語文教師培訓(xùn)計(jì)劃.doc

內(nèi)容： 課程介紹專題一 口語交際，讓學(xué)生“動(dòng)”起來 該專題通過介紹小學(xué)語文教學(xué)中如何選擇口語交際話題、如何情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性，如何構(gòu)建交際共同體等方面的教學(xué)策略和教學(xué)技巧，幫助教師形成正確的口語交際教學(xué)觀，提高學(xué)生口語交際能力。第一課時(shí) 口語交際，要讓學(xué)生想“交際” 新課程的口語交際教學(xué)跟過去的聽說訓(xùn)練不同，重在讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的交際。教學(xué)中要選好交際的話題，營(yíng)造交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，讓學(xué)生樂于交際。內(nèi)容： 第一講 口語交際，讓學(xué)生“動(dòng)”起來 第一課時(shí)討論： 新課程的口語交際和以往的聽說訓(xùn)練有什么相同和不同？討論： 如果教材規(guī)定的話題離當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生進(jìn)行第二課時(shí) 口語交際教學(xué)，要讓學(xué)生能“交際” 創(chuàng)設(shè)交際情境，構(gòu)建交際的共同體，可以提高學(xué)生口語交際的能力，使他們善于交際。內(nèi)容： 第一講 口語交際，讓學(xué)生“動(dòng)”起來 第二課時(shí)討論： 以講座中的錄像課為例，說說怎樣創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學(xué)作業(yè)： 專題一作業(yè)專題二 “多認(rèn)少寫”背景下的識(shí)字教學(xué) 該專題重點(diǎn)介紹了識(shí)字教學(xué)的幾種方法，結(jié)合案例具體闡述了識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則。該專題包括整體識(shí)字、閱讀識(shí)字、音型義結(jié)合識(shí)字、課堂識(shí)字、生活識(shí)字等內(nèi)容，授課教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給出了有關(guān)識(shí)字教學(xué)的建議。第一課時(shí) 倡導(dǎo)整體識(shí)記，在閱讀中識(shí)字 新課程的識(shí)字教學(xué)采用了“多認(rèn)少寫”的策略，識(shí)字量比過去明顯增大。生字多了，學(xué)生不容易鞏固，有些常用字容易混淆。我們可以根據(jù)兒童認(rèn)知心理，整體識(shí)記需要認(rèn)的字，減少過細(xì)的結(jié)構(gòu)分析；識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，在語境中識(shí)字，識(shí)字后又回歸語境。內(nèi)容： 第二講 “多認(rèn)少寫”背景下的識(shí)字教學(xué) 第一課時(shí)討論： 新課程倡導(dǎo)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要“多認(rèn)少寫”。你認(rèn)為這樣做第二課時(shí) 音形義結(jié)合，用多種方法識(shí)字 漢字是音形義的結(jié)合體，音形義結(jié)合是識(shí)字教學(xué)的重要原則。要以字義為中介，以象形、會(huì)意、形聲字為重點(diǎn)，彰顯意義識(shí)記，還可以采用歸類識(shí)字等方法。內(nèi)容： 第二講 “多認(rèn)少寫”背景下的識(shí)字教學(xué) 第二課時(shí)討論： 識(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。你經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生第三課時(shí) 從課堂識(shí)字走向生活識(shí)字 根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，游戲是鞏固識(shí)字的好方法。本課時(shí)介紹了“放鞭炮”“送信”“猜字”等孩子們喜歡的識(shí)字游戲。教師可以把生字編成兒歌、短文，讓學(xué)生在新語境中鞏固生字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。內(nèi)容： 第二講 “多認(rèn)少寫”背景下的識(shí)字教學(xué) 第三課時(shí)討論： 在這次培訓(xùn)中，你學(xué)會(huì)了哪幾種識(shí)字游戲？你還常采用哪些作業(yè)： 專題二作業(yè)專題三 閱讀教學(xué)要用好教材 該專題結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體教學(xué)案例重點(diǎn)闡述了閱讀教學(xué)的本質(zhì)和方法。授課專家還從特有的視野角度對(duì)拓展教學(xué)提出了建議。第一課時(shí) 把握文本的價(jià)值取向 課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。教師要把握好文本的價(jià)值取向，具體地說，一要在多元解讀中把握文本的主導(dǎo)傾向；二要把握文本的個(gè)性化主旨，把“這一篇”跟“這一類文章”區(qū)分開來；三要把握文本的時(shí)代意義。內(nèi)容： 第三講 閱讀教學(xué)要用好教材 第一課時(shí)討論： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡對(duì)文本多元解讀。我們?cè)鯓犹幚砗冒训诙n時(shí) 發(fā)掘文本的語言因素 文本的語言因素是文本價(jià)值的重要組成部分。發(fā)掘文本的語言因素，就要關(guān)注文本獨(dú)特的語言形式，關(guān)注文本獨(dú)特的表達(dá)方式，關(guān)注文本獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而讓學(xué)生理解語言文字，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。內(nèi)容： 第三講 閱讀教學(xué)要用好教材 第二課時(shí)討論： 我們可以從哪些角度發(fā)掘文本的語言因素？試從自己教過的第三課時(shí) 立足文本和適度拓展 閱讀教學(xué)要用好教材，又不能局限于教材，需要適度拓展。這種拓展或是為了激起學(xué)生與文本相應(yīng)的情感，或是為了深化對(duì)文本內(nèi)涵的理解，或是為了開闊學(xué)生的視野。內(nèi)容： 第三講 閱讀教學(xué)要用好教材 第三課時(shí)討論： 閱讀教學(xué)中應(yīng)該怎樣處理好立足文本和適度拓展的關(guān)系？舉作業(yè)： 專題三作業(yè)專題四 閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 該專題從引導(dǎo)提出問題、親歷閱讀過程、尊重閱讀個(gè)體三個(gè)方面闡述了如何通過閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課程介紹了培養(yǎng)學(xué)生提問的策略、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的方法以及如何珍視學(xué)生閱讀中遇到的問題，要求讓學(xué)生通過體驗(yàn)閱讀的過程，培訓(xùn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。