語文人教版四年級下冊《生命 生命》教學(xué)設(shè)計

生命生命 生命生命 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 內(nèi)蒙古喀喇沁旗牛家營子小學(xué)內(nèi)蒙古喀喇沁旗牛家營子小學(xué) 苗宏巖苗宏巖 教學(xué)目標 教學(xué)目標 知識與技能 認識 5 個生字 會寫 8 個生字 正確讀寫 鼓 動 躍動 欲望 沖破 堅硬 不屈 茁壯 沉穩(wěn) 震撼 短暫 有限 珍惜 等詞語 正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦課 文 積累好詞佳句 過程與方法 理解含義深刻的句子 揣摩其中蘊含的深意 情感態(tài)度與價值觀 感悟作者對生命的思考 懂得珍惜生命 尊重生命 善待生命 讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值 教學(xué)重難點 教學(xué)重難點 理解三個小故事蘊含的意思 感悟作者對生命的思考 懂得 珍愛生命 課前準備 課前準備 1 搜集關(guān)于生命的格言 2 自學(xué)生字詞 熟讀課文 3 多媒體課件 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入 揭示課題 1 種子發(fā)芽 毛毛蟲破繭成蝶 師 你想到了什么 學(xué)生交流 想到了生命的強大 想到了生命的神奇之處 想到 了生命的力量 師 一粒貌不驚人的種子 往往隱藏著一個花季的燦爛 一條丑陋的毛蟲 可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?因為生命本 身就是一個奇跡 這是臺灣作家杏林子對生命的感悟 杏林子本 名劉俠 臺灣著名文學(xué)家 1942 年 2 月 28 日生于西安 幼年隨父 親遷至臺灣 自 12 歲起 杏林子患 類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎 全身關(guān) 節(jié)大部分遭到損壞 致使她腿不能行 肩不能舉 手不能抬 頭 不能轉(zhuǎn) 小學(xué)畢業(yè)后便因病輟學(xué)的杏林子 數(shù)十年來堅持自修 以致成為臺灣文壇上的著名作家 殘而不廢的她 憑著堅強的毅 力 筆耕不輟 著有四十多本著名的散文 小說 傳記 劇本 被譽為 臺灣最具影響力的作家 杏林子一生積極開朗 淡泊名 利 富有愛心 她的一句名言是 除了愛 我一無所有 今 天我們就來學(xué)習(xí)她寫的一篇散文 生命 生命 板書 生命 生命 2 齊讀課題 二 初讀課文 整體感知 1 引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文 讀準生字新詞 2 檢查字詞 騷擾 茁壯 震驚 震撼 聽診器 動彈 t n 糟蹋 t 無限 出示句子 只要我的手指稍一用力 它就不能動彈 t n 了 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋 t 它 生命雖然短暫 但是 我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的 價值 把 兩個輕音帶入句子中讀一讀 找出 句中一對反義詞 有限 無限 3 概括三個小故事的內(nèi)容 默讀課文 全文 自然段 可分 為 部分 圍繞 這個問題 分別用 三個事 例引出作者的感悟 表現(xiàn)出了作 者 的生活態(tài)度 4 學(xué)生交流并板書 飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳 5 小結(jié) 杏林子圍繞著 生命 寫了 手指板書 飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳 這三個事例 并抒發(fā)了作者對生命的感悟 三 品讀課文 感悟情境 一 學(xué)習(xí) 飛蛾求生 事例 重點品讀句子 但它掙扎著 極力鼓動雙翅 我感到一股生 命的力量在我手中躍動 那樣強烈 那樣鮮明 1 這句話中哪些詞語讓你感到震驚 請把那些詞語點出來 掙 扎 極力 躍動 2 學(xué)生匯報 學(xué)生做出掙扎的動作 想象飛蛾拼盡力氣掙脫的樣子 極力 與 盡力 作比較 加深對飛蛾掙扎的理解 躍動 