《春》的教案匯總七篇

1、use ideals to achieve life, don't waste the years.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）春的教案匯總七篇 春的教案 篇1【教學設計a】創(chuàng)意說明：春是貯滿詩意的美文，要讓學生嘗試著進行審美閱讀。這是一種在教師指導下的自主閱讀。讓學生在獨立閱讀中，深入文中，去尋美、品美。通過閱讀，增強學生熱愛大自然的美好情感，并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。教學步驟：一、導語：春夏秋冬，四季輪回，每個人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風雨聲，花落知多少”的惆悵，有人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌

2、。二、情景朗讀（運用多媒體課件）。三、整體感知課文內容：_結構明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春繪春贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個部分的起止點嗎？（屏顯：盼春繪春贊春）四、提供下列問題，學生品讀時思考：1作者怎樣突出“盼”的急切心情？2作者從哪幾個方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特征？3作者贊春時運用了哪幾個比喻？分別突出了春天的什么特點？五、交流各組討論的情況，明確以下要點：1_運用反復手法突出一個“盼”字（“盼望著，盼望著”，注意在朗讀中體會）2作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景（梳理如下）：春草圖（草報春）：a.鉆、嫩、綠、滿草；b.坐

3、、躺、滾、踢、跑、捉人。春花圖（花爭春）：a.態(tài)：趕趟兒；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。春風圖（風唱春）：a.觸：撫摸；b.味：泥土氣息、草味、花香；c.聲：鳥聲清脆、婉轉，短笛嘹亮。春雨圖（雨潤春）：a.形：像牛毛、像花針、像細絲；b.狀：斜織、薄煙；c.景：樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。迎春圖（“一年之計在于春”）。3三個比喻句：“新”“美”“力”。六、再讀，體味文中的感情。“一切景語皆情語”。文中蘊含著對春來臨的無限珍惜、無限喜悅！你能找出蘊含著作者感情的語句嗎？（答案不求統(tǒng)一）七、熟讀，品味課文的美點。恰當?shù)脑~語、優(yōu)美的句子，都是美點。（學生找出自認為優(yōu)美的詞句加以品析，言

4、之成理即可）例句：1“偷偷地從土里鉆出來”。（“偷偷”體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至，寫出作者驚喜之情，“鉆”突出了小草破土而出的生命力。）2“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。（寫出了動態(tài)，若用“叫”，只能表現(xiàn)聲音。）3三個比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否顛倒順序？（不能，不僅寫出春的新、美、活力的特點，更體現(xiàn)不斷成長的過程。）八、背誦。美不僅可以欣賞，也是可以積累的。根據(jù)板書提示競背幾幅圖。九、小結：春天，在作者筆下充滿了生機與活力，正如文中所說，一年之計在于春。愿我們珍惜大好年華，好好學習，不斷地充實自己，用生命的彩筆繪出絢麗的春天?！窘虒W設計b】創(chuàng)意說明：新的課程標準倡導“自主、合作、探究

5、”的學習方式，_可在自主學習上創(chuàng)設情境。以整體感知為基礎，讓學生獨立研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑，并在討論中發(fā)表各自的見解。通過個性的解讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學步驟：一、導入春，從古至今，有多少墨客為之陶醉，留下了美麗的詩篇。競背、競唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天，我們將一起學習朱自清先生的春，探討一下這篇_為什么膾炙人口、令人陶醉？二、配樂朗讀（運用多媒體課件）三、整體感知：1全文可分為三部分，請你標出起止點，并在下面括號內填上合適的動詞分別加以概括：（）春（）春（）春（盼、繪、贊）2細讀繪春部分，說說作者分別從哪幾個方面描繪了春天的景色。（春草、春花、春風、春雨、迎春）四、自主研讀，提出質

6、疑。五、結合學生質疑，組織學生著重討論下列問題（可酌情增減）：1作者為什么先寫山、水、太陽，而不是一開始就寫春草、春花等？（先總括性地寫，由大及小，由宏觀到微觀，符合觀察的順序）2春草、春花、春風、春雨的順序可否顛倒？為什么？（言之成理即可）3為什么不說“小草悄悄地從地里長出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”？4為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”？5為什么要用三個不同的喻體比喻春天？六、朗讀訓練（學生找出精彩語句或段落有表情地朗讀）【教學設計c】創(chuàng)意說明：讀讀說說寫寫，本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學方法，它的著眼點是“說”和“寫”，即應用。“讀”是為了“說”和“寫”。也許只是一句生動的比喻

