)奏 讓學(xué)生猜出他們所熟悉的兒 歌 在穩(wěn)定節(jié)奏的基礎(chǔ)上 又加入了旋律 在熟悉了旋律的基 礎(chǔ)上 分組進(jìn)行經(jīng)典的卡農(nóng)式訓(xùn)練 后來(lái) 我們又在此兒歌的 基礎(chǔ)上進(jìn)行改變 曲調(diào)不變 改變歌詞 加深學(xué)生對(duì)曲調(diào)的理 解與熟悉度 從 馬勒第一交響曲 中提煉曲調(diào)元素 再次強(qiáng) 調(diào)主旋律 最后進(jìn)行完整音樂(lè)賞析 這樣是將動(dòng)作 語(yǔ)言 音 樂(lè)有機(jī)的結(jié)合在一起 降低音樂(lè)欣賞難度 激發(fā)學(xué)生興趣 通 過(guò)律動(dòng)培養(yǎng)孩子的參與性 社會(huì)性 和互動(dòng)性 使孩子體驗(yàn)到 奧爾夫原本性的教學(xué)理念 這節(jié)奧爾夫教學(xué)法課我不僅僅是教 會(huì)孩子如何循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè) 我還用卡農(nóng)的形式進(jìn)行 音樂(lè)歌曲的排練 并將這種方式運(yùn)用到給某單位的合唱排練中 并獲得良好的效果 給他們排練的曲目是 青春舞曲 開(kāi)始 的時(shí)候以卡農(nóng)形式進(jìn)入 中間加入奧爾夫經(jīng)典的身勢(shì)動(dòng)作 加 上單獨(dú)分出來(lái)的聲部 人聲伴唱 咚次大次 效果還是挺好的 可以使人眼前一亮 我覺(jué)得這也是奧爾夫教學(xué)法的社會(huì)實(shí)踐 集中精力聽(tīng)指揮 的訓(xùn)練 也是我印象比較深刻的 老 師拍出的節(jié)奏 學(xué)生要集中全部注意力不斷的跟隨 我覺(jué)得這 個(gè)訓(xùn)練放在一節(jié)音樂(lè)課的各個(gè)階段都有不同的效果 放在課前 可使學(xué)生集中注意力 把心從剛剛結(jié)束的下課活動(dòng)中收回來(lái) 放在課中 可把孩子們從疲憊走神的狀態(tài)中拉回來(lái) 放在課末 可穩(wěn)定孩子急于下課的心 無(wú)論放在一節(jié)課的任何階段 我認(rèn) 為共同的作用就是可以使孩子集中注意力 而且可以加強(qiáng)節(jié)奏 感 在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中 我就運(yùn)用過(guò)此方法 每次學(xué)生 還完上節(jié)課的內(nèi)容 就要進(jìn)行新的知識(shí)的學(xué)習(xí) 但是 學(xué)習(xí)新 的知識(shí)已經(jīng)在課末的階段 孩子的注意力已經(jīng)不是很集中了 所以教起來(lái)也是非常費(fèi)力 有次 帶學(xué)生進(jìn)行前附點(diǎn)的學(xué)習(xí) 孩子表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)已是不太配合 我當(dāng)時(shí)運(yùn)用了 集中精力 聽(tīng)指揮 這一教學(xué)方法 在鋼琴上從最簡(jiǎn)單的平穩(wěn)節(jié)奏開(kāi)始 讓他不斷跟上我的節(jié)奏 我由淺入深 循序漸進(jìn)的加入了前附 點(diǎn)節(jié)奏 是孩子在輕松愉悅的節(jié)奏中很快的掌握了知識(shí)點(diǎn) 并 且掌握的比較牢固 在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中 老師的話很少 只是提出關(guān)鍵性的 問(wèn)題 給孩子充分發(fā)揮的空間 在課例 彩帶舞 中 孩子們 閉上眼睛 老師發(fā)給每位孩子一件禮物 綢帶 讓孩子通過(guò)觸 覺(jué)來(lái)猜是什么 然后逐個(gè)請(qǐng)每個(gè)孩子用動(dòng)作表現(xiàn)綢帶的用途和 可以怎樣舞動(dòng) 要求每個(gè)人都不同 接下來(lái)放一首非常舒緩輕 柔的慢板音樂(lè) 請(qǐng)孩子用綢帶來(lái)表現(xiàn)音樂(lè) 然后是兩個(gè)人合作 用綢帶來(lái)表現(xiàn) 最后發(fā)展到集體的創(chuàng)作 成為一個(gè)很豐滿的作 品 活動(dòng)中所有的環(huán)節(jié)都是即興的創(chuàng)作 通過(guò)一種簡(jiǎn)單的道具 綢帶 讓孩子自由組合自由創(chuàng)作 奧爾夫的教學(xué)實(shí)踐正是通 過(guò)這種即興性的創(chuàng)造活動(dòng)開(kāi)啟了兒童想象力的閘門 