能不能換成跳動 不能 躍動 是全身上下動彈 而 跳動 只是腳在動 從而體會飛蛾求生欲望的強烈 3 指導(dǎo)朗讀 讀出感情 全班齊讀 從字里行間感受到了作者的震驚 看到了飛蛾求 生 從而引發(fā)了對生命的感悟 創(chuàng)設(shè)情境 感受飛蛾頑強的求生欲望 A 如果你手中此時抓住一只飛蛾 仔細觀察一下 它在做什么 B 如果你就是作者手中的飛蛾 你會說些什么 4 師小結(jié) 是啊 飛蛾是脆弱的 但是它所表現(xiàn)出來的頑強的 求生欲望卻是震撼人心的 這就是 生齊讀 生命 二 學(xué)習(xí) 瓜苗生長 事例 讓作者感到震驚的不僅僅是那飛蛾求生的欲望 還有那一小截 瓜苗 1 指名讀第 3 自然段 2 默讀課文 用兩種不同的符號畫一畫 哪幾句是直接描寫瓜 苗的 哪幾句是在寫作者的感受 3 師生交流 在這里讓作者感到震驚的又是什么呢 出示句 式 令我震驚 隨機指導(dǎo)朗讀 4 哪幾個詞語可以看出小瓜苗的不屈向上 5 讓我們把感受放到句子中 一起來讀讀第 3 自然段 6 總結(jié) 聽了你們的朗讀 我仿佛看見一個陰暗潮濕的角落 那截瓜苗在不屈地生長 是呀 生命是不屈向上的決心 三 學(xué)習(xí) 靜聽心跳 事例 過渡 連力量薄弱的飛蛾 小小的香瓜子都如此珍愛生命 那么杏林子又是怎樣感受到自己的生命呢 1 體驗感悟 師生一起將手放在左胸口 相互交流感受到 了什么 2 這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳又讓作者明白了什么 找 句子 這就是我的生命 單單屬于我的 3 引讀 面對屬于自己的生命 我可以 也可以 作者到底選擇了哪一種方式對待自己的生命呢 4 如果是你 你決定怎樣對待自己的生命呢 學(xué)生暢所欲 言 將感受帶入句子 讀一讀 我可以 負責(zé) 5 是呀 生命是屬于我們自己的 我們要向杏林子學(xué)習(xí) 必 須對自己負責(zé) 這就是 生命生命 生齊讀 四 小結(jié) 同學(xué)們 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杏林子圍繞 生命 寫的三個事例 感受到了生命的力量帶給作者 也帶給我們的震驚 生命是有限的 珍貴的 我們要努力讓自己的生命更有意義 最后 讓我們懷著對 生命的熱愛 再次呼喚 生接 生命生命 板書 19 生命 生命 飛蛾 求生欲望 瓜苗 頑強生長 靜聽 心跳 教學(xué)反思 課文通過 飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳 三個小故 事 抒發(fā)了作者對生命的感悟 進而展示了生命的意義 雖然生命 短暫 但是 我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值 在教學(xué) 中如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子 如何讓學(xué)生對 生命 這個泛泛的概念有自己的感悟 是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標 在教學(xué)中 我通過概括文中三個故事的小標題 從小標題入手 關(guān)注生命 再品讀關(guān)鍵詞句 感受生命的意義 讓學(xué)生聯(lián)系生活實 際 情感升華三個層次 去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句 讀出自 己的感受 得到自己對生命的獨特感悟 一 從小標題入手 關(guān)注生命 出示視頻 說說自己對生命的感悟 學(xué)生紛紛說出自己對生命 獨特的感受 通讀課文 概括三個故事的小標題 二 品讀詞句 感受生命 1 抓關(guān)鍵詞語 理解句子隱含的深刻含義 在理解含義深刻的句子時 如果能引導(dǎo)學(xué)生抓住句中重點詞語 那么對句子的理解就輕而易舉 例如理解 飛蛾求生 中 我引導(dǎo) 學(xué)生抓住 掙扎 極力 躍動 來體會飛蛾的生命力的頑強 這樣一個雖然微弱但頑強不屈的飛蛾在學(xué)生頭腦中徐徐而飛了 2 展開想象 深入理解 在教學(xué)過程中 拋出問題 如果你是飛蛾 你想要做什么 如果你手中有一只飛蛾 你會怎么做 學(xué)生暢所欲言 設(shè)身處 地感受飛蛾的處境 這樣的設(shè)計 讓學(xué)生加深對