7、，也許只是一組富有文采的句子，長期訓練，就會讓學生有一種成就感：“我也可以寫出這么美的句子！”這對他學習是大有裨益的。教學步驟：一、導入（略）二、整體感知（略）三、朗讀自己最喜歡的部分，并說明為什么喜歡。比如，第1段：用反復手法，描繪出作者期待春天來臨的心情是多么熱切。第4段：春花圖，使用各種手法：擬人、比喻、排比，虛實結合，描繪百花盛開、五彩繽紛的景象。四、縱觀全文，作者描繪春的美麗畫卷，蘊含怎樣的思想感情？你是怎樣體會到的？蘊含的感情：熱愛春天，贊美春天，珍惜春天。從字里行間可以體會出。比如，第一段：用反復與盼望之切，熱愛之深。第四段：用“母親的手撫摸”寫春風拂面的感覺，若是不愛，何以充滿

8、感情？課文末三段：三組有力的排比句，寫出不同時段的不同景象，用一個成長的過程，贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。五、你認為應該怎樣利用景物來表達自己的感情？言之成理即可。例如：運用富有感情色彩的詞語。六、出示多媒體課件，要求學生認真觀察畫面，用一段文字描繪景物，并運用恰當?shù)男揶o手法。七、交流評比?！举Y料整合平臺】1朱自清學生時代即創(chuàng)作新詩，后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華大學、西南聯(lián)合大學任教。抗戰(zhàn)結束后，積極支持反對其他黨派反動統(tǒng)治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文集背影歐游雜記倫敦雜記等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。2春趣張峻屹春天，總是悄然而至的。凜冽的風變得柔

9、和起來，太陽也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟，向陽背風的墻根或土堤邊，枯萎的小草開始長出嫩綠的芽芽。正是在這個時候，你對于古詩中描繪的“草色遙看近卻無”的夢幻般景象，才有真實而深切的感受。不幾日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、溝渠邊，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，還有一些叫不出名字的花草，都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽，就連土筑的院墻頂部的茅草堆里，也不知不覺地冒出許多綠針來。村里的孩子們開始活躍起來，整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了，在避風的土窩窩里，曬著暖洋洋的日頭，美美地睡上一覺，也是常有的事。文靜一些的女孩和細心的男孩，則喜好挽著小籃，背著小筐，帶著小鐮小鏟，在半沙的土地上，專找

10、草芽草根剜著玩。走一處，挖一處，不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，不需半日，各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家，這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點美味兒。伴隨著杏樹桃樹的花開花落，嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們尋找小杏樹小桃樹最好的時候。在杏樹桃樹底下，在林間小道上，時常有狀如大豆芽的小杏小桃苗，沖破干硬的地面，露出頭來。開始，只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽，幾天后，便見綻開的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過幾日，葉瓣變綠，從葉心長出新的葉芽。發(fā)現(xiàn)露芽，立即用小鐵鍬連同基土一并掘出，小心翼翼地碼在小筐里，然后移植到院子里的某個角落。使用建議：_可與朱自清的春進行比較閱讀。春側重于

11、繪景，_側重于記趣。前者以描寫為主，后者以記敘為主，可讓學生思考下列問題：1同是寫春，你發(fā)現(xiàn)_與朱自清的散文春的側重點有什么不同？2第一段是從哪些方面描寫“春總是悄然而至的”？春的教案 篇2通過同學們對上文中景物描寫的品讀，你肯定有不少收獲，你能說說作文時景物描寫應從哪幾個方面入手嗎？1、組織學生交流學習心得，歸納總結描寫的方法。 2、總結學生的發(fā)言，歸納出結論。要抓住事物的特點進行描寫；多用修辭，如比喻、擬人等。調動多種感官的感受來描寫。動的景和靜的景結合著來寫。描寫的語言要形象、生動，富有表現(xiàn)力和感染力六、展示與創(chuàng)新我們學寫了這么多描寫景物的方法，相信同學們有了不少的收獲，請從下面的題中任