把他們放 入想象 幻想的自由天際去翱翔 馳騁 在奧爾夫課上 老師還會(huì)經(jīng)常給學(xué)生一些即興創(chuàng)編的機(jī)會(huì) 這不僅僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力 也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了團(tuán)體協(xié)作 精神 而且也是對(duì)學(xué)生們所學(xué)知識(shí)的鞏固與加深 也是對(duì)音樂(lè) 教學(xué)的一個(gè)探索 在每次創(chuàng)編結(jié)束的自評(píng) 互評(píng) 師評(píng) 都是 多自身的一種提高 1 自評(píng) 也就是自己評(píng)價(jià)自己 我認(rèn)為創(chuàng) 編的成功與否并不是最主要的 最主要的是自己要看清自己 自己要能夠清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足與長(zhǎng)處 自己認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題 往往也是可以記憶最深刻的 有則改之 無(wú)則加勉 2 同學(xué)間 互評(píng) 我認(rèn)為這種互評(píng)就是旁觀者清 當(dāng)局者迷 對(duì)方就像一 面鏡子 也許我們看不到自己身上的問(wèn)題 但從這面鏡子里發(fā) 現(xiàn)的問(wèn)題 往往也許是我們經(jīng)常犯得 卻又是自己不易發(fā)現(xiàn)的 對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)也是值得我們學(xué)習(xí)的地方 我們要相互學(xué)習(xí)優(yōu) 點(diǎn) 改正自身的不足 幫助對(duì)方找出問(wèn)題 并且改正問(wèn)題 幫 助對(duì)方發(fā)現(xiàn) 并且發(fā)揚(yáng)他們的有點(diǎn)優(yōu)勢(shì) 3 最后一步師評(píng) 由 老師總結(jié)雙方的的優(yōu)點(diǎn)與不足 全方位的對(duì)我們進(jìn)行系統(tǒng)分析 從創(chuàng)編到大家相互間的評(píng)價(jià) 做出最細(xì)致客觀的評(píng)價(jià) 是我們 有了一個(gè)明確的尺度與標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)于老師的肯定與建議我們也是 積極的吸取改正 自評(píng) 他評(píng) 師評(píng) 我認(rèn)為是教學(xué)過(guò)程中不 可或缺的一個(gè)重要步驟 可以使學(xué)生全方位的認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)處 與不足 從而進(jìn)行改正于發(fā)揚(yáng) 通過(guò)對(duì)奧爾夫教學(xué)法課程的學(xué)習(xí) 我認(rèn)為任何一種知識(shí)的 學(xué)習(xí)不能僅僅限于書(shū)本與課堂 要把學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用到社 會(huì)實(shí)踐中 也就是教育學(xué)中的田野工作 在教學(xué)以及各種社會(huì) 實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索 課本上的東西是死的 我們要靈活的 把它運(yùn)用到實(shí)踐中 只有在實(shí)踐中 我們才能夠發(fā)現(xiàn) 我們所 學(xué)的東西并不是一成不變的 在我們的實(shí)踐中是可以進(jìn)行改變 與創(chuàng)新 只有走進(jìn)孩子 走進(jìn)社會(huì)才能真正的了解孩子需要的 是什么 社會(huì)需要的是什么 你才能夠知道你自己到底要去做 什么 需要怎樣做 無(wú)論是書(shū)本還是老師給予我們的只是知識(shí) 真正的經(jīng)驗(yàn)還是要靠自己去實(shí)踐中積累 我認(rèn)為知識(shí)的積累與 社會(huì)實(shí)踐是同樣重要的 奧爾夫課的學(xué)習(xí)教會(huì)給了我們一種 好的教學(xué)方法 但是還需要我們自己將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中 真正的做到把孩子從鋼琴凳上解放出來(lái) 