在閱讀過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到分層訓(xùn)練，讓所有學(xué)生的閱讀成果得到展現(xiàn)。第一課時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生提出問題，促進(jìn)主動(dòng)閱讀 閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本。教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的愿望。要培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。要珍惜學(xué)生提出的“真問題”，引導(dǎo)學(xué)生比較、篩選，提高問題的質(zhì)量，并啟發(fā)學(xué)生自己解決問題。內(nèi)容： 第四講 閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 第一課時(shí)討論： 你覺得讓學(xué)生質(zhì)疑有什么困難？我們可以怎樣解決？第二課時(shí) 親歷閱讀過程，促進(jìn)能力提升 教師要了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，從學(xué)生“學(xué)”的角度預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)方案。要讓學(xué)生親歷閱讀過程，品味語言，領(lǐng)悟方法，感受閱讀的樂趣。內(nèi)容： 第四講 閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 第二課時(shí)討論： 閱讀教學(xué)怎樣讓學(xué)生親歷過程？請(qǐng)舉一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從理解錯(cuò)第三課時(shí) 尊重閱讀個(gè)體，促進(jìn)差異發(fā)展 學(xué)生的發(fā)展是有差異的。要引導(dǎo)全體學(xué)生參與閱讀過程，讓所有學(xué)生的閱讀成果得到展現(xiàn)。可設(shè)計(jì)分層練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。內(nèi)容： 第四講 閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 第三課時(shí)討論： 你在閱讀教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生做哪些練習(xí)？你覺得哪些練習(xí)的作業(yè)： 專題四作業(yè)專題五 讓學(xué)生快樂有效地寫作 該專題重點(diǎn)闡述了如何有效地引導(dǎo)學(xué)生寫作，課程從讓習(xí)作貼近學(xué)生生活、讓習(xí)作滿足學(xué)生的需要、讓學(xué)生獲得習(xí)作的成功三方面說明了習(xí)作是學(xué)生生活的組成部分，習(xí)作應(yīng)順應(yīng)兒童天性。在教學(xué)過程中教師要善于激活學(xué)生的習(xí)作需要，滿足學(xué)生探索的需求。第一課時(shí) 讓習(xí)作貼近學(xué)生生活 為了讓學(xué)生喜歡作文，有效地提高作文質(zhì)量，習(xí)作教學(xué)要努力貼近學(xué)生生活。開發(fā)游戲作文、想象作文，可以讓作文充滿生活氣息和兒童情趣。內(nèi)容： 第五講 讓學(xué)生快樂有效地作文 第一課時(shí)討論： 重讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，說說第二課時(shí) 讓習(xí)作滿足學(xué)生需求 作文是兒童生活的一部分，兒童學(xué)習(xí)作文的根本目的是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)交際應(yīng)用。作文要滿足學(xué)生交際、應(yīng)用和探索的需求，可以開發(fā)應(yīng)用作文、科學(xué)作文。內(nèi)容： 第五講 讓學(xué)生快樂有效地作文 第二課時(shí)討論： 你覺得指導(dǎo)小學(xué)生寫想象性作文應(yīng)該注意什么？第三課時(shí) 讓學(xué)生獲得習(xí)作的成功 成功是兒童愛習(xí)作、會(huì)習(xí)作的基石。我們要構(gòu)建學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn)，為全體學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。改進(jìn)作文批改，使作文批改簡(jiǎn)約而有效。作文評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化，注重過程評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生享受作文成功的喜悅。內(nèi)容： 第五講 讓學(xué)生快樂有效地作文 第三課時(shí)討論： 作文批改中長(zhǎng)期存在著“教師費(fèi)時(shí)多而學(xué)生得益少”的情況作業(yè)： 專題五作業(yè)專題六 農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí) 本專題結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，系統(tǒng)闡述了綜合性語文學(xué)習(xí)的方法和途徑，課程通過案例分析了語文綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自主活動(dòng)的方式進(jìn)行，提供了可供借鑒的利用本地資源開展綜合性學(xué)習(xí)的三種課型。第一課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí)的“語文味” 語文綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生自主活動(dòng)的方式進(jìn)行，它是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，但又應(yīng)當(dāng)具有“語文味”。我們可以在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中突出聽說讀寫等語文因素，也可以圍繞語文主題開展綜合性學(xué)習(xí)。內(nèi)容： 第六講 農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí) 第一課時(shí)討論： 新課程為什么要設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)？它對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高第二課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)缺乏，教師要善于開發(fā)和利用地方資源，積極引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)。我們還要用足教材資源，關(guān)注和用好“小學(xué)語文主題探究性學(xué)習(xí)資源”。內(nèi)容： 第六講 農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)