12、意選擇一道，發(fā)揮你的想象力，來完它。 仔細觀看“春圖”，根據(jù)你所學到的有關描寫得知識，來寫幾句描寫春的美句。 可以寫意一幅關于朱自清春的畫，并配上課文中的幾句話。 也可以寫幾句贊美春天的語，盡量用一些修辭方法。組織學生選作上面的題，并展示同學們的作品，進行評點。七、附自主學習材料春草圖：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從地理鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。品評提示：你認為第一段該怎樣去

13、讀，你能說說讀了這幾段的內心感受嗎？“剛睡醒的樣子”是什么樣子，這寫出了春的什么樣子？文中加點的詞，妙在何處？你能體會出“ ”句子人們的心情馬？美讀文段品評：春花圖：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅得像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨。品評提示：哪幾句是描寫花的顏色的，寫出了花的哪些特點?是從哪個感官來寫的？哪幾句是描寫花香的？是從哪個感官來寫的？文中劃線句子，有了什么修辭，寫出了野花的什么特點？

14、文中加點的“鬧”字妙在何處？美讀文段品評：春風圖：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。品評提示：文中畫“ ”的句子用了什么修辭？是從哪個感官來寫的？寫出了春風的什么特點？你能說說讀了這行文字的內心感受嗎？你內心的感受是由哪些春景引發(fā)的？美讀文段品評：春雨晚景圖：雨是最尋常的，以下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄

15、煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上了燈，一點點暈黃的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，又撐起傘慢慢走著的人，地里懷有工作的農(nóng)民，披著蓑帶著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。品評提示：文中劃線句子，用了什么修辭？抓住了春雨的什么特征？作者描寫的“江南晚景”的特點是什么？用文中的兩個詞來概括一下。“江南晚景”中哪些是動的景，哪些是靜的景？讀者幾句的時候用什么語氣比較好？美讀文段品評：迎春圖：天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒?/p>

16、起頭兒，有的是工夫，有的是希望。品評提示：從“家家戶戶，老老小小”迎春的舉動中，你體會到了作者那種精神面貌？美讀文段品評：贊春：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。春天像健壯的青年，由鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。品評提示;：作者用了三個比喻來贊美春天，你肯定能體味出其中的妙處？娃 娃新生的，富有生命力；小姑娘嬌美的，無限得美好；青 年有力的，給人以活力；齊讀文段品評：春教學設計18由教案吧收集及整理,轉載請說明出處春教學設計18春的教案 篇3教學目標：一 引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優(yōu)美的語言，從中得到美的

17、熏陶。二 深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。三 學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。四 體會_構思精巧、結構嚴謹?shù)奶厣?。教學設想：一 安排兩課時。二 以文中春草圖為重點，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是_的難點。_宜多讀少講。特別

18、是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味_中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。第一課時教學要點：一 反復朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。二 精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。三 了解朱自清的生平。教學步驟：一 檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠二 導入新課：用唐詩導入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學生的感情。至使課堂活躍起來師：朱自清先生以什么心情去迎接春天

19、？（用疊句、短語）生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）師：作者在_的結尾對春天進行了怎樣的贊美？生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，_重點描繪了春天哪些美麗的景色？生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛?。∪?指導學習課文。教師范讀春，范讀前提出思考題：這篇_應分幾個部分，每部分寫些什么？小結：第一段，從“盼望著

20、腳步近了?！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾?。齊讀第一段課文。師：_的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？學生議論，教師追問：一般人寫_總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？學生議論，回答。教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另

21、外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從_的結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學習。生：朗讀課文第2小節(jié)。師：這節(jié)寫的什么？生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的?！耙磺小笔侵傅娜f物，對大自然的總觀?！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什

22、么？生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了?？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我

23、們應該向作者學習，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學生閱讀，討論。教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。生：讀“春草圖”。師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力?！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛

24、，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？生：“多?！睅煟骸耙淮笃淮笃瑵M是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草?！蹦銈冋f好不好？學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”

25、，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。師：多么惹人喜愛的小草??！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？生：是孩子。師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應了開頭“東風來了

26、”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出_結構的嚴謹。師：請一名女同學朗讀春草圖。生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。師：出示小黑板。師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？課堂書面作業(yè)：一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖要求學生寫400字分析短文。（學生作業(yè)附后）師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，

27、開展議論。教師提示議題：這節(jié)寫春風。風是無形的'，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的？學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。師：用哪些詞語寫的呢？生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥

28、鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。四 課堂鞏固練習：默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）五 課外作業(yè)。背誦第1-5節(jié)課文。第二課時教學要點：一 要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。二 理解結尾一段的深刻含義；學習_

29、對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。教學步驟：一 檢查課外作業(yè)：背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。生：齊讀第6節(jié)，要求學生書面完成我對春草圖的分析（400500字）。請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫??！它的重點是寫春雨的滋潤。（學生作業(yè)附后）生：讀第7節(jié)。師：前幾幅是寫景物，這幅

30、寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛嬙谟诖骸睂懘禾旒钪藗儼盐諘r機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。生：齊讀本節(jié)課文。女生：齊讀第三段。師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比

31、作剛落地的娃娃呢？生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？讀課文注解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。師：為什么又比作“健壯的青年”？生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。師：全文

32、從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇_，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。主題思想：_作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。五 課外作業(yè)。朗讀并背誦全篇課文。仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：校園秋色。春的教案 篇41、剛才同學們很有韻味地誦讀了

33、描寫春的古詩詞，老師也被古詩詞中所描寫的意境深深地打動。而現(xiàn)代著名的散文作家朱自清對春絢麗多彩的描繪一點也不亞于哪些古詩，這節(jié)課同學們和我，還有朱自清先生一起走進春天，讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的江南美景。2、樹立學習目標，講明學習思路。3、了解朱自清：朱自清（18981948），字佩弦，號秋實，他是我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名的詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他長期任清華大學教授，一生著書很多，著名散文有春、背影、荷塘月色等。春的教案 篇5教材分析春是著名散文家、詩人朱自清的作品。_結構嚴謹，意境優(yōu)美，語言詩化，情感細膩。全文以盼春繪春贊春為主線，生動形象地描繪了春天的美麗景色，贊美了春天使萬

34、物充滿生機、給人們帶來新的、美好的希望，給人們帶來積極向前邁進的力量。教學理念1、語文課程標準特別強調加強朗讀，并且將這一目標貫穿在各學段的教學目標中。在56年級的閱讀教學目標中，第一條就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。對于_所表達的思想感情，主要是引導學生通過各種形式的朗讀去體會。_春意境優(yōu)美，語言詩化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出于對學生的教育目標和_的語言文字，本課時將朗讀作為最主要的學習目標，就是說，要通過朗讀訓練，去體會作者滲透在語言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時，也提高學生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點是指導好重點句子的朗讀。2

35、、注重情感體驗，是語文課程標準關于閱讀的基本要求。語文作為一門人文性很強的學科，大多數(shù)_都包含著豐富而濃厚的情感，在閱讀教學中，就是要通過多種體驗，去受到熏陶和感染。在春中，作者用詩般的語言，將自己對春天的喜愛、贊美之情淋漓盡致的表現(xiàn)出來。文中意境優(yōu)美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫時，運用了大量的比喻、反復、排比等修辭手法，所以在指導朗讀時，較多的運用情景創(chuàng)設、聯(lián)想等方法來引導學生的體驗，達到情感上的共鳴。在課前要求學生收集有關春天的各類作品，也正是在想幫助學生感受并激發(fā)對春天的喜愛之情。3、新課程標準強調：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，我在課前安排了收集資料的環(huán)節(jié)。在指導句子