讓更多的孩子快樂(lè)輕 松的學(xué)習(xí)音樂(lè) 奧爾夫個(gè)人指揮心得體會(huì)三 早就聽(tīng)說(shuō)了 奧爾夫音樂(lè) 可對(duì)它卻很陌生 這一次 我 有幸參加了首屆石嘴山市幼兒教師奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn) 有機(jī)會(huì)與幼教的姐妹們一起學(xué)習(xí) 感受 奧爾夫音樂(lè) 雖然 培訓(xùn)的時(shí)間很短暫 但形式多樣 有理論學(xué)習(xí) 有教學(xué)觀摩 有親身體驗(yàn) 使我對(duì) 奧爾夫音樂(lè) 有了新的認(rèn)識(shí) 新的感悟 通過(guò)這次培訓(xùn)使我簡(jiǎn)單了解了奧爾夫音樂(lè)教育的內(nèi)涵與方法 但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上體現(xiàn)那就需要我們 長(zhǎng)期不斷地探索與實(shí)踐 因此這次學(xué)習(xí)不但給了我科學(xué) 先進(jìn) 的理念 也給了我無(wú)形的壓力 因?yàn)樵诮窈蟮慕虒W(xué)中要把這種 好的東西給孩子們 這需要更大精力去付出 是一個(gè)在不斷的 摸索中前進(jìn)的過(guò)程 在學(xué)習(xí)過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)方法是非常貼近 幼兒的 它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同 是一種大眾式 體藝式 的教訓(xùn)方法 集舞 音 美 語(yǔ)于一體用音樂(lè)這一主線來(lái)貫穿 孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作的模仿和創(chuàng)造來(lái)想象音樂(lè) 表現(xiàn)音樂(lè) 即 興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓 音樂(lè) 語(yǔ)言和舞蹈是人類最原 本的表達(dá) 每一個(gè)人 包括幼兒 少年 成人的身上都存在著 藝術(shù)地表達(dá)自我的能力和愿望 奧爾夫音樂(lè)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng) 通過(guò)親身感受 體驗(yàn) 去領(lǐng)悟 感悟奧爾夫音樂(lè) 體驗(yàn)奧爾夫 教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣 培訓(xùn)中 郝謝妮老師帶領(lǐng)著我們一起做 互動(dòng)練習(xí) 通過(guò)語(yǔ)言的節(jié)奏練習(xí) 分聲部朗誦 到樂(lè)器演奏 樂(lè)器的分聲部演奏 由易到難 逐層遞進(jìn) 活動(dòng)氣氛活躍 效 果相當(dāng)?shù)淖匀?和諧 而市幼兒園的王老師 姜老師展示的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)讓我 印象深刻 感受頗豐 它使我深深地認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)與我們 一般的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的不同 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)注重交流與 放松 通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)讓幼兒關(guān)注音樂(lè) 在不斷的娛樂(lè)中 學(xué)習(xí)新技巧和內(nèi)容 活動(dòng)寬松 自然 豐富 有意義 活動(dòng)時(shí) 間雖然長(zhǎng) 但整個(gè)活動(dòng)可以由執(zhí)教老師依據(jù)兒童的實(shí)際自由調(diào) 控 并不用一樣畫(huà)葫蘆 深受孩子們的喜愛(ài) 在學(xué)習(xí)過(guò)程中我還認(rèn)識(shí)到 奧爾夫音樂(lè)的開(kāi)放性對(duì)培養(yǎng)幼 兒的創(chuàng)造能力也是很有效的一種途徑 即興是培養(yǎng)創(chuàng)造力與反 應(yīng)的能力 即興創(chuàng)作與創(chuàng)造力是合為一體的 讓幼兒更深入地 觀察 猜測(cè) 任意想象與表現(xiàn)