36、朗讀時，請學生選擇自己喜歡的句子，自主學習；在指導段落朗讀時，安排合作學習中，也請學生自由組合自主選擇。這樣同時也是為了激發(fā)學生的學習興趣。難點困惑、散文春，語言詩化、情感細膩，就本班學生的實際來看，在體會上存在一定的難度，故本課存在一定的嘗試性。、因_是第十二冊的教材，又因為本人對新課標的認識還在學習狀態(tài)，故在教學設計上還又許多不成熟的地方，懇請指導。教學目標、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、體味語言文字，感受春天的美麗景色。、體會作者的思想感情，理解春天所富有的美麗、生機與希望。課前準備、預習課文，學會生字，理解部分新詞的意思。、每人收集至少一件有關春天的作品。教學流程一、創(chuàng)境激情，整體

37、感知二、自主探究，嘗試朗讀三、合作探究，感情朗讀四、回顧小結，體會感情教學過程課前播放風光片。一、創(chuàng)境激情，整體感知、展示課前收集的關于春的作品：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？我看到你們都已收集了關于春天的作品，下面，就來展示一下吧?。▽W生展示、交流）師：我很高興，因為同學們通過自己的努力，收集了這么多關于春天的作品，實在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，人們對春都懷有豐富、美好的情感。所以，許多人都喜歡用藝術去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說明。在我們中國的現(xiàn)代文學史上，有一位著名的散文家、詩

38、人，也寫了一篇題為春的散文（板書課題），知道作家是誰么？（回答）有誰了解他？那今天課后，我們的新任務就是去查找有關朱自清的資料。好，接下來，我們就來學習春。、指導多音字：師：我想，同學們都以預習了課文，我先來考考你們。完成作業(yè)本第二題。、聽錄音：師：同學們，你們可以選擇自己喜歡的方式來聽課文。比如，邊看課文邊聽，或看屏幕聽，也可以閉上眼睛邊想邊聽。二、自主探究，嘗試朗讀1、指導讀句子：師范讀一句，學生評議。2、師：你想讀么？好，那你就把你最喜歡的句子找出來，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。3、學生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點句子的指導，指導時，隨即指導部分字詞，必要時借助生活、情感

39、等體驗來幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。）三、合作探究，情感朗讀、初步理解內容安排：師：你們讀的真美，我還想聽。你們還想讀么？好，不過，現(xiàn)在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是_的結構圖，你能說說這些內容分別在哪些自然段么？學生找、回答。、分組試讀，合作探究：師：現(xiàn)在，我們就要發(fā)揮集體的力量了。我們要組成七個組，分別是盼春組、春草組、春花組、春風組、春雨組、春人組。5分鐘準備之后呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個人讀，最好能有一些有創(chuàng)意的變化。一定要努力，我們要比比哪個組最出色！4、學生交流，全班評議：師：一個要求，在同學讀的時候，其他同學要仔細聽，過會兒，要進行評比。5、重點

40、體會贊春，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀察一下，著三句話有什么特點？為什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壯的青年呢？你是怎么理解的。四、回顧小結，體會情感、大膽地談：讀到現(xiàn)在，你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢？、表達情感：現(xiàn)在，請你跟春天說幾話吧！課后反思主要特點：1、教學理念：充分注重了自主、合作、探究的學習方式。課前收集有關春天的作品，課后再去收集作者的材料；讀句子時，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時，學生評老師，學生評學生等等環(huán)節(jié)的設計，正是充分體現(xiàn)了學生的主體地位，也較好地培養(yǎng)了學生合作、探究的能力。2、教學設計：抓住朗讀這一條主線，

41、層層展開，步步深入。課前欣賞風光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動；在具體的朗讀訓練時，由聽到評，再讀再評。先聽，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽的基礎上思考、領悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領悟和感受的輸出；最后再評，通過討論進行全面的分析。同時，在朗讀訓練時，從句到段的安排比較合理。最大的成功1、課前收集：充分發(fā)揮了學生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也為課堂創(chuàng)造了一個愉悅、優(yōu)美的氛圍。2、合作朗讀：給學生提供了一個很大的創(chuàng)造空間。無論是小組的組合，還是組內的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學生的學習興趣和積極性，較好的發(fā)揮了學生的創(chuàng)造、合作能力。出現(xiàn)的問題1、突

42、發(fā)事件處理欠科學。在合作學習分組時，春花組無人參與，教師將其閑置處理，著無疑不利于學習目標的達成。若教師能主動填補空缺參與其中，效果會更好。2、合作學習應給學生更明確的目標和具體的要求。課上，學生應沒有深入明確合作的要求，導致了過多注重表演，輕視了朗讀訓練。這樣，就本課的教學要求來看，降低了合作探究的價值。春的教案 篇6十四、春（第一課時）目標預設：1、理清_思路，尤其能理解作者在觀察中的思維活動。2、流利、有感情地朗讀課文，體會作者字里行間表達的對春天的贊美之情。3、學習作者抓住特征描寫事物的方法。教學重點難點：1、在反復朗讀中，感受春天的生機勃勃。2、學習作者抓住特征描寫事物的方法。教學準

43、備：1、借助資料，了解朱自清。2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。3、準備水彩筆及紙。4、多媒體教學課件。預習導學（多媒體顯示）：1、根據(jù)拼音寫漢字（1）yùn niàng（ ） （2）wn（ ）轉（3）披su（ ）戴lì（ ） （4）liáo亮（ ）2、填空：（1）春作者是_，字_。散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文力作有 、 。（2）“吹面不寒楊柳風”出自南宋_的 ，意思是_。教學過程（）：一、創(chuàng)設情境，談話導入同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天充滿希望，春天詩情畫意。因此古往今來，許多文人視春天為筆下寵兒，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉、處處

44、聞啼鳥”、“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”、“春風又綠江南岸”那么，想問一下同學們，如果讓你寫春天，你會抓住春天的哪些特征來寫呢？（生答）那么今天，我們一起來看看朱自清是如何來寫春天的。二、課堂活動，強化訓練春第一教時教學設計由收集及整理,轉載請說明出處1、教師配樂范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）2、學生自由讀課文，并小組討論：（1）_的線索是什么？（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進行描寫，構成一幅幅春天的畫面？（3）作者在寫作過程中運用了哪些修辭手法？找出相應的例句加以說明。3、師生共同交流。（多媒體相機出示）4、在把握課文內容的基礎上再次自由朗讀

45、課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。要求：讀出感情，正確把握語調、語氣。5、指名讀，把自己喜歡或者感覺讀得最好的段落讀給大家聽。（多媒體配樂、配畫面）其他同學點評。春第一教時教學設計三、延伸拓展，鞏固內化朱自清的春是一篇散文，但更像是一首抒情詩、一幅風景畫、一首春的贊歌，這離不開他的觀察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應該是怎樣的？先用你的水彩筆畫在紙上，然后，根據(jù)你畫面的內容，寫一篇150字左右的小練筆，看誰又快又好！四、布置作業(yè)1、摘抄描寫春天的詩或_，整理在筆記本上。2、背誦春春第一教時教學設計由收集及整理,轉載請說明出處春第一教時教學設計春的教案 篇7教學目標：1、用不同的方法欣賞春

46、天的美。2、學習用多種寫法寫身邊的美。3、感悟春天的美。教學重難點：重點：用不同的方法欣賞春天的美。難點：學習用多種寫法寫身邊的美。教法和學法：朗讀法、合作研討法教學用具：多媒體課件課時安排：2課時一、自學探究 感知目標1、課前訓練，展示自我風起綠了風 雨飄綠了雨 春天一覺醒來 撲進我們懷里 剛剛醒來的小溪 還沒顧上清清嗓子 就把脆脆的歌兒 撒落了一地 剛剛醒來的果樹 還沒顧上長出葉子 就爆燃出 團團刺眼的絢麗 春天最數(shù)燕子忙碌 她一邊呢喃細語 一邊用锃亮的剪刀 精心剪裁著春天的新衣 春天盡管有時 仍會讓你感到有些寒意 可性急如火的春天 畢竟把一個沮喪的冬天 帶出灰蒙蒙的記憶?你知道這首詩描繪的是哪個季節(jié)嗎？你從詩的哪里讀出來的？ 你們還知道有哪些描寫春天的詩詞名作呢？誰來說一說？如果讓你來寫春天你會寫些什么呢？你會表達什么感情呢？2、激趣定標，自主學